朱霞

摘 要 本文介紹了假裝的內(nèi)涵、假裝理論本質(zhì)的研究、學(xué)前兒童對(duì)假裝理解的研究、假裝神經(jīng)機(jī)制的研究，總結(jié)了該領(lǐng)域的最新研究成果，探討了假裝這一領(lǐng)域需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題,對(duì)今后的研究提出了展望。

關(guān)鍵詞 假裝 兒童 理解

中圖分類號(hào)：B84文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A Review of Pretense Research

ZHU Xia

(School of Psychology, Southwest University, Chongqing 400715)

Abstract The thesis comprehensively reviewed the researches on the concept of pretense, the theoretical research, the children's understanding of pretense and neural mechanism of pretense. Finally, some possible issues to be further investigated in this area are suggested and the research trend is predicted.

Key words pretense; children; understanding

假裝游戲是兒童生活中最有趣的一種，也是兒童行為中最令人驚異的現(xiàn)象之一，在兒童發(fā)展中具有非凡的意義。近二十年來(lái)，隨著心理理論研究興起，假裝的研究探索吸引了眾多的學(xué)者。

1 什么是假裝

早期對(duì)假裝的概念界定傾向于活動(dòng)現(xiàn)象描述，隨著對(duì)假裝研究的深入，增加心理表征、意圖、想法等心理狀態(tài)的成分。Leslie認(rèn)為假裝是一個(gè)有意圖的假裝者把對(duì)客觀世界的心理表征投射到現(xiàn)實(shí)情境的過(guò)程，其中，對(duì)客觀世界的心理表征是假裝的決定性特征；①Lillard認(rèn)為假裝是有意圖且能認(rèn)識(shí)到該意圖的假裝者把其心理表征投射到現(xiàn)實(shí)的過(guò)程；②王桂琴指出，假裝是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的把當(dāng)前的物體或情景設(shè)像成另一個(gè)物體或情景，并以相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。③目前各位心理學(xué)者對(duì)假裝概念界定不盡相同，但是假裝中包含著許多有利于兒童發(fā)展的能力，比如社會(huì)推理能力、心理表征能力、抑制控制能力、社會(huì)認(rèn)知能力等。

2 假裝理論本質(zhì)的研究

在假裝理論本質(zhì)方面，研究者從各個(gè)角度與層面對(duì)假裝游戲的主要理論問(wèn)題進(jìn)行了探討,但存在著諸多爭(zhēng)議。Leslie的模塊論：假裝是元表征的，元表征是對(duì)心理表征的表征，Leslie認(rèn)為假裝是元表征的，不是對(duì)客觀世界的簡(jiǎn)單復(fù)制，兒童擁有元表征能力使他們能理解到心理表征與客觀世界不一定一致；④Perner的理論論：假裝的實(shí)質(zhì)不是元表征，假裝是可以想象的。假裝需要利用自己已有的知識(shí)庫(kù)來(lái)想象客觀世界的心理模型，通過(guò)真實(shí)和假裝情景的轉(zhuǎn)換來(lái)識(shí)別假裝；⑤Harris的模擬論：假裝不需要元表征，只是運(yùn)用自己的心理資源進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的模仿和假象，運(yùn)用模仿來(lái)推斷和解釋他人的心理。⑥

3 學(xué)前兒童對(duì)理解假裝的研究

兒童對(duì)假裝理解研究是假裝研究中最豐富的部分也是心理專家爭(zhēng)論最激烈的部分，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是兒童是否能理解假裝者的心理狀態(tài)。一種觀點(diǎn)則認(rèn)為學(xué)前兒童僅是把假裝理解為外表上看起來(lái)像某物的一種行為，并不能理解到假裝的心理成分。Lillard設(shè)計(jì)了經(jīng)典的Moe任務(wù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分4歲和5歲兒童認(rèn)為主人公在假裝成它并不知道的動(dòng)物，這表明學(xué)前兒童沒(méi)有理解到假裝中的心理表征。⑦而另一種觀點(diǎn)認(rèn)為年幼兒童能理解到假裝中的心理層面。Bruell等為3歲和4歲兒童呈現(xiàn)錄像，問(wèn)兒童兩個(gè)主人公分別在假裝成什么，大多數(shù)兒童能夠根據(jù)思維泡泡對(duì)他人的假裝對(duì)象做出正確的推斷，這說(shuō)明兒童能夠理解假裝中的心理表征。⑧Sobel設(shè)計(jì)了用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究?jī)和瘜?duì)于假裝中意圖行理解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)3歲和4歲兒童在一定程度上能夠理解假裝中意圖成分。⑨

