王樂鵬 劉佚陽 張洪穎 馮媛媛

0 引言

我國改革開放以來，經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，社會不斷進(jìn)步，高等教育的發(fā)展更是取得了突破性的進(jìn)展。國家始終把擴(kuò)大教育對外開放和加強(qiáng)國際合作與交流作為我國高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，高等教育國際合作呈現(xiàn)出高層次、寬領(lǐng)域和全方位的發(fā)展特點(diǎn)。作為高等教育國際化的重要體現(xiàn)者——大學(xué)國際化，逐漸成為中國各個大學(xué)提高自身核心競爭力、提高辦學(xué)水平的導(dǎo)向。

我國的大學(xué)根據(jù)其性質(zhì)不同分為三種基本類型：綜合性研究型大學(xué)、應(yīng)用型的多科性或單科性大學(xué)或?qū)W院，職業(yè)技能型高等院校。隨著教育國際化在我國大學(xué)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理、人員交流等各個方面的滲透。今天的大學(xué)管理者們，都在討論著國際化。作為應(yīng)用型大學(xué)，由于其辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式不同于研究型大學(xué)，國際化對應(yīng)用型大學(xué)究竟意味著什么？在國際化的背景下，我們又應(yīng)該怎樣規(guī)劃和管理應(yīng)用型大學(xué)呢？因此如何根據(jù)自身特點(diǎn)正確制定自己的國際化發(fā)展戰(zhàn)略，走有應(yīng)用型特色的國際化道路以提高自身在國內(nèi)的核心競爭力和在國外的國際影響力，從而更好地服務(wù)社會，是應(yīng)用型大學(xué)亟待解決的問題?；诖?，本文結(jié)合作為最早提出建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的高校之一 ——北京聯(lián)合大學(xué)的國際化探索與實(shí)踐，分析應(yīng)用型大學(xué)國際化發(fā)展的特征，并對其應(yīng)采取的發(fā)展戰(zhàn)略提出探討。

1 應(yīng)用型大學(xué)國際化的探索與實(shí)踐

隨著國家改革開放的深入，大學(xué)國際化的不斷發(fā)展，應(yīng)用型大學(xué)也開始了自己國際化的探索與實(shí)踐，縱觀應(yīng)用型大學(xué)國際化的發(fā)展歷程的10多年，對大學(xué)國際化的探索主要集中在課程和教學(xué)的國際化、師資隊(duì)伍的國際化、人才培養(yǎng)模式的國際化等方面，并在這幾方面，存在著自身獨(dú)特的特點(diǎn)。

北京聯(lián)合大學(xué)為例，作為北京市市屬的綜合性大學(xué)，是伴隨著中國改革開放的大潮建立起來的應(yīng)用型大學(xué)，從1996年正式建立國際交流培訓(xùn)中心開始到今年已經(jīng)走過了15年的歷史，經(jīng)過了這么多年的發(fā)展，它也由最初的簡單的留學(xué)生漢語培訓(xùn)發(fā)展到現(xiàn)在不斷壯大的留學(xué)生教育以及多種形式的國際合作辦學(xué)。

1.1 課程和教學(xué)的國際化

課程與教學(xué)是應(yīng)用型大學(xué)的核心內(nèi)容和中心工作，因此，課程與教學(xué)國際化也相應(yīng)地成為其國際化的核心部分。應(yīng)用型大學(xué)基于它的辦學(xué)定位以及學(xué)校特點(diǎn)，在課程和教學(xué)的國際化方面，雖然有著計(jì)劃體制下課程和教學(xué)與國外大學(xué)不匹配的特點(diǎn)，但它自身對外合作更具有包容性，開放性和吸納性的特點(diǎn)。大學(xué)國際化的結(jié)果之一，是大學(xué)與社會的互動關(guān)系更加密切。應(yīng)用型大學(xué)受市場規(guī)律和社會需求的影響更大，因?yàn)樗鼮槠髽I(yè)的生產(chǎn)單位、營銷部門及社會公共部門、非贏利機(jī)構(gòu)直接培養(yǎng)專門人才。

