黎春燕 李偉銘

所謂國際化人才，指的是具備熟練的外語交際能力和擁有大量的涉外知識和專業(yè)知識，能夠適應(yīng)國際競爭的需要和較好地參與國際交流與合作的外向型和復(fù)合型人才。①經(jīng)濟(jì)全球化不僅使越來越多的國際公司走入中國，而且隨著中國文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在世界上的地位的不斷提高，也有越來越多的中國企業(yè)正走向世界。中國要參與國際市場的激烈競爭，必須擁有大量的國際化人才，這就對我國高?，F(xiàn)行的人才素質(zhì)培養(yǎng)提出了新的更高的要求。在中國，每年都有幾百萬的大學(xué)畢業(yè)生，是不是這些畢業(yè)生都具備了從事國際工作和國際競爭必備的技能？世界著名咨詢管理公司麥肯錫在《應(yīng)對中國隱現(xiàn)的人才短缺》報告中指出，中國的畢業(yè)生人數(shù)很多，但只有不到10%擁有為外企工作的技能。②因此，中國大學(xué)能不能培養(yǎng)國際化人才，如何培養(yǎng)國際化人才已成為我國高等教育界急于破解的深刻命題。國家教育部在2010年和2012年相繼出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，明確指出“適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”，“提升國際交流與合作水平”。因此，為解決人才短缺問題，非常有必要在我國現(xiàn)行的教育體制下，探索高校國際化人才培養(yǎng)的有效路徑與配套機(jī)制保障。

1 國際化人才素質(zhì)特征①③

1.1 具有嫻熟的外語駕馭能力

外語能力是國際化人才的第一要求。不同的國家使用不同的語言，而英語是世界多個國家的官方語言，掌握了英語便是掌握了國際上溝通交流的基本工具。嫻熟地駕馭外語，能使國際化人才更好地在國際上交際、公關(guān)和談判。嫻熟地駕馭外語，也能使國際化人才更好更快地理解和融入國際環(huán)境和文化。

1.2 具有精湛的綜合信息處理能力

信息能力主要指運(yùn)用全球網(wǎng)絡(luò)及各種媒體獲取廣博知識的信息意識和信息實踐能力的綜合。掌握綜合信息處理能力是國際化人才應(yīng)具備的基本能力。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，各種各樣的信息充斥著整個世界，國際化人才如果能運(yùn)用熟練的電腦操作能力快速、準(zhǔn)確地處理和獲取信息，就能掌握競爭的主動權(quán)，從而獲取競爭優(yōu)勢。

1.3 具有優(yōu)秀的跨文化溝通能力

不同的國家文化之間存在巨大差異。有的國家崇尚個人英雄，有的國家推崇團(tuán)隊合作。這種文化的差異性就要求國際化人才應(yīng)具備以全球性的眼光和視野去理解、尊重和接納不同文化的能力。具備優(yōu)秀跨文化溝通的國際化人才，不僅要關(guān)注國際政治經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問題，并且要了解世界的科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和人口、生態(tài)、環(huán)保等全球性問題。

1.4 具有卓越的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是國際化人才掌握的核心能力。國際化人才要具有開闊的國際視野，卓越的創(chuàng)新意識和能力，這種能力在激烈全球化競爭環(huán)境中占據(jù)了獨(dú)特優(yōu)勢。國際化人才能夠通過跨國度的吸收先進(jìn)的知識和經(jīng)驗，對現(xiàn)有的工作進(jìn)行持續(xù)的創(chuàng)新，從而不斷發(fā)展科技技術(shù)，提高產(chǎn)品的技術(shù)含量，占領(lǐng)更大的市場份額。因此，擁有一支創(chuàng)新能力強(qiáng)的國際化人才隊伍，便擁有了核心的國際競爭力。

1.5 具有扎實的專業(yè)知識能力

知識結(jié)構(gòu)方面，國際化人才要具有很高的融合度和很強(qiáng)的輻射性（王邵軍2006）。

他們不僅要了解國際金融、國際貿(mào)易和國際商務(wù)等方面的知識，在與世界各國人員打交道的過程中，也要掌握一些有關(guān)國際風(fēng)俗習(xí)慣、國際禮儀等方面的知識。同時，他們還要求及時更新國際市場慣例與法規(guī)以及國際市場動向等方面的知識，把握世界經(jīng)濟(jì)走向?？梢姡瑖H化人才的知識結(jié)構(gòu)既要有較寬的知識面，又要有較深的專業(yè)造詣。

1.6 具有靈活的應(yīng)變能力

經(jīng)濟(jì)全球化使得我國面臨的環(huán)境更加復(fù)雜多變，這種不確定性的環(huán)境就要求國際化人才必須具備靈活的應(yīng)變能力。在面對錯綜復(fù)雜的國際關(guān)系時，國際化人才要有良好的心理承受力，積極參與國際競爭和合作，善于處理不斷出現(xiàn)的新問題。

