韓廣林

新課改下的生物教學(xué)，要求教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，改革教學(xué)活動，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)課改意識，千方百計提高教學(xué)效益。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。新課標(biāo)不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，教師課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。

二、搞好教學(xué)設(shè)計

在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我繼而分析實驗現(xiàn)象，使學(xué)生很容易理解了“應(yīng)激性”概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對刺激做出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。實踐證明，這種教學(xué)方式學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀和形象，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

三、改進(jìn)教學(xué)方法

新課標(biāo)要求教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效益。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的活力。教師除了采用對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件。特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，提高教學(xué)效果。

四、提倡探究學(xué)習(xí)

新課標(biāo)提倡的“探究式學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)在加強對學(xué)生探究能力、問題解決能力和應(yīng)用知識能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。這種“探究式”學(xué)習(xí)模式對教師提出了更高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計方案和知識儲備，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的研究成果能做出正確的評價。教師在備課分析教材時，必須科學(xué)設(shè)計“探究性問題”，做到心中有數(shù)，運籌帷幄。

五、提升教學(xué)技能

新課標(biāo)對教師的教學(xué)技能提出了新要求。在教學(xué)過程中，教師語言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的。教師聲情并茂的描述、言簡意賅的講解、靈活多變的教法，再加上對語言的靈活使用，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、借代、比擬等修辭手法，既增強了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受；板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方；精選課件內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強感染力。

（唐河縣第四高級中學(xué)）