應(yīng)用型大學(xué)的課程與教學(xué)的國際化方面主要體現(xiàn)在兩個方面：第一種是中外共建模式，即在部分學(xué)科和專業(yè)與國外大學(xué)開展合作，中外共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)并制定教學(xué)計(jì)劃（通常以國外教學(xué)計(jì)劃為主），采用國外教材，一部分課程由國內(nèi)和校內(nèi)的教師雙語授課（主要是基礎(chǔ)課部分），一部分課程由外國大學(xué)教師英語授課（主要是專業(yè)課部分），管理工作由中方人員承擔(dān)。中外合作方的大學(xué)互相承認(rèn)對方的課程和學(xué)分，學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)能力可選擇前期在國內(nèi)大學(xué)學(xué)習(xí)，后期在外方大學(xué)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后獲得中外雙方大學(xué)的文憑和學(xué)位，如北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院與英國西蘇格蘭大學(xué)全面合作，自2006年開始，在國際商務(wù)專業(yè)進(jìn)行全英文教學(xué)，2007年開始擴(kuò)展到了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。國際交流學(xué)院、應(yīng)用科技學(xué)院與丹麥尼爾斯布魯克哥本哈根商學(xué)院合作，開設(shè)國際商務(wù)專業(yè)，引進(jìn)丹麥哥本哈根商學(xué)院的教學(xué)大綱和部分課程。

第二種是校際交流合作辦學(xué)模式。這種模式是在中外合作雙方對合作專業(yè)的課程進(jìn)行基本的匹配，雙方互相承認(rèn)對方的課程和學(xué)分，以對外輸送學(xué)生為主要目標(biāo)。目前國內(nèi)很多大學(xué)開展的“2+2”、“3+1”、“2+1+1”合作項(xiàng)目基本上都是這樣的模式。如北京聯(lián)合大學(xué)與英國威斯敏斯特大學(xué)、安格利亞魯斯金大學(xué)、格魯斯特郡大學(xué)、溫徹斯特大學(xué)所開展的“3+1”項(xiàng)目，與美國恩波利亞州立大學(xué)開展的“2+2”項(xiàng)目等等。

應(yīng)用型大學(xué)根據(jù)自身特點(diǎn)，在國外尋求與自己同檔位或稍高檔位的大學(xué)進(jìn)行多角度多方向的合作，靈活調(diào)整自己的課程和教學(xué)，以適應(yīng)社會的需要，為在校生爭取了越來越多的出國深造機(jī)會。也給目前學(xué)校的教學(xué)和課程帶來了國外的教育信息和新穎的教學(xué)方法。

1.2 建立國際化師資隊(duì)伍的探索

師資隊(duì)伍的國際化是高等教育國際化的核心部分之一，是實(shí)踐教育國際化的一條捷徑。教師的國際化是課程國際化的一個重要因素，也是課程國際化的一種促進(jìn)手段和構(gòu)成內(nèi)容。因此，通過有針對性的教師發(fā)展計(jì)劃可以有效地提高課程國際化程度。應(yīng)用型大學(xué)，教師國際化主要表現(xiàn)為“請進(jìn)來”和“送出去”兩個方面。

“請進(jìn)來”在師資方面主要是聘請長短期外國專家和致力于招聘國際化的本土師資。在教學(xué)工作中，形成了中外教師結(jié)隊(duì)制度（co-teaching），互相取長補(bǔ)短。

從表1中可以看出，近幾年，北京聯(lián)合大學(xué)外國專家的數(shù)量總體數(shù)量逐年增加，學(xué)歷學(xué)位也較以前有了提高，這些外國專家，他們有的在學(xué)校教學(xué)實(shí)踐長達(dá)四至五年，他們較新的教學(xué)思想和方法不僅作用于學(xué)生。并且通過提倡中外教授共同備課，互相觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)校鼓勵和創(chuàng)造機(jī)會讓外教參與學(xué)校各種宣傳冊的編寫、校對工作。所有這些舉措都為創(chuàng)造學(xué)校的國際化教學(xué)氛圍奠定了良好的基礎(chǔ)。但目前來看，外教數(shù)量和層次大概是一個持平狀態(tài)，增幅并不大，總體數(shù)量還是較低的，只占到全校師資的1.5%左右，比起那些國際化程度較高的大學(xué)而言，處于比較低的地位。當(dāng)然這和政府的政策，學(xué)校給外專的待遇等相關(guān)，但無疑要想發(fā)展國際化的應(yīng)用型大學(xué)，讓我們的教育國際化，聘請教師也需要大力度改革開放。

