陳永偉 范濤 朱永梅

● 創(chuàng)新整合點

（一）整合點分析

我們在設(shè)計教學(xué)的過程中，考慮到課題內(nèi)容，分析了每一步教學(xué)環(huán)節(jié)有效的支撐方式，分析了信息技術(shù)和常規(guī)教學(xué)手段兩種支撐方式的優(yōu)劣勢，從而確定了學(xué)習(xí)這一課題的三個整合點。

1.利用信息技術(shù)的展示功能，將本課題的核心價值信息濃縮、提煉，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，從而直觀地幫助學(xué)生掌握辯證分析。

2.將新課程提倡的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，融入到信息技術(shù)中，運用科學(xué)策略、科學(xué)步驟，讓資源不再局限于教師，而是師生共用，有效率地幫助學(xué)生自學(xué)。

3.根據(jù)本課題的特點，建立一個關(guān)于辯證分析的資源庫。資源庫有共享資源，也有學(xué)生參與討論、發(fā)表意見的板塊，幫助學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)，同時還能幫助學(xué)生進行下一課題（辯論）的練習(xí)。

（二）創(chuàng)新整合點分析

1.本課題的核心價值信息是“什么是辯證分析”，而了解什么是辯證分析就要了解三個基本觀點：全面、發(fā)展、對立面的轉(zhuǎn)化。學(xué)生僅僅根據(jù)文本上的內(nèi)容難以全面理解，這就需要提供直觀易懂的事例，以及對事例科學(xué)嚴謹?shù)恼撌?，讓學(xué)生從感性思維上升到理性思維，從而理解這三個概念性的特點。而傳統(tǒng)課堂的板書和口述難以達到這個目的，但借助信息技術(shù)，能直觀地、有步驟地將事例展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地掌握辯證分析這一抽象的概念。

2.學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教師指導(dǎo)下，對所學(xué)內(nèi)容進行充分的了解和學(xué)習(xí)。而且，信息技術(shù)不再局限于教師的掌握和展示，而是師生共用，學(xué)生有學(xué)習(xí)板塊，在沒有教師指導(dǎo)時，也能根據(jù)課件資源，根據(jù)科學(xué)策略和科學(xué)步驟，充分自主學(xué)習(xí)，并能有效地學(xué)會辯證分析。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，若能反復(fù)體驗、感悟教學(xué)內(nèi)容，獲得類似經(jīng)驗，能有效地將知識內(nèi)化，從而鞏固習(xí)得知識。為幫助學(xué)生習(xí)得知識和鞏固知識，建立一個合理有效的資源庫十分必要。學(xué)生能在課后得到鞏固學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)效率又豐富了第二課堂。我們針對該課題建立的資源庫，由兩大內(nèi)容構(gòu)成：一個是交流表達平臺，還有一個是固定資源。交流表達平臺是指建立論壇或者群，學(xué)生在里面討論，發(fā)表不同意見，并且展示自己的心得體會。例如，讓學(xué)生在課后交流議論文寫作成果，他們會從中獲得知識及思維的訓(xùn)練、發(fā)展。固定資源鏈接到網(wǎng)站，提供圖片信息、文字材料等資源；搜集辯證分析的相關(guān)事例，做出科學(xué)、合理的分析，不僅能讓學(xué)生掌握辯證分析，還能幫助學(xué)生提升寫作能力。

● 教材分析

《善于思辨：學(xué)習(xí)辯證分析》是人教版高中《語文》必修四“表達交流”中的第四單元。經(jīng)過前三個單元的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生對議論的方式方法已經(jīng)有了較多的感性認識，本單元的辯證分析方法既是對之前所學(xué)的總結(jié)與升華，也能為下一個板塊“辯論”打下基礎(chǔ)。唯物辯證法是研究自然界和人類社會的科學(xué)方法，結(jié)合語文教學(xué)進行一點辯證法教育，對于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成具有重要作用。

● 學(xué)生分析

我校地處農(nóng)村，大部分學(xué)生對唯物辯證法較為陌生，同時又有一種畏懼感。高一學(xué)生心理活動介于情感與理智之間，“成人感”與“幼稚性”并存。個性特點具有不平衡性，往往造成極端或偏激；自我意識突然高漲，思維已經(jīng)由具體的形象思維發(fā)展為抽象的邏輯思維為主，并且從初中階段的經(jīng)驗型抽象思維向高中階段的理論型抽象思維發(fā)展；具備一定的問題分析能力，能分析概括一定的抽象概念，具有一定的從形象到抽象的分析概括能力；能通過教師的指導(dǎo)、示范，以及與同學(xué)的相互討論、交流，聯(lián)系自身經(jīng)驗，獲得類似的體驗。

高一學(xué)生還沒學(xué)習(xí)辯證法，對于辯證分析，在概念的把握上具有一定的難度，從形象的事例到抽象的理論，以及從抽象理論到認識現(xiàn)實世界的連接上也會存在一定的難度；“90后”的學(xué)生有表達和交流的沖動與需要，教師通過生活中的實例能夠既形象生動又饒有趣味地給他們介紹唯物辯證法的基本觀點，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并掌握辯證分析的基本方法，運用到自己的表達交流中。

