黃鶯+計(jì)毅波

摘 ? ?要： 在思想政治理論課考試方式中，傳統(tǒng)閉卷考試因重知識(shí)輕能力而備受詬病。開(kāi)卷考試是思想政治理論課考試改革的基本方向，若處理不當(dāng)，則會(huì)滋生新的問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)開(kāi)卷考試對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合能力的測(cè)評(píng)要求，試題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循一些基本原則。

關(guān)鍵詞： 綜合能力 ? ?思想政治理論課 ? ?開(kāi)卷考試

中共中央宣傳部和教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政[2005]5號(hào)）明確要求：“要改進(jìn)和完善考試方法，采取多種方式，綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)”。然而在現(xiàn)有思想政治理論課課程體系研究中，相比理論研究和教學(xué)改革，考試改革是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。

一、思想政治理論課傳統(tǒng)閉卷考試的弊端

當(dāng)前很多高校思想政治理論課的考試采用閉卷形式，標(biāo)準(zhǔn)化的閉卷考試注重考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的掌握，有助于強(qiáng)化學(xué)生的理論素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成較為完整的知識(shí)體系。但閉卷考試內(nèi)容一般直接來(lái)源于教材，很多時(shí)候就是教師考前給學(xué)生劃定“復(fù)習(xí)重點(diǎn)”，知識(shí)性記憶內(nèi)容占較大比例，考試題型以“客觀題”為主，如選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題等，特點(diǎn)是以課程知識(shí)要點(diǎn)為本，有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案或明確的幾條要點(diǎn)，方便教師進(jìn)行批改，而對(duì)概念內(nèi)涵的正確理解、基本原理的靈活運(yùn)用、分析方法的熟練掌握等似乎并不注重[1]。過(guò)多地關(guān)于理論、觀點(diǎn)的識(shí)記，突出對(duì)學(xué)生死記硬背能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高，不能真正反映出學(xué)生思想道德水平和政治覺(jué)悟程度，存在嚴(yán)重的考‘智不考‘德的弊端。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)不求甚解，考前突擊應(yīng)付現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和實(shí)際思想道德素質(zhì)提高沒(méi)有顯著效果。有些學(xué)校考試內(nèi)容多年不變，既體現(xiàn)不出社會(huì)需求，又跟不上日新月異的時(shí)代步伐，更不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的考查[2]。

二、思想政治理論課開(kāi)卷考試改革的目標(biāo)與要求

開(kāi)卷考試是閉卷考試在新的教育教學(xué)環(huán)境下難以為繼的一種變通方式，雖有助于消除閉卷考核方法帶來(lái)的種種弊端，若執(zhí)行不當(dāng)，又會(huì)滋生出新的問(wèn)題。比如，只是把考試形式由閉卷變成開(kāi)卷，而試卷內(nèi)容、題型、分值等跟傳統(tǒng)閉卷別無(wú)二致，試問(wèn)這樣的轉(zhuǎn)變除了減輕學(xué)生的備考負(fù)擔(dān)、減少學(xué)生作弊處分和不及格率外，還有何意義和長(zhǎng)處可言？直接導(dǎo)致很多高校所謂的“開(kāi)卷改革”直接淪為學(xué)生的抄書活動(dòng)。這種情況更助長(zhǎng)學(xué)生對(duì)平時(shí)教學(xué)和期末考試的不重視，如一些學(xué)生平時(shí)不怎么學(xué)習(xí)聽(tīng)講，臨時(shí)抱佛腳卻可以在期末考試中取得與平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)聽(tīng)講的同學(xué)相同甚至更好的成績(jī)，不僅帶來(lái)某種意義上的不公平，更助長(zhǎng)不好的學(xué)風(fēng)[3]。因此，開(kāi)卷考試雖勢(shì)在必行，但為使其達(dá)到預(yù)定的效果而不流于形式，考題質(zhì)量是非常重要的，即通過(guò)考試讓學(xué)生明確本課程學(xué)習(xí)有難度、有壓力，而難度和壓力主要體現(xiàn)為要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多觀察、勤思考，關(guān)注理性思維能力和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)、注重所學(xué)內(nèi)容與自身實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想政治理論課開(kāi)卷改革期望實(shí)現(xiàn)的以考促學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

三、思想政治理論課開(kāi)卷考試考題設(shè)計(jì)的基本原則

為實(shí)現(xiàn)思想政治理論課對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合能力的測(cè)評(píng)要求，湖北汽車工業(yè)學(xué)院《思想道德修養(yǎng)與法律》（以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》）課程組在2015年秋季學(xué)期實(shí)施的開(kāi)卷考試改革中，在試題設(shè)計(jì)中遵循以下幾項(xiàng)基本原則：