4 假裝神經(jīng)機(jī)制的研究

假裝神經(jīng)機(jī)制研究較少，僅有幾篇fMRI研究，但在額葉和頂葉發(fā)現(xiàn)一致性的明顯激活。German等在內(nèi)隱的條件下考察了被試對(duì)演員真實(shí)行為和假裝行為意圖的理解。⑩結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試總是自動(dòng)地理解演員的意圖，而且被激活腦區(qū)與心理推理激活的腦區(qū)部分是重合的。具體而言，與真實(shí)行為相比，觀看假裝行為在內(nèi)側(cè)前額葉、顳頂聯(lián)合區(qū)、額下回、海馬旁區(qū)和杏仁核有更明顯的激活。Schubotz等要求被試觀察行為推測(cè)其意圖，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相比于真實(shí)行為，假裝行為更多地激活左腹側(cè)運(yùn)動(dòng)前區(qū)、左前頂區(qū)、左下額葉溝、左后顳葉上溝等。 之后，Whitehead等發(fā)現(xiàn)，被試觀看物體假裝時(shí)的腦激活大部分與心理理論腦激活是一致，包括內(nèi)側(cè)前額葉、后顳上溝、顳極等，還有一部分與敘述（或講故事）腦激活一致，包括額下回，眶額皮層。

5 小結(jié)及展望

如上所述，假裝的研究已經(jīng)取得了豐碩的成果，假裝在心理理論和認(rèn)知發(fā)展等領(lǐng)域受到普遍關(guān)注，但仍有一些需要我們進(jìn)一步探討的問(wèn)題。如：假裝研究對(duì)象的擴(kuò)展，要關(guān)注自閉癥等異常兒童的研究；假裝與其他認(rèn)知能力關(guān)系的探討；不同假裝任務(wù)的神經(jīng)機(jī)制探究、假裝研究與教育實(shí)踐的結(jié)合等。

注釋

① German T P, Leslie A M. Childrens inferencesfrom ‘knowing to ‘pretending and believing [J]. British Journal of Developmental psychology,2001.19:59–83.

② Lillard, A. S.. Pretend Play as Twin Earth: A Social—Cognitive Analysis. Developmental Review. 2001.21, 495–531.

③ 王桂琴.兒童對(duì)假裝的認(rèn)知發(fā)展.中國(guó)學(xué)位論文文摘數(shù)據(jù)庫(kù),2003.

④ Leslie A M. Pretense and representation : The origins of theory of mind. Psychological Review,1987.94: 412-426.

⑤ 王桂琴,方格,楊小冬.兒童對(duì)假裝的認(rèn)知發(fā)展的研究進(jìn)展.心理科學(xué),2003.26(5):898–901.

⑥ 雷怡,賈紅桃,張婷,李秀珊,李紅.兒童對(duì)假裝中的心理表征及意圖的理解.心理發(fā)展與教育,2008.4:119-124.

⑦ Lillard A S. Young childrens conceptualization of pretense :Action or mental representational state ?Child Development,1993b,64:372-386.

⑧ Bruell M J , Woolley J D. Young childrens understanding ofdiversity in pretense. Cognitive Development,1998,13:257-277.

⑨ Sobel D M. Children s knowledge of the relation between intentional action and pretending. Cognitive Development.2007,22 (1) :130-141.

⑩ German, T. P., Niehaus, J. L., Roarty, M.P., Giesbrecht, B., & Miller, M. B. Neural correlates of detecting pretense: automatic engagement of the intentional stance under covert conditions. Journal of Cognitive Neuroscience, 2004,16, 1805-17.

Schubotz, R. I., & Cramon, D. Y.The Case of Pretense: Observing Actions and Inferring Goals. Journal of Cognitive Neuroscience, 2009,22, 642-653.

Whitehead, C., Marchant, J. L., Crack, D., & Frith, C. D. Neural correlates of observing pretend play in which one object is represented as another. Social Cognitive and Affective Neuroscience, 2009, 4, 369-378.