● 教學(xué)目標

知識與技能目標：了解并明白辯證分析，掌握辯證分析的方法。

過程與方法目標：激活、喚醒思維；合作、探究辯證分析；感悟、體驗辯證分析方法；運用辯證分析的方法分析問題，得出合乎事理的結(jié)論。

情感態(tài)度與價值觀目標：訓(xùn)練積極運用辯證分析的意識和負責的態(tài)度，初步形成科學(xué)的世界觀。

● 教學(xué)環(huán)境與準備

計算機教室，教室多媒體設(shè)備“班班通”，能夠有效實施信息化教學(xué)。

● 教學(xué)流程（如圖1）

● 教學(xué)過程

（一）初窺門徑（5分鐘）

這一部分以教師引導(dǎo)為主。

1.導(dǎo)入話題，創(chuàng)設(shè)情境。

教師在PPT中展示“哭婆婆”的故事，并引出問題。

2.問題引導(dǎo)，學(xué)會分析。

問題結(jié)點：老婆婆只看到事情消極的一面，沒看到積極的一面。

事理范文：換一個角度，換一種眼光。凡事都有兩面性，用一分為二的觀點去分析問題，能避免片面的認識。所以我們在分析問題的時候要全面；既要注意它的正面，也要注意它的反面。

辯證法：注意對立面的轉(zhuǎn)化。

設(shè)計意圖：用較有趣味的事例激發(fā)學(xué)生興趣，打消學(xué)生心中的疑慮和畏懼感，形象感知辯證分析法。

（二）洞若觀火(12分鐘)

這一部分，讓學(xué)生從“問題結(jié)點”、“事理范文”、“辯證法”三個方面分析，以學(xué)生自我分析為主，教師點撥修正為輔。展示兩則材料，每則材料分成以下三個學(xué)習(xí)步驟：分析原因，初步認知；提出問題，討論分析；適當點撥，加以明確。

第一則材料：教師利用PPT展示蘇軾的《題西林壁》。

問題結(jié)點：片面看待問題。

事理范文：片面地看待問題，得到的只是片面的答案，只有全面看待問題，才能得到全面的答案。所以，我們要學(xué)會全面看待問題。

辯證法：分析要全面。

第二則材料：《易進難出的老鼠》（如圖2）。

問題結(jié)點：把事物看成是靜止不變的，不理解事物是變化發(fā)展的，不懂得要用變化發(fā)展的眼光看待問題。

事理范文：鼠目寸光的老鼠，用靜止、孤立的眼光看待自身的變化發(fā)展。世界上沒有一成不變的事物，如果我們用靜止、孤立的眼光去看待，就不能認識到事物的本質(zhì)和規(guī)律，分析起來就無法得到正確的結(jié)論。整個世界就是一個永恒變化發(fā)展的世界，我們要用發(fā)展的眼光看待。

辯證法：要發(fā)展地看問題，避免靜止。

設(shè)計意圖：明了辯證分析的基本方法和運用，去偽存真，體驗辯證分析法的妙處。

（三）進入佳境(18分鐘)

1.說一說：教師適當舉例提點，讓學(xué)生回想身邊或者自己身上發(fā)生的事情，試著先敘述，再用辯證分析法去分析。舉例：上暑假復(fù)習(xí)班的事情大家怎么看？

2.談一談：讓學(xué)生仿照剛才學(xué)的“事理范文”，用交談的形式向同學(xué)闡述自己的分析。

要求：①問題分析準確、透徹。②辯證法使用適宜；學(xué)生自己舉例，相互討論，共同協(xié)作，進行適當?shù)霓q證分析，得出合乎事理的結(jié)論并寫成片段。

3.質(zhì)疑問難，用辯證分析的基本觀點來檢驗。

設(shè)計意圖：教師與學(xué)生一起舉例，學(xué)生就例子進行討論分析，在合作探究中運用辯證分析。通過對寫作片段質(zhì)疑、合作討論、辯論的過程，學(xué)生能合理運用辯證分析；培養(yǎng)學(xué)生辯證分析的思維習(xí)慣。這一部分激發(fā)學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）蛟龍入海(5分鐘)

1.作業(yè)試身手：從教材第80~81頁課后作業(yè)中選一題來完成。

2.慧眼看世界（課后進行）：用辯證分析的方法去看待發(fā)生的熱點問題，寫一篇議論文，并上傳到資源庫和交流平臺。

3.學(xué)生寫作材料選擇鏈接：http://www.cqlfzx.com/E_BigClass.asp?E_typeid=3&E_BigClassID=63。

設(shè)計意圖：著重從書面表達方面訓(xùn)練，讓學(xué)生全面認識，從現(xiàn)象到本質(zhì)揭示事物特征，提出準確全面的觀點或理由，并能用寫作的形式進行表達訓(xùn)練。

● 教學(xué)反思

本課設(shè)計時注意實踐教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，努力發(fā)揮各自的角色、作用和相互協(xié)作功能。這樣的設(shè)計，對教師本身語文素質(zhì)及上課藝術(shù)有較高的要求。