2 我國高校國際化人才培養(yǎng)路徑

2.1 構(gòu)建國際化的學(xué)科與專業(yè)課程體系

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)對人力資源的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)等方面都提出了新的要求。因此高校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置應(yīng)立足于全球化，對此做出戰(zhàn)略性的優(yōu)化和調(diào)整以適應(yīng)這些變化。在專業(yè)調(diào)整中，設(shè)計一些公共基礎(chǔ)課程和文化素質(zhì)課程以拓展學(xué)生的國際視野，比如開設(shè)世界文化、世界歷史、國際金融、國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易以及國際關(guān)系等方面的課程,這些課程有益于增強(qiáng)學(xué)生的國際意識，讓他們更好地理解全球的多元文化。而在專業(yè)課程設(shè)計方面，可以考慮引進(jìn)國外原版優(yōu)秀教材授課，使學(xué)生及時了解相關(guān)學(xué)科的國際前沿研究，并通過專業(yè)實踐實訓(xùn)課程的方式使學(xué)生親身體驗應(yīng)用所學(xué)理論探索實際活動，從而培養(yǎng)其基于全球觀解決問題的能力和思維。對上崗有持專業(yè)資格證書要求的專業(yè)，比如計算機(jī)、財務(wù)會計、人力資源管理類專業(yè)等，可以采用與國際專業(yè)資格認(rèn)證接軌的專業(yè)資格證書認(rèn)證，比如計算機(jī)類的國際通用職業(yè)資格證書有： SISCO公司的CCIE認(rèn)證、IBM公司的AIX、DB2等認(rèn)證，以及經(jīng)濟(jì)類的國際注冊會計師認(rèn)證（ICPA）等，都得到世界的普遍認(rèn)可。④

2.2 進(jìn)一步加強(qiáng)國際合作辦學(xué)

加強(qiáng)與外國高水平大學(xué)合作，推進(jìn)高水平基礎(chǔ)研究和高技術(shù)研究，還可以探索從以下方式建立教學(xué)科研合作平臺以充分利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源。

第一，與國外大學(xué)合作創(chuàng)辦分?；蛟O(shè)置大學(xué)的二級學(xué)院。通過引入國外優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)的教育機(jī)制，充分吸取和實踐國際先進(jìn)的辦學(xué)模式和經(jīng)驗，使學(xué)生在不出國門的前提下，在中國國內(nèi)同樣可以掌握在國際社會環(huán)境工作中所需的相關(guān)知識和技能，例如由英國諾丁漢大學(xué)與浙江萬里學(xué)院合作創(chuàng)辦的寧波諾丁漢大學(xué)就是一個成功的示范性合作中外學(xué)校。

第二，開設(shè)國際公開課程。國際間的合作辦學(xué)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以突破時空限制，通過遠(yuǎn)程教育的形式與世界著名大學(xué)合作，不僅使學(xué)生們可以異地同步學(xué)習(xí)和了解到世界最前沿的學(xué)科知識和學(xué)術(shù)研究，而且可以促進(jìn)教授同一門課程的國內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展。教師會在共享教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)形式和豐富教學(xué)內(nèi)容。同時該平臺也能開闊他們的學(xué)術(shù)視野，他們可以就某一專業(yè)領(lǐng)域與國外高水平學(xué)者進(jìn)行深入探討和展開一系列的學(xué)術(shù)研究合作，進(jìn)而形成基于某一專業(yè)的國際合作共同體。

2.3 推廣國際學(xué)歷學(xué)分互認(rèn)

擴(kuò)大學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)分在國際間不同院校相互承認(rèn)的范圍，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于中國某個地區(qū)或者學(xué)校。在學(xué)分互認(rèn)方面，通過國際間院校簽訂協(xié)議的方式，院校間制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃。參與項目合作院校的學(xué)生可以在雙方國家注冊學(xué)籍，在中國院校修得的學(xué)分可以在國外學(xué)校使用，在某一國家或者雙方國家修滿所需學(xué)分后，可以選擇在某一院?；蛘唠p方國家院校獲得學(xué)歷學(xué)位證書。同樣，國外的學(xué)生也可以通過相同的方式修得學(xué)分進(jìn)入到中國留學(xué)。在學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)方面，推動我國更多大學(xué)院校加入“太平洋地區(qū)大學(xué)校長協(xié)會”、“21世紀(jì)大學(xué)協(xié)會”等國際性組織。加入這些國際性組織的大學(xué)院校就意味著，院校之間取得了學(xué)位互認(rèn)資格。學(xué)生可以在獲得了大專文憑后，繼續(xù)在國外院校進(jìn)修本科文憑，而取得本科文憑的學(xué)生，則繼續(xù)進(jìn)修碩士文憑。

