敬小非 韓松 王文和

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。以該計劃的實(shí)施為契機(jī)，推進(jìn)卓越工程師的思想政治培養(yǎng)，為社會提供心理素質(zhì)過硬、思想道德合格的優(yōu)秀卓越工程師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

需要是大學(xué)生接受思想政治教育的起點(diǎn)，也是思想政治教育的起點(diǎn)。以需要為基礎(chǔ)而進(jìn)行的思想政治教育是以人為本的思想政治教育的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)心理素質(zhì)過硬、思想道德合格的當(dāng)代卓越工程師的基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前大學(xué)生的需要及其特點(diǎn)

1.1 當(dāng)前大學(xué)生的需要

根據(jù)黃希庭教授等著名學(xué)者編制的“大學(xué)生需要結(jié)構(gòu)調(diào)查問卷”，我們知道，當(dāng)前大學(xué)生的需要有生理需要，包括維持生存需要、物質(zhì)享受需要、性的需要；安全需要包括秩序的需要、躲避羞辱的需要、躲避傷害的需要；交往需要包括友情的需要、求援的需要、歸屬的需要；尊重需要包括成就的需要、自尊自立的需要、權(quán)利的需要；發(fā)展需要包括求知的需要、求美的需要、發(fā)展體力的需要；貢獻(xiàn)需要包括助人的需要、建樹的需要、奉獻(xiàn)的需要等。

1.2 大學(xué)生需要的特點(diǎn)

縱觀大學(xué)生的需要，能得知大學(xué)生的需要總體上是積極向上的。如友情、求知、自尊自立和建樹的需要都是大學(xué)生的主導(dǎo)需要，這些都是高層次的精神需要，而低層次的需要大都處于較弱的地位。除此之外，大學(xué)生的需要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（1）大學(xué)生的需要具有強(qiáng)烈性。隨著生理的成熟，心理的發(fā)展，大學(xué)生在需要的程度上表現(xiàn)為越來越強(qiáng)烈，特別表現(xiàn)為精神需要占據(jù)優(yōu)勢地位。如發(fā)展、尊重、交往的需要尤其強(qiáng)烈。具體表現(xiàn)為大學(xué)生的求知欲強(qiáng)，他們不滿足于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對專業(yè)課以外的選修課也特別感興趣。隨著知識的不斷豐富，能力的不斷增強(qiáng)，大學(xué)生希望獨(dú)立自主地生活與學(xué)習(xí)。他們還希望和別人交往，從中滿足交往的需要。

（2）大學(xué)生需要的差異性。由于每個學(xué)生的年齡、性別、地位、思維方式、主導(dǎo)價值觀等差異，他們的需要也不一樣。正如“天下沒有兩片完全相同的樹葉”一樣，天下也沒有兩種完全相同的需要，這就體現(xiàn)出需要的差異性。尤其是在追求個性化發(fā)展的今天，大學(xué)生需要的差異性尤為突出。

（3）大學(xué)生需要的矛盾性及其無限性。人是需要矛盾發(fā)展著的綜合體。大學(xué)生的需要是復(fù)雜的、多層次的，他們隨時處于矛盾運(yùn)動的狀態(tài)中。主要表現(xiàn)為個人需要與社會需要之間的矛盾，物質(zhì)需要和精神需要的矛盾，低層次需要和高層次需要的矛盾等。這種矛盾性，又體現(xiàn)出了需要的無限性。正如馬克思所認(rèn)為的那樣“滿足需要的過程會使另一種需要轉(zhuǎn)入可以說是潛在的狀態(tài)。”由于人的需要矛盾發(fā)展的規(guī)律，一旦滿足了某一范圍的需要，又會產(chǎn)生新的需要，這個序列是無止境的。

（4）大學(xué)生需要的功利性。由于市場經(jīng)濟(jì)的影響，現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)不同于以往的大學(xué)生。他們對功利的需要表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。他們的求知，他們的交往，往往帶有功利的色彩。據(jù)調(diào)查表明，現(xiàn)在大學(xué)生入黨，有一部分人是為了給找工作加重砝碼。隨著年級的升高，大學(xué)生越來越注重物質(zhì)需要，而其奉獻(xiàn)需要減弱。這也是我們不能否認(rèn)的一個問題。

2 針對卓越工程師的需要及其特點(diǎn)的思想政治培養(yǎng)