（一）減少純粹知識(shí)性內(nèi)容。填空、判斷、名詞解釋、簡(jiǎn)答等純知識(shí)性試題分值不宜過(guò)高、考察知識(shí)點(diǎn)要分散，而且要多考細(xì)節(jié)。在此輪《基礎(chǔ)》課考試改革中，我們?cè)诳陀^題和主觀題分值分配上采取四六開(kāi)的原則，即客觀題40分、主觀題60分。其中客觀題包含填空題10道（20分）、簡(jiǎn)答題2道（20分），雖然題目不多，但內(nèi)容卻分散到各個(gè)章節(jié)的細(xì)處。這樣，即便是開(kāi)卷，學(xué)生如果不熟悉教材，很難取得高分。目的不僅在于考查學(xué)生對(duì)課程基本概念和核心理論的掌握，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的記憶，更是為了督促學(xué)生將理論學(xué)習(xí)落實(shí)到細(xì)節(jié)，形成完整的課程知識(shí)體系。

（二）注重內(nèi)容與學(xué)生學(xué)校、社會(huì)、家庭生活的對(duì)接。理論研究的最新成果、社會(huì)、政治生活中的熱點(diǎn)話題、校園生活中的重要事件都可以被提煉為《基礎(chǔ)》課考試的優(yōu)秀素材。通過(guò)吸收這些發(fā)生在學(xué)生身邊的、社會(huì)發(fā)展中鮮活的、富有時(shí)代氣息的內(nèi)容，可以把學(xué)生思考視角從課本延伸到課外、從校園延伸到社會(huì)、從國(guó)內(nèi)延伸到國(guó)際，幫助學(xué)生廣泛關(guān)注學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿問(wèn)題，主動(dòng)思索發(fā)生在身邊、社會(huì)、國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際的熱點(diǎn)問(wèn)題[4]。如此次《基礎(chǔ)》課材料分析題我們既選取“大學(xué)生掏鳥窩被判十年”這樣的社會(huì)熱點(diǎn)事件，又選取“十堰市‘五城聯(lián)創(chuàng)面臨的困境”這種與日常生活相關(guān)的事件，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，又能使學(xué)生在答題過(guò)程中感悟到生活的真諦，做到考中有學(xué)。

（三）突出思想政治學(xué)科思想教育內(nèi)容?！痘A(chǔ)》課的教學(xué)目標(biāo)要求“……針對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的思想道德和法律問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀教育，開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)，使大學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人”[5]?？荚囎鳛閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要形式，試題必須展示學(xué)生在《基礎(chǔ)》課學(xué)習(xí)中獲得的馬克思主義理論水平、思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的提升和社會(huì)主義理想、信念的升華[6]。因此，此次《基礎(chǔ)》課考試中，我們專門設(shè)置了思想認(rèn)識(shí)題，如A卷第五題（20分）中要求學(xué)生：“認(rèn)真回顧一下，本課程任課老師曾講的哪些具體觀點(diǎn)或老師的哪些行為表現(xiàn)給你留下了深刻印象，使你的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，修養(yǎng)水平有了提高？和上大學(xué)之前相比，你在思想修養(yǎng)、政治修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、法紀(jì)修養(yǎng)、適應(yīng)性修養(yǎng)等方面各有怎樣的提高？目前在修養(yǎng)方面，你還存在哪些不足？在今后修養(yǎng)方面，你有什么樣的具體打算？”

（四）考查學(xué)生運(yùn)用理論分析、解決問(wèn)題的能力?？荚嚹康牟粌H是測(cè)試學(xué)生的成績(jī)，更是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的理性思維能力及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題能力的提升。此次三本《基礎(chǔ)》課A卷考試中，我們?cè)O(shè)置了一道思考題（20分）“焦裕祿、方志敏及某些見(jiàn)義勇為者這些人對(duì)社會(huì)作出了巨大貢獻(xiàn)，但是自己的生命卻沒(méi)能保住或者說(shuō)自己的一些利益需要并沒(méi)有得到滿足，何談人生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)呢？因此，他們據(jù)此認(rèn)為，‘人生的社會(huì)價(jià)值并不是與人生的自我價(jià)值統(tǒng)一的，二者是相互矛盾的。對(duì)此觀點(diǎn)，請(qǐng)你作出辨析”。這道題目的設(shè)計(jì)是層層深入的，首先需要學(xué)生表達(dá)對(duì)以上現(xiàn)象的看法，然后依據(jù)教材相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)（人生個(gè)人價(jià)值與人生社會(huì)價(jià)值的辯證關(guān)系）對(duì)試題觀點(diǎn)進(jìn)行辯證并提供充分理由。此類題型學(xué)生在課堂教學(xué)和討論環(huán)節(jié)中都訓(xùn)練過(guò)，具備在短時(shí)間內(nèi)列出分析提綱、提供論證理由的能力，而涉及的核心理論在教材中都有依據(jù)，這類題目側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、核心概念的理解與運(yùn)用，看學(xué)生是否真學(xué)、是否真懂及是否會(huì)用，這是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的有效考查。

