黃玉華

摘要:高中英語教學(xué)的重要目的之一是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。英語自主學(xué)習(xí)中心能促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng),是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充,是符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律和學(xué)生個(gè)性需求的優(yōu)化模式。本文探討了高中自主學(xué)習(xí)中心的含義和建立的依據(jù),并從硬件設(shè)施、學(xué)習(xí)活動(dòng)、中心的管理和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估等方面探索了我國(guó)高中英語自主學(xué)習(xí)中心建立的途徑和措施。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)中心高中英語學(xué)習(xí)成效建立措施

中圖分類號(hào):H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(c)-0159-02

1 引言

英語是高中階段的主要課程之一,對(duì)于學(xué)生心智和情感的發(fā)展、對(duì)于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)都有著重要的意義。

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,近年來,高中英語的教學(xué)方法、手段和教材不斷改進(jìn)和創(chuàng)新,使英語教學(xué)有了可喜的發(fā)展。但單純的課堂教學(xué)對(duì)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力是不足夠的。《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出,高中英語課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式,提高自主學(xué)習(xí)的能力,使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。[1]因此,為學(xué)生創(chuàng)建適宜自主學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境已成為高中英語教學(xué)的重要任務(wù)。其中,建立自主學(xué)習(xí)中心是行之有效的措施。

2 高中自主學(xué)習(xí)中心的含義

自主學(xué)習(xí)(Self-access language learning,簡(jiǎn)稱SALL)中心是指利用一定的場(chǎng)地和設(shè)施為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),目的是為學(xué)生創(chuàng)建良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力,是課堂教學(xué)的延伸和必要補(bǔ)充,是集主動(dòng)性、個(gè)性化、情感化、認(rèn)知化學(xué)習(xí)功能為一體、符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律和學(xué)生個(gè)性需求的優(yōu)化模式。[2]

SALL中心是實(shí)施或促進(jìn)語言自主學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所或環(huán)境。近年來,在“自主學(xué)習(xí)”理論的推動(dòng)下,許多高校紛紛建立了英語自主學(xué)習(xí)中心。但在基礎(chǔ)教育方面,類似的SALL中心還很少。原因大致有兩個(gè):第一,由于升學(xué)的壓力,很多學(xué)校的英語教學(xué)還是以課本和應(yīng)試教育為主,學(xué)生很少能參與課堂教學(xué)外的英語活動(dòng);第二,部分學(xué)校難以投入建立自主學(xué)習(xí)中心所需的資金和技術(shù)。

說到SALL中心,很多人首先想到的形式都是配備計(jì)算機(jī)、服務(wù)器和英語學(xué)習(xí)軟件的多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。事實(shí)上,并非所有的SALL中心都要求具備這類技術(shù)含量高、造價(jià)昂貴的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。國(guó)外學(xué)校、尤其是中小學(xué)常見的SALL中心通常包含以下幾個(gè)方面的構(gòu)成要素:一是學(xué)習(xí)材料,包括課本、詞典、期刊、報(bào)紙等;二是設(shè)備,包括錄音機(jī)、攝像機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)以及輔助學(xué)習(xí)軟件;三是人力支持,包括管理人員以及輔導(dǎo)教師等。這類SALL中心對(duì)促進(jìn)和提高學(xué)生的英語綜合能力起到積極的作用,另一方面對(duì)建設(shè)的要求較靈活,建設(shè)的成本也不必很高,適合我國(guó)很多中學(xué)的實(shí)際情況。本文將探討在高中建立SALL中心的依據(jù)和中心建立的實(shí)際操作。

3 建立高中自主學(xué)習(xí)中心的意義

3.1 符合英語學(xué)習(xí)規(guī)律

首先,從學(xué)習(xí)的本質(zhì)來看,自主學(xué)習(xí)是學(xué)生習(xí)得英語的重要條件之一。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、嘗試解決新問題、同化新知識(shí)的積極建構(gòu)過程。這個(gè)過程必須靠學(xué)生自己來完成,獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要。[3]其次,學(xué)生僅靠課堂、課本上的語言輸入和操練遠(yuǎn)不足以真正掌握一門外語,必須學(xué)會(huì)在課后去接受更多的語言輸入,尋找更多的語言使用機(jī)會(huì)。高中生已具備一定的英語基礎(chǔ),有能力在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.2 體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出,英語課程要優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能,形成有效的學(xué)習(xí)策略,提高自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)施建議中,新課標(biāo)指出,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題;要充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

