王元豐

這項活動的成果已不斷顯現(xiàn)：

自2007年以來，我們課題組已發(fā)表SCI文章20篇，EI文章30篇，并有另外20余篇文章已投給SCI檢索期刊。

自1996年開始指導研究生到現(xiàn)在，我已指導了15名博士生，近70名碩士生。而在這十幾年科研歷程中，我覺得最有效的培養(yǎng)研究生的方法，是在我們的課題組內(nèi)逐漸建立起的“每周報告會”制度。

“每周報告會”是自2002年以來，在我?guī)ьI(lǐng)的課題組內(nèi)不斷摸索并逐漸建立起的一種培養(yǎng)研究生和推動科研的制度。這十年來，我們基本每周都會安排1到2名研究生或者邀校內(nèi)外知名學者做一次正式的學術(shù)報告，并且逐漸形成了學生報告、導師質(zhì)詢、討論交流三個固定環(huán)節(jié)。在研究生的報告中，報告者會針對自己的研究方向?qū)鴥?nèi)外的研究現(xiàn)狀進行回顧，并對自己的研究思路、工作進展及下一步工作計劃進行詳細的闡述。在此過程中，我和其他幾位課題組老師會對報告中的基本概念或發(fā)現(xiàn)的有價值的學術(shù)思想進行詢問，一方面考察學生對相關(guān)內(nèi)容的理解程度，另一方面也通過這一過程不斷激發(fā)學生對于問題的思考。報告結(jié)束之后，課題組的所有成員還會結(jié)合各自的研究方向針對報告內(nèi)容展開討論，在碰撞交流中擦出思維火花，在學科的交叉中發(fā)現(xiàn)問題。這項活動的成果已不斷顯現(xiàn)：自2007年以來，我們課題組已發(fā)表SCI文章20篇，EI文章30篇，并有另外20余篇文章已投給SCI檢索期刊。而在“每周報告會”上，也發(fā)生了很多的故事，生動地反映了我們在工作中堅守的原則與方法。

學會讀文獻

張丁丁同學是課題組08級工程管理專業(yè)的碩士生，從09年上半年開始著手建筑可持續(xù)評價方面的課題研究。經(jīng)過半年的努力，于2009年9月份迎來了他的第一次報告，卻在這次報告中意外地發(fā)生了不愉快。因為還沒有正式開題，所以對于學生的第一次報告，我要求他們主要介紹國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并確定現(xiàn)在國際上的研究熱點與問題所在。而在此之后，研究生大概還需要幾個月的時間整理前期的工作、確定報告主線、構(gòu)建報告邏輯結(jié)構(gòu)、準備一個內(nèi)容簡練而豐富的PPT。

但在丁丁的這次報告中，我并沒有看到這些，報告伊始便是如庸師授課般滿頁文字的PPT，聽到的也是對PPT的朗讀。于是我便試探性地針對報告中涉及到的簡單概念進行了質(zhì)詢：“什么是可持續(xù)建筑？可持續(xù)建筑和綠色建筑有什么不同？”“可持續(xù)建筑是……”他回答得很不好。“我不希望聽到這樣的報告，這是在浪費我和各位同學的時間，請丁丁同志再好好準備一下，爭取下次能給我們帶來一場精彩的報告。”我毫不客氣地表明了自己的態(tài)度。此時的丁丁面色通紅、一臉尷尬，默默地走回了自己的座位。他心里肯定不好受，但對于沒有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、不尊重課題組文化的這種行為，我不能容忍。

第二天我把丁丁以及相關(guān)課題的人員召集在一起，先告訴他怎樣查找文獻。我知道研究生最初接觸科研最大的通病便是不會找文獻，亦或掌握了大量的文獻卻不知道如何從中分辨出重要文獻來進行仔細的研讀。從我做科研二十多年來的經(jīng)驗來看，接觸一個新課題，了解國際前沿研究最直接的方式便是查閱最新的研究綜述性文章。這些綜述文章通常都是在這一領(lǐng)域有很深造詣的著名學者寫就，閱讀這樣的文章能夠讓人很快掌握這個問題研究的發(fā)展脈絡(luò)，并能夠如同站在巨人肩膀上一般發(fā)現(xiàn)該方向研究現(xiàn)存的問題。

我?guī)е《∫黄鸩檎伊?0多篇相關(guān)的研究文獻，并通過快速瀏覽文章的摘要，選出其中的十幾篇重要文獻，要求他接下來仔細閱讀，爭取準備一次成功的報告。這樣的準備與前一次效果大不相同，幾個月后我聽到了一場成功的報告。這次報告后，他的狀態(tài)大為不同。在接下來短短的半年時間里，丁丁完成了建筑結(jié)構(gòu)全壽命可持續(xù)評價體系的建立，開發(fā)出一套建筑可持續(xù)評價軟件，發(fā)表了一篇國際會議文章，并且憑借這種認真對待工作的態(tài)度，順利找到了一份地產(chǎn)公司的工作，現(xiàn)在已升任總經(jīng)理助理。