2.4 開設(shè)國際化高等教育特區(qū)

借鑒經(jīng)濟(jì)特區(qū)的成功經(jīng)驗，允許世界名牌大學(xué)在我國市場化程度較高的地區(qū)獨(dú)立建?；蛟O(shè)立分校，試辦國際化高等教育特區(qū)。同時，依托地區(qū)政府為該教育特區(qū)提供優(yōu)惠扶持政策，促進(jìn)國際高水平大學(xué)積極通過獨(dú)立辦學(xué)或合作辦學(xué)的方式入駐國際化高等教育特區(qū)。不同于中國其他院校，該教育特區(qū)內(nèi)的院校面向國際招生，一方面可以確保所學(xué)習(xí)的學(xué)位課程與國際一流高校接軌；另一方面可以開設(shè)適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的課程。此外，畢業(yè)生所持學(xué)歷還將獲得國際公認(rèn)。因此國際化高校教育特區(qū)的建設(shè)不僅可以充分整合國際優(yōu)質(zhì)的教育資源，而且可以大大加快高素質(zhì)國際化人才培養(yǎng)的速度。

3 我國高校國際化人才培養(yǎng)配套機(jī)制

3.1 學(xué)術(shù)交流機(jī)制

（1）設(shè)立國際合作項目：高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與聯(lián)合國教科文組織等國際組織的項目合作，積極鼓勵其師生與世界專家共同參與雙邊、多邊和全球性、區(qū)域性教育政策、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)的研究和制定，讓教師和學(xué)生在與國際專家的合作研究過程中，感受并適應(yīng)來自不同文化的沖突，從而擴(kuò)寬思維，激發(fā)創(chuàng)新的火花。

（2）召開國際學(xué)術(shù)會議：國際學(xué)術(shù)會議為來自不同民族、不同國家的學(xué)者提供了一個讓不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行交鋒和碰撞的平臺。因此，國內(nèi)院校應(yīng)積極制定相關(guān)政策支持國內(nèi)學(xué)者走出去進(jìn)行交流，比如到國際參會的教師不僅給其報銷會務(wù)費(fèi)、食宿費(fèi)等，還將其發(fā)表的論文進(jìn)行科研學(xué)術(shù)獎勵，并將其參會經(jīng)歷作為評職稱繼續(xù)教育進(jìn)行記錄。

（3）簽訂校際協(xié)議聯(lián)合培養(yǎng)研究生：通過簽訂校際協(xié)議對研究生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，對于確保國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。國內(nèi)教師對中國的國情和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有深入的了解，而國外教師在對前沿理論和科學(xué)的研究方法有深入的掌握，因此在聯(lián)合培養(yǎng)研究生方面師資資源上有很大互補(bǔ)性。

3.2 師生互訪機(jī)制

（1）學(xué)生之間的交流。一方面，國內(nèi)高校可以積極走出去，與更多國外高校通過簽訂協(xié)議的方式，提高本科生和研究生中具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷學(xué)生比例。對于在學(xué)校里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，高校可以通過公開選拔的方式，讓其參加雅思、托福等國際外語水平考試，對于通過者，高校為其提供公費(fèi)獎學(xué)金并簽訂留學(xué)協(xié)議，讓其進(jìn)入國際高水平大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。完成學(xué)業(yè)者，要求其履行回國服務(wù)的職責(zé)。另一方面，高校應(yīng)該采取積極措施吸引更多留學(xué)生來中國院校學(xué)習(xí)漢語，比如提高孔子學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量和水平，實施來華留學(xué)預(yù)科教育，增加高校外語授課的學(xué)科專業(yè)和來華留學(xué)獎學(xué)金數(shù)量等，讓更多留學(xué)生了解中國文化和科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)國際漢語教育事業(yè)的發(fā)展。

（2）教師之間的交流。具備國際化素質(zhì)的教師隊伍是培養(yǎng)掌握國際技能和知識學(xué)生的基礎(chǔ)。高?？梢杂杏媱澋剡x派中青年骨干教師到國外高水平院校以訪問學(xué)者的身份進(jìn)修某一門課程、講授某一課程或者研究某一課題。教師在進(jìn)修的過程中，通過與外國大學(xué)專家進(jìn)行觀點(diǎn)和思維的碰撞，及時了解和掌握新的科學(xué)研究方法和前沿的研究理論，同時可以借鑒國外新的教學(xué)手段和理念。