人類歷史的長河無非是從需要到滿足的一種時間推移而已，其基本線索則簡單得令人驚奇。那就是 “需要—滿足—需要—滿足”循環(huán)往復(fù)，以至無窮。需要既是人們從事生產(chǎn)、社會發(fā)展、歷史前進(jìn)的原始動因，又是人們活動的結(jié)果，有時甚至是通過人的活動剛剛被創(chuàng)造出來的新體制。這是思想政治教育從需要入手的一大規(guī)律。大學(xué)生的需要及其特點(diǎn)是思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)，一方面善于從大學(xué)生的需要出發(fā)，滿足其合理需要；另一方面必須合理調(diào)節(jié)與發(fā)展大學(xué)生的需要。

2.1 加強(qiáng)思想政治教育的導(dǎo)向功能

思想政治教育者應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生正確處理各種需要之間的關(guān)系，樹立正確的需要觀。個人需要和社會需要是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，思想政治教育既反對完全否定個人的需要，又反對把個人需要凌駕于社會需要之上的極端個人主義。要引導(dǎo)大學(xué)生建立起個人需要和社會需要的和諧關(guān)系。既讓個人需要在社會需要中得以發(fā)展，又促進(jìn)了社會需要的發(fā)展。當(dāng)兩者產(chǎn)生沖突時，應(yīng)以社會需要為重。還要積極引導(dǎo)大學(xué)生處理好物質(zhì)需要與精神需要、低層需要與高層需要的關(guān)系，使得大學(xué)生認(rèn)識到，物質(zhì)需要是基礎(chǔ)，但精神需要或高層需要才能使人真正地感到幸福。

2.2 加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效功能

思想政治教育的實(shí)效功能是指切實(shí)滿足大學(xué)生的合理需要，加強(qiáng)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)性。思想政治教育不易被人接受，有一個重要原因就是只重視理論功能而輕視實(shí)效功能。我們應(yīng)在實(shí)際工作中，以尊重人、理解人、關(guān)心人為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造條件滿足大學(xué)生的實(shí)際需要，如合理的物質(zhì)需要、享受需要、發(fā)展需要。解決大學(xué)生的實(shí)際問題，如學(xué)習(xí)困惑、生活困惑、交友困惑等。

2.3 加強(qiáng)思想政治教育的針對功能

正如“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，大學(xué)生的需要也各不相同。這一現(xiàn)實(shí)情況要求我們思想政治教育工作者，在面對大學(xué)生思想政治教育時不應(yīng)“一刀切”，而應(yīng)該因材施教，做到“一把鑰匙開一把鎖”。因此，我們應(yīng)該全面調(diào)查研究每個教育對象的重點(diǎn)需要，針對這些需要而進(jìn)行的思想政治教育才能“事半功倍”。

2.4 加強(qiáng)思想政治教育的預(yù)測功能

隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生的需要時刻處于矛盾發(fā)展中的狀態(tài)。這說明，我們思想政治教育的有效落實(shí)不應(yīng)該僅僅停留在滿足他們的需要上，還應(yīng)該根據(jù)需要發(fā)展的規(guī)律和大學(xué)生的心理規(guī)律積極地預(yù)測他們的需要，從而在教學(xué)過程中引導(dǎo)他們向著更為高尚，更能促進(jìn)精神發(fā)展的需要層面過渡，以提升他們的需要層次，使他們感受到真正的幸福！

3 總結(jié)

實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅要對其進(jìn)行相應(yīng)的工程教學(xué)，在思想政治培養(yǎng)方面也有舉足輕重的作用。本文從思想政治培養(yǎng)入手，就卓越工程師在思想政治培養(yǎng)方面進(jìn)行探析，為培養(yǎng)心理素質(zhì)過硬、思想道德達(dá)標(biāo)的綜合性卓越工程師人才奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，具有重要的社會和現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]趙科天.需要哲學(xué)導(dǎo)論[M].蘭州:甘肅文化出版社,1996

[2]俞文釗.管理心理學(xué)[M].蘭州:甘肅人民出版社,1985.9:171.

[3]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京:高等教育出版社,1999.

[4]孫丹薇.全面關(guān)心大學(xué)生需求，積極促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報,2005.1.

[5]歐陽娟.以人為本探索大學(xué)生思想政治教育的新途徑[J].德育研究(18).