思維大碰撞

在科研中，發(fā)現(xiàn)問題的能力是可貴的。特別是對于博士生的研究，要求具有較高的創(chuàng)新性，因此如何從土木工程傳統(tǒng)科研課題中去發(fā)現(xiàn)新問題變成了一個難點。但在我們課題組，這方面有不少便利條件。原因就在于我們課題組研究方向的多樣性，如：材料本構(gòu)關(guān)系以及材料和結(jié)構(gòu)阻尼、耐久性、徐變、可靠度、建筑可持續(xù)發(fā)展等。而各個研究方向之間研究內(nèi)容的交叉便成了滋養(yǎng)學術(shù)思想的溫床，拓寬了大家的視野。每次報告會的最后，大家都能從不同的角度思考問題，并根據(jù)報告人的報告開展熱烈的討論，經(jīng)常會在討論中發(fā)現(xiàn)過去沒有想到的問題，提出讓人驚奇的學術(shù)思路，大大促進課題組研究的進展。我們課題組還會定期邀請國內(nèi)外學者做報告，這也為思維的碰撞提供了一個很好的舞臺。

2010年初我邀請了北京交通大學“軌道交通控制與安全”國家重點實驗室首席科學家李克平教授來我課題組作報告。在報告中李克平教授介紹了交通控制與模擬的方法，并提到了一種新的分析模型：元胞自動機模型。這一概念激起了我的一名博士生曹健的興趣，在討論環(huán)節(jié)他簡要的向李教授介紹了他的研究方向——硫酸鹽侵蝕作用下混凝土結(jié)構(gòu)劣化模型分析，并和李教授詳細討論了混凝土材料中硫酸根離子的擴散與道路交通中汽車單元的行進之間的異同。2010年9月，經(jīng)過半年時間的研究，曹健成功地將元胞自動機理論引入到硫酸根離子侵蝕混凝土結(jié)構(gòu)模型中去，并在美國的Journal of Materials in Civil Engineering發(fā)表了一篇SCI檢索文章。

表達很重要

這種定期的報告會制度在促進我們課題組科研不斷進步的同時，也鍛煉了學生的另外一種能力：良好的語言表達。我認為溝通表達能力的訓練，是在研究生培養(yǎng)過程中迫切需要的。

對于報告，我要求同學們不但要在內(nèi)容上精心準備，也要在語言上特別下功夫。我以國外政要演講的例子，告訴學生們沒有天生的演講家，想要達到良好的演講效果離不開精心的準備?，F(xiàn)在大多數(shù)課題組研究生，在報告前都會叫上課題組同學進行演練，有的甚至演練多遍，不斷地改進自己的報告方式。所以我的學生為了準備一場精彩的報告，不光會在報告內(nèi)容上做努力，在PPT制作上，在演講風格上，在語言的組織上也同樣下足了功夫。

在報告中，我也經(jīng)常對他們提出一些要求：要注意從聽眾的角度去思考；要能用簡單的語言去描述問題；要能夠脫離PPT的束縛。這些都是一個好的演講者所需要具備的基本素質(zhì)。解會兵是2009級的博士生，主要做結(jié)構(gòu)可靠度方面的研究工作。在他的第一次報告中，他對結(jié)構(gòu)可靠度分析常用的蒙特卡洛抽樣方法進行了介紹，但只是對教科書的文字復述。我打斷了他的報告，“我做一個現(xiàn)場調(diào)查，有多少人聽懂了什么是蒙特卡洛抽樣方法？”接下來我詢問了幾個同學對于蒙特卡洛法的理解，如我所料，沒有得到一個準確的答復?！盀槭裁磿@樣？就是因為你的報告沒有從聽眾的角度進行思考，對于這樣一個概念的理解是需要比較豐富的概率論知識作為基礎(chǔ)的，而這一點并不是所有聽眾具有的，因此在報告中要采用更易懂的語言來對這個概念進行闡述。”之后我用了一個簡單的例子說明了這一概念，同學們都聽懂了！

我做過粗略的統(tǒng)計：博士生在學習期間平均要做10次以上的報告，碩士生要做報告3～5次。這樣的鍛煉，相比那些在校期間除了畢業(yè)答辯可能一次報告都沒做過的研究生，我們課題組學生的表達能力一定會是與眾不同的。

光陰如箭，作為一名導師，我很高興我們課題組形成并長期堅持這樣一種很好的促進學生自身能力提升、促進科研進步的方法。我相信在我們課題組學習工作過的研究生，對每周的報告會一定會受益良多。

責任編輯：曹曉晨

“我做一個現(xiàn)場調(diào)查，有多少人聽懂了什么是蒙特卡洛抽樣方法？”我詢問了幾個同學對于蒙特卡洛法的理解，如我所料，沒有得到一個準確的答復。之后我用了一個簡單的例子說明了這一概念，同學們都聽懂了！