3.3 項目合作機(jī)制

高?？梢詮囊韵路矫媾c海外展開項目合作。首先，積極與國外公司簽訂學(xué)生赴國外帶薪實習(xí)項目。針對一些海外人才緊急短期職位，高校根據(jù)其職務(wù)特點(diǎn)，在院校內(nèi)開展第一輪甄選后，將其專業(yè)優(yōu)勢突出、外語水平優(yōu)秀的大三或大四學(xué)生推薦給國外雇主進(jìn)行進(jìn)一步的甄選。這些學(xué)生在海外的工作經(jīng)歷，不僅可以獲取到一定的勞動報酬和掌握相關(guān)的國際工作技能和經(jīng)驗，更重要的是開闊了眼界和提升了國際就業(yè)競爭力。其次，高校也可以通過與國外高校簽訂夏季或冬季短學(xué)期交換項目或?qū)W習(xí)項目的方式，讓學(xué)生在寒暑假期到海外以助研的身份參與某一研究項目，或到海外著名院校學(xué)習(xí)某一門外語或某一專業(yè)課程，或者以志愿者的身份在海外教授漢語。這些方式可以使學(xué)生短時間內(nèi)迅速了解國外文化、提高外語應(yīng)用水平和加強(qiáng)與國際學(xué)生和專業(yè)人士合作的能力。最后，高校還可以采取與境外知名學(xué)校、教育和科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)合作設(shè)立實踐實訓(xùn)項目。

3.4 語言培訓(xùn)機(jī)制

外語是一門工具，健全語言培訓(xùn)機(jī)制，可以幫助學(xué)生和教師更快地了解世界和融入到不同國家文化和科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)中去，因此提高外語的實際應(yīng)用能力對于國際化人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。

在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)方面，高校在設(shè)置某一專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)英語課程時，加重英語口語和寫作的考核比重，注重加強(qiáng)英語應(yīng)用能力的訓(xùn)練，可以以現(xiàn)場模擬、實訓(xùn)演示、中文授課—英文答題等新的考試方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的中文筆試。對于通用英語的學(xué)習(xí)，除了開設(shè)英語角、英語沙龍或者英語俱樂部等方式加強(qiáng)口語練習(xí)外，考試出題可以參考國際通用語言能力的測試，全方位考查學(xué)生的外語應(yīng)用能力。

3.5 人才使用機(jī)制

（1）公開向國際社會招聘教師和學(xué)者。高校應(yīng)派專人到歐美、日本、澳洲等地著名大學(xué)設(shè)立教師招聘辦事處，以優(yōu)惠的政策比如為其提供寬敞住房、解決配偶工作問題、提供誘人的科研啟動費(fèi)和安家費(fèi)、聘任教授職稱等，有計劃地引進(jìn)海外優(yōu)秀留學(xué)人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊回國從事科研和教學(xué)工作。

（2）高薪聘請著名學(xué)者專家來校任教。高?？梢匝埡Ｍ庵麑W(xué)者和專家進(jìn)行短期的訪問，為學(xué)生和教師開設(shè)一兩場學(xué)術(shù)講座或者開設(shè)研究方法等短期培訓(xùn)課程。另外，高校也可聘請國外院校著名學(xué)者為名譽(yù)教授或客座教授。尤其是港澳臺的著名學(xué)者，高校應(yīng)充分利用其方便到內(nèi)地講學(xué)、授課和搞項目合作的優(yōu)勢，實施為其提供報銷差旅費(fèi)、安排獨(dú)立辦公室、安排助教或助研等優(yōu)惠政策吸引他們前往內(nèi)地任教或做科學(xué)研究。

（3）聘請外籍人員擔(dān)任“學(xué)術(shù)院系主任”、“學(xué)術(shù)校長”。除現(xiàn)行法規(guī)和政策規(guī)定不能聘用外籍人事的職位外，學(xué)校必須改革人事管理制度，逐步開放學(xué)校的學(xué)術(shù)和管理職位。由外籍人員擔(dān)任系主任或?qū)W術(shù)校長等行政管理職位，可以進(jìn)一步規(guī)范學(xué)術(shù)和科研成果的科學(xué)管理工作，打破系主任或校長一人說了算的局面，有利于活躍學(xué)術(shù)思想和進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動，同時他們也會為學(xué)校的教育和專業(yè)課程設(shè)置等帶來新的教育思想觀念，使學(xué)校的課程和教學(xué)向著國際化的方向發(fā)展。

注釋

①李紅蘭,張相林.人才分類與國際人才培養(yǎng)視界下的中國大學(xué)英語教學(xué)思考[D].區(qū)域人才開發(fā)的理論與實踐——港澳臺大陸人才論壇暨2008年中華人力資源研究會年會論文集,2008.

②李瑩. 對高校國際化人才培養(yǎng)的思考[J].高教高職研究,2010(6).

③王邵軍.國際教育與國際人才培養(yǎng)路徑研究[D].中國海洋大學(xué),2006.

④張瑾.國際人才培養(yǎng)與人才流動的特點(diǎn)[J].現(xiàn)代教育管理,2012(2).