約翰內(nèi)斯·瑪提森

暴雨、臺(tái)風(fēng)、泥石流、地震??我們的生存環(huán)境正變得越來越危險(xiǎn)?，斕嵘┦吭诘聡?guó)從事藝術(shù)教育工作長(zhǎng)達(dá)二十多年，內(nèi)容涉及藝術(shù)、教育、環(huán)保、文化等多個(gè)領(lǐng)域。結(jié)合對(duì)生態(tài)文化的獨(dú)到見解，如今的他致力于各種生態(tài)康復(fù)項(xiàng)目，用最少的錢，最有意思的方式與世界各地的年輕人一同修復(fù)殘破的景觀，完成了許多獨(dú)特的環(huán)境保護(hù)項(xiàng)目。對(duì)參與其中的學(xué)生們來說，除了享受到創(chuàng)作和勞動(dòng)的樂趣之外，也得到了心態(tài)上的成長(zhǎng)。

修補(bǔ)的不僅是環(huán)境

有人問我：“約翰內(nèi)斯，你究竟是做什么的？藝術(shù)家？教育家？周游世界的景觀設(shè)計(jì)師？人類與地球的透視者？”或許這些答案都是正確的，但準(zhǔn)確地說，我應(yīng)該是上述角色的綜合體。

大學(xué)建筑專業(yè)畢業(yè)后，我在建筑師事務(wù)所工作了兩年。但是從事的設(shè)計(jì)工作并未讓我感到滿意，我時(shí)常捫心自問：怎么可以將活生生的人放進(jìn)我們所設(shè)計(jì)的箱子中？于是我開始希望有一種設(shè)計(jì)能讓人融入更適合他們的環(huán)境中，這便是我對(duì)人文建筑最初的構(gòu)想。幸運(yùn)的是我隨后接觸到了約瑟夫·勃伊斯教授的“人文塑料”藝術(shù)，他在卡塞爾的作品“七千棵橡樹”中展現(xiàn)了人文雕塑有關(guān)生態(tài)時(shí)光的一面——用五年時(shí)間種植了7000棵橡樹，這是一種互動(dòng)式的自然藝術(shù)，每一個(gè)參觀者都可以參與到這個(gè)生態(tài)雕塑的制作中，感受雕塑中濃縮的地球的變遷。在如今這樣鋼筋水泥的社會(huì)中，這7000棵橡樹讓我感受到了自然的生動(dòng)與溫情。自此“每一個(gè)人都是共創(chuàng)地球的藝術(shù)家”這個(gè)觀點(diǎn)深深印刻在了我的腦中。

我熱愛“自然”這個(gè)主題，因此無論在何地，我都渴求去了解自然最本質(zhì)的聲音，希望以一種最自然的方式來修復(fù)生態(tài)。剛開始的時(shí)候，我與學(xué)生們開展了重新造林的活動(dòng)，而后我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生在校園附近進(jìn)行開放式教育——我將教育場(chǎng)景設(shè)置在自然環(huán)境中，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后又和他們一起進(jìn)行了很多創(chuàng)新性的恢復(fù)生態(tài)景觀的工作。在這個(gè)過程中，我們感受著與自然關(guān)系的微妙變化并樂享其中。令我欣喜的是，不僅環(huán)境得到了很大的改善，那些參與進(jìn)來的年輕人們?cè)谛膽B(tài)上也發(fā)生了根本性的變化。生態(tài)康復(fù)，從一定意義上來說，修補(bǔ)的不僅僅是環(huán)境，還有人與人、人與生態(tài)之間的自然關(guān)系。

第一個(gè)景觀治療項(xiàng)目

當(dāng)我站在海德堡瓦爾多夫?qū)W校新建教學(xué)樓前的時(shí)候，眼前并沒有孩提回憶中溫馨的校園畫面，首先占據(jù)視線的是隨處可見的一大堆建筑垃圾，校園中沒有一絲綠色的氣息，這讓我感到十分震驚。我難以想象當(dāng)我們的年輕人在這樣的封閉校園中學(xué)習(xí)人類積淀下來的經(jīng)驗(yàn)與歷史的時(shí)候，他們的未來會(huì)變成什么樣子。我渴望改變?nèi)伺c自然隔離的不合理現(xiàn)狀，這便是我的第一個(gè)景觀治療項(xiàng)目——海德堡的學(xué)校公園。

