徐玉倩

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)3—6年級(jí)學(xué)生寫作方面的要求是“作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫，由易到難，循序漸進(jìn)。低年級(jí)著重練習(xí)寫話，要有內(nèi)容 ，語(yǔ)句要完整，連貫?！痹诘湍杲o說(shuō)話、寫話的教學(xué)中，如何指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生從說(shuō)到寫，做到說(shuō)話、寫話有內(nèi)容，語(yǔ)句完整、連貫?zāi)?？如何使啟蒙?xùn)練落到實(shí)處？教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，必須抓好如下幾個(gè)方面：

一、拓展寫的思路

和所有從事三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的老師一樣，剛剛接觸到作文，我也是一個(gè)頭兩個(gè)大，不知從何著手。經(jīng)過(guò)一番培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)新課程特別重視學(xué)生“勤練筆”，把寫作與閱讀教學(xué)、綜合性活動(dòng)，以及生活結(jié)合起來(lái)，所以在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，我總是細(xì)致地做好備課工作，備教材，備學(xué)生，特別是一個(gè)單元之間的聯(lián)系，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，以拓展寫的思路。

在第三單元語(yǔ)文天地的筆下生花部分，習(xí)作分為兩個(gè)部分：一是根據(jù)教材擬的題目寫，二是圍繞“初顯身手”的內(nèi)容展開。其中有一條特別引人注目：學(xué)困生可記錄“暢所欲言”的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。這充分顯示了新課程的人性化、個(gè)性化設(shè)計(jì)。在這一單元的習(xí)作要求里，還是堅(jiān)持同樣的原則性：盡可能開拓思路，使學(xué)生愿意寫，有得寫。習(xí)作與閱讀結(jié)合，與生活結(jié)合，與活動(dòng)結(jié)合。二是具有選擇性，所以在我教完《國(guó)徽》這一課之后，就著重引導(dǎo)學(xué)生思考：我們做什么事能為國(guó)徽增添光彩？先讓學(xué)生思考，然后進(jìn)行全班交流，最后把自己的感受寫下來(lái)。在有感而發(fā)的基礎(chǔ)上，結(jié)合旁邊的吐白，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行落筆。

二、加強(qiáng)句子訓(xùn)練

1.訓(xùn)練句子的完整性。低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫話往往不夠完整，不是少主語(yǔ)，就是少謂語(yǔ)。這項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)隨著一年級(jí)教學(xué)“句子”就進(jìn)行并加強(qiáng)。以使學(xué)生形成完整句子的概念。一個(gè)完整的句子必須具備前后兩部分，前一部分說(shuō)明誰(shuí)或者什么？后一部分說(shuō)明干什么，怎么樣或是什么？常引導(dǎo)學(xué)生辨別句子，糾正句子的錯(cuò)誤，做把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)。

2.造內(nèi)容充實(shí)的句子。造句是提高學(xué)生作文能力經(jīng)常的、有效的訓(xùn)練方法之一?？梢钥陬^造句，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能鍛煉學(xué)生的敏捷、靈活的反應(yīng)能力，這對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)能力起了直接的作用。也可讓學(xué)生書面造句，要求把句子寫完整，寫通順，句末打上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)時(shí)，不要局限于能寫完整的句子就行了，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能造出內(nèi)容充實(shí)的句子。如學(xué)生用“關(guān)心”造句，有的說(shuō)：“老師關(guān)心我們?！庇械恼f(shuō)：“老師像媽媽一樣關(guān)心我們。”第二句就顯得內(nèi)容更豐富、充實(shí)。低年級(jí)語(yǔ)文教材中安排的大量造句練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生的初步的寫作能力，是作文的啟蒙練習(xí)。作為作文教學(xué)起步形式的造句只有從內(nèi)容入手，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生造出不僅結(jié)構(gòu)完整，而且內(nèi)容充實(shí)的句子，才能完成低年級(jí)作文起步教學(xué)任務(wù)，為中年級(jí)“加強(qiáng)段的訓(xùn)練”奠定基礎(chǔ)，減緩坡度。

3.模仿優(yōu)美的句子說(shuō)話。人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先是從模仿開始的。我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住一些典型的、常用的句式，讓學(xué)生模仿練習(xí)說(shuō)話。這樣既給了學(xué)生“拐棍”，又能根據(jù)訓(xùn)練要求舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教“蔬菜”一課，有這樣一句話：“蔬菜的種類很多，有的吃根，有的吃莖，有的吃葉子，有的吃花，還有的吃果實(shí)。”我先讓學(xué)生找出這句話的說(shuō)話順序，然后進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)，學(xué)生思考一會(huì)，列舉了10多種內(nèi)容的句子。這樣啟發(fā)了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了說(shuō)話能力。

三、說(shuō)話、寫話訓(xùn)練

1.看圖說(shuō)話是低年級(jí)兒童說(shuō)話訓(xùn)練的基本形式，要認(rèn)真教好。教材中訓(xùn)練形式多種多樣，不同訓(xùn)練形式，有不同的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)。形式是為目的服務(wù)的，這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，明確訓(xùn)練的目的要求，安排好訓(xùn)練的步驟。有些說(shuō)話、寫話課，教師不但要注意備好課，甚至要寫好例文，設(shè)計(jì)好板書詞語(yǔ)，這樣做使學(xué)生有話可說(shuō)，并且可提高學(xué)生練習(xí)的興趣。

教好看圖說(shuō)話，還應(yīng)進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生獨(dú)立看圖的方法。觀察是看圖說(shuō)話的前提和基礎(chǔ)。沒有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察能力和觀察方法，是不可能把圖意看明白，說(shuō)清楚，說(shuō)連貫的。細(xì)致，就是對(duì)畫面上所表現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、每個(gè)人物的動(dòng)作、神情以及畫面色彩等都要全面觀察；準(zhǔn)確，就是分清主次，辨認(rèn)哪些人物、景物是主要的，哪些是次要的；抓順序，就是對(duì)畫面上的多個(gè)景物能夠有層次地觀察，或由近及遠(yuǎn)，或從上到下，或從整體到部分，或由部分到整體。這是訓(xùn)練兒童說(shuō)連貫話、說(shuō)完整話的主要條件。

2.增設(shè)“說(shuō)話課”，給學(xué)生多說(shuō)話、多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。我們從一年級(jí)起，每周設(shè)兩節(jié)說(shuō)話課，從多方面選擇話題。如觀察植物、動(dòng)物實(shí)物；還有整理短文，讀范文等多種形式的練習(xí)，并讓學(xué)生有重點(diǎn)、有選擇地寫下來(lái)，不會(huì)寫的字查字典或用拼音代替。

3.結(jié)合生活實(shí)際，利用各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。一進(jìn)入寫話訓(xùn)練，不但要學(xué)生把句子寫完整、通順，還要求學(xué)生寫得有順序，有一定的內(nèi)容 。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們?cè)M織學(xué)生慰問老干部、春游、做游戲、大掃除、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等一些活動(dòng)。事先都布置學(xué)生仔細(xì)觀察，事后根據(jù)老師要求先說(shuō)后寫。

總之，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我們堅(jiān)持進(jìn)行作文的起步訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話、寫話能力，為中年級(jí)的作文教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 全 玲）