“送出去”主要是把自己的教師送出去學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)方法，提高本校教師總體素質(zhì)的國際化水平。應(yīng)用型大學(xué)最初送出去的老師都是簡單的語言進(jìn)修，數(shù)量也不大。近年來，更多的是選派各學(xué)院英語比較好的骨干教師去國外學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，為學(xué)校開展雙語教學(xué)做準(zhǔn)備，同時也派送一些骨干教師赴國外攻讀學(xué)位以及做高級訪問學(xué)者。北京聯(lián)合大學(xué)在教師的“送出去”方面做了很多工作，從前幾年僅僅利用寒暑假派送教師赴國外進(jìn)行英語培訓(xùn)，發(fā)展到近年來選派教師赴國外攻讀碩士、博士學(xué)位，高級訪問學(xué)者，選派優(yōu)秀教師赴國外姊妹學(xué)校講學(xué)，合作科研等。大多數(shù)教師回國后都投入到學(xué)校教育改革和建設(shè)的工作中，戰(zhàn)斗在課程教學(xué)的第一線，有的還承擔(dān)學(xué)校的雙語課程。

1.3 形成國際化人才培養(yǎng)模式的探索

1.3.1 拓寬渠道，搭建平臺，鼓勵中國學(xué)生赴境外學(xué)習(xí)交流

近年來，應(yīng)用型大學(xué)分別開拓性地與國（境）外大學(xué)洽談了多種靈活多樣的聯(lián)合培養(yǎng)方式，并疏通各種渠道以交換方式輸送學(xué)生赴國（境）外學(xué)習(xí)。

北京聯(lián)合大學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校交換項(xiàng)目從無到有，從少到多的發(fā)展目標(biāo)。北京聯(lián)合大學(xué)的學(xué)生的跨境交流有兩類，即學(xué)生的自我流動和學(xué)校的選派交流。2008年北京聯(lián)合大學(xué)明確提出提高“三率”，即“就業(yè)率”、“考研率”和“出國率”。校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生在校期間的海外經(jīng)歷。校長曾在會議上明確提出“聯(lián)合大學(xué)是在北京，為北京培養(yǎng)一線應(yīng)用性人才，北京是一個國際化的大都市，它的人才需要也必須要有國際眼光、國際視野和適應(yīng)國際化人才需求的能力，從這個角度來講，我們也有責(zé)任使我們的學(xué)生應(yīng)用更多的這樣的實(shí)力和更多這樣的能力?！币?009年-2010學(xué)年學(xué)校提供的出國及出境學(xué)習(xí)為例：

為期一個學(xué)年以下的，免交學(xué)費(fèi)或者部分住宿費(fèi)、生活費(fèi)的交流學(xué)生總?cè)藬?shù)為531人，涉及國家和地區(qū)有：韓國、日本、法國、古巴、美國、法國、新西蘭臺灣、香港等，形式包括入系學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、語言培訓(xùn)、文化交流活動、國際會議等等。為期一個學(xué)年以上的，免交學(xué)費(fèi)，或者交納部分學(xué)費(fèi)或全部學(xué)費(fèi)的學(xué)位生項(xiàng)目學(xué)生總?cè)藬?shù)為181人， 涉及國家有：英國、美國、瑞典、愛爾蘭、日本、法國等。攻讀學(xué)位包括碩士層次和專升本層次以及本科雙學(xué)位層次等。

1.3.2 大力開拓國際市場，招收來華留學(xué)生，努力形成國際化的學(xué)生群體

在大力招收外國留學(xué)生來華留學(xué)的大潮中，可以說應(yīng)用型大學(xué)承擔(dān)著極其重要的角色。有招收來華留學(xué)生資格的大學(xué)名錄中，不難看出應(yīng)用型大學(xué)與研究型大學(xué)平分秋色，成為我國來華留學(xué)生教育的重要承擔(dān)者。其招收的學(xué)生層次，規(guī)模和類型也不斷擴(kuò)充。

