劉政永

摘 要：學生撰寫課程論文，既是強化學習并檢驗學生對課程內(nèi)容掌握程度的有效手段，也是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析研究和解決問題能力的重要途徑。教師應引導學生充分認識到撰寫課程論文的重要意義，并在學生寫作過程中進行全程指導。

關鍵詞：課程論文；綜合能力；素質(zhì)；教學模式

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：Ａ文章編號：１００６－３５４４（２０12）０2－００72－02

課程論文是在一門課程的教學過程中或結(jié)束后，要求學生以本課程所屬學科領域亟待解決的問題或教學內(nèi)容為研究對象所寫的論文，通常也被稱為“小論文”。讓學生撰寫課程論文，既是強化學習并檢驗學生對課程內(nèi)容掌握程度的有效手段，也是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析研究和解決問題能力的重要途徑。下面結(jié)合自己對《計量經(jīng)濟學》的教學經(jīng)驗，就如何安排和指導學生撰寫課程論文談一點體會。

一、寫前引導

1． 讓學生充分認識到撰寫課程論文的重要意義。撰寫課程論文的目的不僅是為了檢驗學生的學習成績，更主要的是為了強化學生對課程內(nèi)容的學習， 是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析研究和解決問題的能力，學習和掌握科學研究的方法。只有讓學生真正認識到這一點，他們才會珍惜這種鍛煉提高自己的機會，才會主動、認真地去做，才能有效防止敷衍、抄襲等現(xiàn)象的發(fā)生。

2. 讓學生掌握撰寫學術論文的基本方法。這包括如何選題、如何搜集分析資料、如何調(diào)查研究，以及論文的加工修改和論文的寫作格式等方面的知識和方法。

3． 引導學生在平時注意了解相關學科的研究動態(tài)、社會現(xiàn)狀，養(yǎng)成認真觀察、獨立思考的習慣。

4. 將課程論文考核與其他考核方式相結(jié)合。宜將課程論文的考核成績按一定比例計入課程總成績，但不宜將其作為惟一的考核方式。這樣做既可以促使學生認真完成課程論文，又可防止有些學生只顧論文寫作而忽視對課程知識的全面學習掌握。

二、指導學生完成課程論文

（一）選題指導

大學生寫論文一個最大的問題就是找不到論題，一提起論文似乎就給人一種“深奧”、“高深莫測”的感覺。很明顯，這是學生的誤解。 著名語言學家邢福義先生常常告誡后輩說“留心處處皆學問”，學問就在我們的身邊，關鍵是要勤于觀察生活，敏于觀察生活。課程論文的選題不必理論性太強，最好選與生活聯(lián)系最緊密的題目， 這樣更能吸引學生的興趣。在指導學生選題過程中要注意以下幾個方面：

1. 要盡量選擇在經(jīng)濟和社會領域中受到廣泛關注的問題，所研究問題的題目要具體，不要空洞。對《計量經(jīng)濟學》課程論文所選的題目要明確究竟是要對理論做驗證，還是要對現(xiàn)實經(jīng)濟活動做實證分析，這是進行計量經(jīng)濟學建模的前提。

2. 要明確研究的范圍。 研究范圍可以是宏觀經(jīng)濟領域，例如國民經(jīng)濟的運行、經(jīng)濟政策的傳導評價等；也可以是微觀方面的，例如對某企業(yè)的管理、財務分析，或?qū)σ凰髮W的學生管理工作的研究。

3. 所選題目的大小要適中。應當充分考慮研究的條件和現(xiàn)實可能性，包括理論把握的程度、數(shù)據(jù)獲得的難易、計量分析方法的所需條件、 完成項目研究的人力和時間條件等等。作為課程論文，特別是要考慮完成實證項目的時間約束。題目不能選得太大或過于綜合，否則工作量太大，在半個學期的時間內(nèi)是難以完成的。

4. 要充分考慮數(shù)據(jù)來源的可能性。沒有變量數(shù)據(jù)來源的模型是不可能進行具體計量研究的。

為幫助學生選題，應向?qū)W生提供選題指南，讓同學們從中選擇感興趣的題目。

（二）文獻查閱和綜述指導

在課程論文寫作過程中除了自己深入研究以外，要充分借鑒他人的研究成果，包括圖書、期刊等文獻，也包括網(wǎng)絡資源。 充分有效地利用各種文獻和互聯(lián)網(wǎng)提供的信息， 可以避免重復做別人已經(jīng)完成的工作，也可以從中發(fā)現(xiàn)自己可能的創(chuàng)新之處。

大多數(shù)學生已非常熟悉利用網(wǎng)絡進行查詢，通過鍵入關鍵詞、主題等來查詢相關文獻資料，也比較熟悉對紙質(zhì)文獻資料的查詢，但利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫查詢則比較困難，因此，教師應加強指導，使學生能夠充分利用各種文獻資源。

當前各種文獻都比較豐富，查找也比較容易，關鍵的問題是指導學生如何對文獻資料進行比較分析、歸納整理，并寫出能涵蓋主要研究成果和主要學術觀點的文獻綜述。應要求將文獻綜述作為課程論文的必要組成部分，以此來促使學生認真搜集整理資料，打牢論文寫作的基礎。

（三）數(shù)據(jù)收集與處理的指導

收集數(shù)據(jù)一定要考慮來源的可靠性、權威性。如經(jīng)濟數(shù)據(jù)應主要取自各種統(tǒng)計年鑒、統(tǒng)計報告、重要報刊，以及權威部門的官方網(wǎng)站。同時要求學生從各種渠道獲取的數(shù)據(jù)，不能不加分析地拿來就用，應認真分析這些數(shù)據(jù)的內(nèi)涵、數(shù)據(jù)包含的范圍、數(shù)據(jù)的計算方法、數(shù)據(jù)所說明的問題、與其他數(shù)據(jù)的關系等。如果數(shù)據(jù)與模型中的變量要求不一致，則應當對數(shù)據(jù)做必要的加工或調(diào)整，或者重新尋求符合模型要求的數(shù)據(jù)。在實際使用數(shù)據(jù)估計模型之前，需要對數(shù)據(jù)做預處理，對數(shù)據(jù)進行一些初步檢查和分析，初步把握樣本數(shù)據(jù)的一些統(tǒng)計特征，包括描述性統(tǒng)計、平穩(wěn)性檢驗、協(xié)整分析和因果關系分析等。

（四）指導學生修改課程論文

學生完成論文初稿后，教師須認真審閱，并針對存在的問題提出詳細、明確的修改意見，指導學生反復修改完善。

三、課程論文成績的評定

對學生課程論文的成績通常由任課教師根據(jù)論文的質(zhì)量直接評定，不進行答辯，但為了避免寫作時作弊，任課教師可增加課程論文答辯環(huán)節(jié)，并請所有學生擔任答辯委員。增加答辯環(huán)節(jié)，一是因為答辯過程更能考查學生對知識的掌握程度和認知深度，這會促使學生平時認真學習；二是從答辯情況一般可以看出論文是不是學生自己精心閱讀整理材料經(jīng)過反復思考后寫出來的；三是其他學生當答辯委員可起到增進交流、互相學習的作用。

參考文獻：

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（責任編輯：盧艷茹；校對：龍會芳）