在成為該校的藝術(shù)教師后，我立即開始與學(xué)生交流我的公園設(shè)想，并時(shí)刻提醒他們公園規(guī)劃中的藝術(shù)特性，這很快讓他們提起了興趣。我們利用課堂時(shí)間盡可能多地開展戶外工作，當(dāng)天氣糟糕的時(shí)候，我們便在室內(nèi)用木材、石頭和顏料做設(shè)計(jì)。就像你們能理解的那樣，我和年輕人們正努力用雙手創(chuàng)造屬于自己的公園，這聽上去十分有趣是不是？我們準(zhǔn)備將公園設(shè)計(jì)成一個(gè)丘陵式的景觀，種植各種樹木，自由形狀的運(yùn)動(dòng)草坪，蜿蜒曲折的小道與水流，各式各樣的假山和潮濕的花壇。期間我們還進(jìn)行了十分有趣的班級(jí)競(jìng)賽——看哪個(gè)小組能在十點(diǎn)鐘時(shí)為山丘運(yùn)輸最多的石頭。利用這樣的土堆山丘，我們?cè)谧畲笙薅壬蠝p少了附近高速公路的噪音，而這樣的丘陵設(shè)計(jì)也為在這里學(xué)習(xí)的年輕人帶來了不少的安全感——我們要將海德堡設(shè)計(jì)成生活與體驗(yàn)的空間，而不僅僅是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在這樣的環(huán)境中，參與勞動(dòng)的年輕人體驗(yàn)到豐富的自然環(huán)境，他們開始恢復(fù)本應(yīng)有的朝氣。

后來，我又建議大家學(xué)習(xí)凱爾特人的石質(zhì)建筑，在我們自己的公園中建造一個(gè)石質(zhì)風(fēng)格的能量場(chǎng)——就像是一座具有再生能力的生態(tài)加油站。四年后，一位占卜學(xué)家在測(cè)量這塊公園土地時(shí)發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)藏著非常巨大的能量，這一結(jié)果也讓同學(xué)們無一不感到意外——他們開始發(fā)現(xiàn)這不僅是個(gè)興趣作業(yè)，還是件十分有意義的工作。

在我的觀點(diǎn)中，讓年輕人在教室里學(xué)習(xí)如何做好一件事是十分無趣的，所以我喜歡邀請(qǐng)大家參加我的項(xiàng)目，在實(shí)踐中切實(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。比如有一次我請(qǐng)大家結(jié)合自然環(huán)境合作完成一個(gè)渡河項(xiàng)目，要求大家一起來雕刻一條五米長(zhǎng)的獨(dú)木舟，然后劃著獨(dú)木舟橫穿學(xué)校附近的內(nèi)卡河。在制作獨(dú)木舟的三年里，時(shí)不時(shí)有學(xué)生對(duì)這個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)生懷疑，他們問我為什么要做獨(dú)木舟而不是課堂上示例的其它小制作？為什么要花這么多時(shí)間做一件吃力的事情？但在漫長(zhǎng)的制作過程中，他們開始發(fā)現(xiàn)看問題不能太急功近利，并逐漸學(xué)會(huì)培養(yǎng)耐心和毅力，將自己還原到一個(gè)更原始的狀態(tài)中——只借助木頭、錘子、榔頭等簡(jiǎn)單工具的幫助完成這個(gè)需要不斷貢獻(xiàn)的勞動(dòng)工作。值得欣慰的是，這些年輕人最終學(xué)會(huì)了如何合作，并憑借集體的智慧制造出了獨(dú)一無二的獨(dú)木舟。

開船儀式上，每次兩名學(xué)生乘坐他們自己打造的獨(dú)木舟，一人劃槳，另一人渡河，然后大家調(diào)換角色直到所有人都到達(dá)對(duì)岸。在活動(dòng)中途，不知情的代課老師還被同學(xué)們?nèi)酉铝舜?。?jīng)歷了那次的渡河行動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)那些嬌生慣養(yǎng)的青年人開始喜歡親近自然，愿意在集體中分享自己的樂趣，并開始享受勞動(dòng)成果的樂趣，這幾點(diǎn)令我的同事們也感到十分吃驚。比起在課堂里聽老師講什么是水，這樣的經(jīng)歷能讓他們真正體驗(yàn)到什么是水，是河，就連把船推到河里這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作，也能使他們置身于自然中，真正去觀察自然的特性和變化，而不是在封閉的教室里反復(fù)觀看那些沒有生命力的樹葉和河流的照片。他們之前的疑惑也最終得到了答案——許多人從一整塊木頭刻一條獨(dú)木舟做起，學(xué)會(huì)了觸摸地球的脈搏，開始嘗試跟河流、山巒、草原進(jìn)行溝通和對(duì)話。