以北京聯(lián)合大學(xué)為例，除校本部的國際交流學(xué)院專門招收來華留學(xué)生以外，還有其他6所學(xué)院都具有招收來華留學(xué)生的資格。近年來留學(xué)生招生情況如表2所示：

從表2可以看出，國際留學(xué)生人數(shù)逐年增加，并且留學(xué)層次已經(jīng)有原來的語言升為主體，逐漸轉(zhuǎn)為學(xué)歷教育為主。本科生的專業(yè)也越來越多，由最初的國際貿(mào)易和漢語言轉(zhuǎn)業(yè)，到目前的國際貿(mào)易、國際商務(wù)（雙語授課）、漢語言（師范方向）、漢語言（經(jīng)貿(mào)方向）、漢語言文學(xué)、旅游等專業(yè)。并且，目前學(xué)校還把來華留學(xué)生再次納入出國留學(xué)的行列，留學(xué)生也可以參加學(xué)校和英國、美國的合作辦學(xué)項(xiàng)目，去第二國進(jìn)行教育，拿到兩個國家的學(xué)歷。這一舉措也得到很多英語較好的留學(xué)生的歡迎。但作為應(yīng)用型大學(xué)的北京聯(lián)合大學(xué)也存在不足，由于校區(qū)分散、師資水平多種原因，目前，在其它研究型大學(xué)已經(jīng)較發(fā)展較成熟的留學(xué)生入系學(xué)習(xí)方面依然是一片空白。

1.4 科研國際化的探索

科研國際化是大學(xué)國際化的另外一個重要的組成部分，是研究型大學(xué)提高國際化程度的一個重要方面。隨著眾多應(yīng)用型大學(xué)對科研工作的重視程度的提高，科研的國際化探索也成為應(yīng)用型大學(xué)國際化道路不可分割的一部分。應(yīng)用型大學(xué)科研國際化主要表現(xiàn)在開展國際合作研究課題、國際研討會、向國際檢索發(fā)表論文等方面。

以北京聯(lián)合大學(xué)為例，根據(jù)學(xué)校的學(xué)術(shù)研究方向，基礎(chǔ)和優(yōu)勢，展開了以下幾種形式的跨國學(xué)術(shù)研究：

（1）國際研討會議：學(xué)校高度重視國際研討會議，近年來成功舉辦或參與了各種形式的國際會議，例如加入世界城市大學(xué)聯(lián)盟，就城市發(fā)展和社會發(fā)展相關(guān)課題展開國際論壇； 2007年主辦了“基于工作過程的課程設(shè)計(jì)國際高等職業(yè)教育研討會”，2008年“應(yīng)用型本科教育國際研討會”，2008年10月主辦了中美韓三國會議等。2009“中小企業(yè)國際論壇”、“北京學(xué)國際研討會”以及“工業(yè)工程與工程管理國際研討會”等。在一定程度上，國際會議帶動了學(xué)校?？蒲袊H化的進(jìn)程。

（2）就研究成果向國際檢索發(fā)表論文：通過表3分析可見，作為應(yīng)用型大學(xué)的北京聯(lián)合大學(xué)在國際會議，論文發(fā)表方面有了非常大的進(jìn)步，但另一方面，在國內(nèi)科研領(lǐng)域，與那些研究型大學(xué)就存在著很大差距，在與國外合作方面明顯不足，它與一些研究型大學(xué)紛紛與外國直接建立一些科研開發(fā)項(xiàng)目不同，它沒有與國外大學(xué)的共同合作項(xiàng)目，目前科研領(lǐng)域僅限于召開國際會議等方面。

2 中國應(yīng)用型大學(xué)國際化發(fā)展的展望與深入思考

從北京聯(lián)合大學(xué)作為應(yīng)用型大學(xué)的典型代表，我們可以看出應(yīng)用型大學(xué)在探索國際化發(fā)展的道路上做出了很大努力，取得了一些成績，但實(shí)現(xiàn)國際化仍然任重道遠(yuǎn)。展望未來，在已有成績的基礎(chǔ)上，中國的應(yīng)用型大學(xué)國際化要繼續(xù)做的工作應(yīng)該包括：