（五）體現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。這種考試在問(wèn)題設(shè)計(jì)上要有開(kāi)放性和發(fā)散性，留給學(xué)生知識(shí)與思維拓展空間。學(xué)生在做題過(guò)程中可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力、自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解、最大限度地挖掘知識(shí)潛力。如《基礎(chǔ)》課A卷中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一道觀后感的題目：“選擇你曾經(jīng)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂上觀看的一部視頻，結(jié)合視頻資料中的一些具體情節(jié)（至少列出3個(gè)以上情節(jié)），聯(lián)系自身思想實(shí)際，自擬題目，寫作一篇觀后感。要求：條理清楚，分析到位，具有真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)500字以上?！边@類題目只設(shè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之成理，見(jiàn)解獨(dú)到，有自己的想法都可以給予肯定性評(píng)價(jià)。

（六）側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的綜合考查。社會(huì)問(wèn)題是紛繁復(fù)雜的，涉及的道德、法律、人生知識(shí)較多、較分散，很難從單一角度進(jìn)行分析和解答，需要學(xué)生答題時(shí)既能對(duì)教材各部分知識(shí)點(diǎn)理解到位，又融會(huì)貫通，有整體思維。在《基礎(chǔ)》考試A卷中，我們引用2015年底火爆一時(shí)的“某著名大學(xué)導(dǎo)師發(fā)文與其碩士研究生公開(kāi)斷絕關(guān)系”事件，要求學(xué)生閱讀文字材料并說(shuō)明：“此碩士研究生在網(wǎng)上說(shuō)“X教授是‘垃圾、‘庸才，其作品是‘小兒科的行為，在法律上屬于侵犯公民什么權(quán)利的行為？網(wǎng)絡(luò)生活中應(yīng)注意哪些道德要求？公民言論自由有哪些限制？看了這則材料，你得到了哪些啟示？”對(duì)于這道題目，學(xué)生如果對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)不熟悉，不能綜合從多個(gè)視角分析材料，或不能很好地聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，都將影響其卷面成績(jī)。

對(duì)學(xué)生而言，這種考試不是通過(guò)簡(jiǎn)單的死記硬背就能取得高分的，而必須在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考、運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題。雖然與簡(jiǎn)單的機(jī)械性記憶相比，基于綜合能力測(cè)評(píng)的開(kāi)卷考試在試題難度上會(huì)有所增加，但同時(shí)能有效增強(qiáng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生如果不積極參與課程討論和學(xué)習(xí)，沒(méi)有日常理論積累和能力訓(xùn)練，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解和有效運(yùn)用[7]。因此，這種考試不僅有利于督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生理性思維能力提高和優(yōu)良學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果。

對(duì)教師而言，“開(kāi)卷考試”的出題要求不是降低了，而是更高了，否則“開(kāi)卷”就易流于形式而無(wú)實(shí)效性可言。需要任課教師命題前進(jìn)行共同探討研究，對(duì)試題的材料、命題的難度和出題的范圍進(jìn)行反復(fù)商酌，力求使題目更加科學(xué)、規(guī)范，能夠真正區(qū)分出學(xué)生的知識(shí)和能力水平[8]。同時(shí)，實(shí)施開(kāi)卷考試，對(duì)教師教學(xué)方法和教學(xué)形式提出了更高的要求。教學(xué)中教師不僅要講清基本知識(shí)，更要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的理解和歸納能力;不能僅滿足于書本知識(shí)講解，而要聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)、關(guān)心時(shí)事，學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]付耀霞.論高校思想政治理論課考核方法的優(yōu)化[J].教育與職業(yè)，2014，（11）：176-177.

[2]徐冰.“三結(jié)合”考試模式初探——淺談高職院校思政課考試改革[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015，（17）：84-85.

[3]吳家虎.高校思政課期末成績(jī)考評(píng)方式效度比較研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2015，（4）：87-91.

[4]張艷慧，張濟(jì)林.改革考試機(jī)制.提高思想政治理論課實(shí)效性的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（5）：23-25.

[5]本書編寫組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2015年修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2015：13.

[6]魏春艷.談高職院校思想政治理論課考試改革[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（4）：122-123.

[7]張濟(jì)琳，夏繼舟.高校思想政治理論課考試機(jī)制改革的探索與思考[J].福建論壇（社科教育版），2009，（10）：85-87.

[8]吳錦旗.對(duì)高校思想政治理論課考試方式認(rèn)知的調(diào)查與分析[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）：26-29.

基金項(xiàng)目：2015年度湖北省高校思想政治理論課優(yōu)秀教學(xué)方法擇優(yōu)推廣項(xiàng)目“理工科高校思想政治理論課教學(xué)方法改革”（項(xiàng)目標(biāo)號(hào)：15JT020）;湖北汽車工業(yè)學(xué)院2016年度本科教學(xué)建設(shè)與改革項(xiàng)目“思想政治理論課課程教學(xué)體系改革與實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新”（項(xiàng)目編號(hào)：JX201626）階段性研究成果。