綠色景觀島和生物動(dòng)力農(nóng)法

在這個(gè)過程中，我在那些20歲左右的青年人身上，總能感受到十分鮮活的巨大能量，我也非常樂意在所從事的項(xiàng)目中看到年輕一代對(duì)自然與生態(tài)關(guān)系的正確改觀。為此，我開始在世界各地邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐哪贻p人一同進(jìn)行景觀修復(fù)項(xiàng)目。

有一次，在西班牙南部的山地荒漠，我們的目標(biāo)是把2.7平方千米的荒漠山地改造成一個(gè)“綠色的景觀島”。我和來自三所不同學(xué)校的27名學(xué)生駐扎在改造后的簡(jiǎn)陋窩棚中，在炎炎烈日中每天工作七八個(gè)小時(shí)。這次的項(xiàng)目與前幾次有所不同，我們完全離開了自身熟悉的校園環(huán)境，在異國(guó)他鄉(xiāng)與來自不同文化背景的年輕人們一起開展項(xiàng)目，而這次項(xiàng)目明確的保護(hù)目標(biāo)與措施，也讓我們的工作與前幾次相比更具有里程碑式的意義。

為了給山地帶來綠色的生機(jī)，我們先得準(zhǔn)備好充足的幼苗。由于外來植物無法存活，我們開始四處尋找當(dāng)?shù)刂参锏姆N子和幼苗。學(xué)生們花了三天時(shí)間去尋找合適的種子，為了能按時(shí)完成任務(wù)，他們還自發(fā)地規(guī)定每人每天必須找到300顆以上的種子。四天后，我們終于找齊了足夠的種子，整整一萬顆！然后還需要尋找適合的播種時(shí)機(jī)。大家把橡樹種子放在麻袋里浸泡兩天后，在表土層挖出一個(gè)個(gè)30厘米深的小坑，每個(gè)坑里放下三顆橡樹種子，然后用薄薄的土蓋上。為了避免單一種植，我們還種下了從附近學(xué)校免費(fèi)獲得的700棵石松。埋好種子后，同學(xué)們又用一周的時(shí)間給種子建了一圈可以收集水分的石頭小圍墻。在此前開展的多次國(guó)家綠化行動(dòng)中，植物的存活率僅為20%，令人感到高興的是，在我們集體的智慧與努力下，這次的綠化存活率超過了50%。大概也因?yàn)槲覀兊墓ぷ鞣椒ê统尚Р诲e(cuò)，也讓不少年輕人對(duì)生態(tài)修復(fù)重拾信心，開始有更多人參與到生態(tài)修復(fù)的活動(dòng)中。

有時(shí)候，當(dāng)我們關(guān)懷自然的時(shí)候，我們本身也會(huì)受到大自然的熏陶。在某次美國(guó)新奧爾良經(jīng)歷了颶風(fēng)之后，我和四十多位年輕人從美國(guó)各地趕到那里。我們跟很多當(dāng)?shù)厝私涣?，并討論如何幫助新奧爾良重建家園。當(dāng)?shù)厝苏f他們想要的不是城鎮(zhèn)的復(fù)原，而是希望我們能修復(fù)當(dāng)?shù)卦械纳鷳B(tài)面貌、展現(xiàn)颶風(fēng)所留下的自然意義。

于是我們想到了農(nóng)耕里的一種生物動(dòng)力農(nóng)法，用牛糞、礦物質(zhì)和水第一分鐘按順時(shí)針方向攪拌，第二分鐘按逆時(shí)針方向，利用這種方法創(chuàng)造出一個(gè)漩渦來，可以幫助種下的種子更好地生長(zhǎng)，這是非常神奇和有意思的現(xiàn)象。我們讓好幾百人一起創(chuàng)造出這樣的旋渦，然后到各個(gè)地方去種樹。因?yàn)檫@就是颶風(fēng)向我們顯示出來的東西，我們也這樣遵照自然的意愿幫助當(dāng)?shù)厝酥亟诵聤W爾良。最后我們還創(chuàng)建了一個(gè)公園，以臺(tái)風(fēng)的轉(zhuǎn)動(dòng)路徑為創(chuàng)意，以此向大自然致敬。有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把這個(gè)圖案帶到學(xué)校來，所以在籃球館也做了類似的圖案，把球隊(duì)改名叫颶風(fēng)球隊(duì)，我想這也是他們對(duì)自然有了更深入感悟的體現(xiàn)吧。

由此可見，自然界作為世界的第一件藝術(shù)品，而我們作為自然的一部分，有義務(wù)與自然合作，就能把這件藝術(shù)品變得更加美好。這是我深信的一個(gè)原則，這也是我希望所有年輕人能夠理解的。

責(zé)任編輯：曹曉晨