（1）進(jìn)一步擴(kuò)大與世界著名大學(xué)，特別是應(yīng)用型大學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合教學(xué)活動、聯(lián)合科研、校際交流，在這個過程中，堅(jiān)持自己在教學(xué)和科研中的個性和長處，辦出自己的特色來。目前從教育部公布的國內(nèi)合作辦學(xué)項(xiàng)目中，大多數(shù)仍然是研究型大學(xué)，可見應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)根據(jù)自己的特色，尋找合適的國際合作伙伴。

（2）主動出擊，拓寬渠道，與國際組織，與國際知名企業(yè)建立合作。應(yīng)用型大學(xué)區(qū)別與研究型大學(xué)的一個重要方面就是注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但我們目前給學(xué)生安排的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)不僅完全局限在國內(nèi)，甚至都在校內(nèi)自己搞。下一步，學(xué)校應(yīng)該主動出擊，利用寒暑假，給學(xué)生境外實(shí)習(xí)的機(jī)會，同時與在華的國際企業(yè)合作，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（3）大力吸引外籍教師來校任教、特別是專業(yè)教授；大力招收外國學(xué)生，特別是優(yōu)秀的學(xué)生來華學(xué)習(xí)。人才培養(yǎng)環(huán)境的國際化主要是教師構(gòu)成的國際化、學(xué)生構(gòu)成的國際化和學(xué)生交流的國際化。香港地區(qū)各大學(xué)的外籍教師已達(dá)到40%，劍橋大學(xué)有12%的本科生和50%的研究生來自世界各國。目前應(yīng)用型大學(xué)的師資構(gòu)成外籍教師只是極少數(shù)量，而且基本都集中在語言強(qiáng)化上，這是應(yīng)用型大學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在招收留學(xué)生方面，應(yīng)用型大學(xué)在很大程度上吸引力不如研究型大學(xué)，因此要根據(jù)自己的定位，辦出自己的特色來。應(yīng)用型大學(xué)總是處于特定的地理和行業(yè)區(qū)域、其國際化模式就是區(qū)域化的本土特征與國際化的融合。國際化的重要保證是明確自身在高等教育國際合作大系統(tǒng)中的位置、形成合理定位。合理定位的核心是在國際競爭的環(huán)境中，整合應(yīng)用型大學(xué)自身的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)條件與未來需求，立足優(yōu)勢，突出特色，才能吸引更多的高質(zhì)量的留學(xué)生來學(xué)習(xí)。

（4）努力開展行政管理人員的國際培訓(xùn)活動。近幾年應(yīng)用型大學(xué)每年派出團(tuán)組不少，但針對行政管理人員設(shè)置的國際培訓(xùn)活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這樣很多行政管理人員缺乏國際化意識，對很多學(xué)校開展的國際化工作并不理解支持，導(dǎo)致很多工作運(yùn)行不暢。學(xué)校應(yīng)大力調(diào)動方方面面的積極性與潛力。

（5）應(yīng)在已有的專業(yè)中，按國際化的需要，增設(shè)一些必修和選修課；或在已有的課程中，增加一些為國際化所需要的內(nèi)容；同時舉辦一些全新的、國際化的專業(yè)。

（6）加大國際合作科研。應(yīng)用型大學(xué)以教學(xué)為主，但是并不等于科研不重要，恰恰相反，要提高教學(xué)水平，加快教學(xué)發(fā)展，必須高度重視科研。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該與國外同類型的院校深度合作，通過國際合作科研，夯實(shí)應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，提升應(yīng)用型教師隊(duì)伍的水平，提高應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，贏得良好的外部發(fā)展環(huán)境。

總之，應(yīng)用型大學(xué)國際化不僅在面上蔓延開來，還要在點(diǎn)上深入下去，使應(yīng)用型大學(xué)能為國際社會所接受，具有國際吸引力。要進(jìn)一步調(diào)動全校的力量，在人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、學(xué)術(shù)研究、教學(xué)管理和質(zhì)量保證等方面全面國際化，使應(yīng)用型大學(xué)能為國際社會所接受，具有國際吸引力。