因此,在英語教學(xué)中,除了合理有效地使用教材、提高課堂教學(xué)質(zhì)量外,還應(yīng)該積極拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

3.3 解決教學(xué)實(shí)際問題

高中的英語教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。然而,現(xiàn)在不少中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng),尤其在面臨升學(xué)的壓力下更是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。很多學(xué)生即使英語考試成績(jī)不錯(cuò),但聽、說、讀、寫等實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)。SALL中心能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在相對(duì)自由的環(huán)境中選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,自我探究,主動(dòng)實(shí)踐,對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有很大幫助,也為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

此外,現(xiàn)在的很多學(xué)校都擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,學(xué)生人數(shù)不斷增長(zhǎng),英語課堂教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。在這樣的班級(jí)中,學(xué)生語言水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異很大,教學(xué)難以滿足學(xué)生的個(gè)體需求。SALL中心則能在很大程度上解決這一問題,讓學(xué)生有自主選擇的機(jī)會(huì),尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

David Gardner和Lindsay Miller[4]曾在其著作中介紹了國(guó)外SALL中心的實(shí)踐情況。本文以下將結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況,探索在我國(guó)高中建立SALL中心的措施。

4 高中SALL中心建立措施

4.1 硬件設(shè)施

良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于開展學(xué)習(xí)活動(dòng),從而達(dá)到較佳的學(xué)習(xí)效果。SALL中心可以通過三種途徑得以建立:

其一,將教室進(jìn)行改造。學(xué)?？梢詫组g教室進(jìn)行部分改造,劃分出聽力區(qū)、閱讀區(qū)、寫作區(qū)等。黑板、桌椅、書柜等是基本的配置,在此基礎(chǔ)上還可添加電視機(jī)、影碟機(jī)等設(shè)備。

其二,在圖書館劃出特定學(xué)習(xí)區(qū)域。在操作過程中,學(xué)校需要考慮并解決好一些重要問題,如英語學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)出的聲音是否會(huì)影響圖書館的閱讀者,中心與圖書館的開放時(shí)間是否一致,等等。至于設(shè)施,可利用圖書館的現(xiàn)有設(shè)備,也可針對(duì)自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)購(gòu)買添加新的設(shè)備。

其三,建立獨(dú)立的中心。獨(dú)立的中心需要較大的資金投入,包括啟動(dòng)資金和管理費(fèi)用,常設(shè)有接待處、教師輔導(dǎo)處、聽力區(qū)、口語區(qū)、閱讀區(qū)、寫作區(qū)、語音室、資料室等,常見的設(shè)備包括錄音機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)等。

一般說來,以上三種途徑中,將教室進(jìn)行改造所需的費(fèi)用較少。學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校實(shí)際情況因地制宜地建立SALL中心。

4.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)

(1)學(xué)習(xí)資源

新課標(biāo)提出,在英語教學(xué)中,除了合理有效地使用教科書以外,還應(yīng)該積極利用其他課程資源,特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等。

科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的核心和前提內(nèi)容。在SALL中心,學(xué)習(xí)資源可大致分為電子資源和紙質(zhì)資源。電子資源指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)軟件等為學(xué)生提供海量的英語學(xué)習(xí)資料。一些音像制品如英語動(dòng)畫片、紀(jì)錄片等圖、文、音、像并茂,較能吸引學(xué)生興趣。學(xué)生可以利用多媒體設(shè)備和資源進(jìn)行聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練。

但紙質(zhì)學(xué)習(xí)材料是SALL中心不可或缺的資源。教師可以購(gòu)買或收集各類英語學(xué)習(xí)材料,包括報(bào)紙、雜志、書籍等,讓學(xué)生接觸地道的外語使用方法。

此外,教師可以自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)材料。這種方式有很多優(yōu)點(diǎn)。首先,它能滿足某些特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需求;其次,一份自制的材料可參考多本出版資料,故能取長(zhǎng)補(bǔ)短;第三,自制材料可以精簡(jiǎn)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)習(xí)目的自由調(diào)整篇幅;再者,鼓勵(lì)教師制作學(xué)習(xí)材料可以促使教師更為深入地了解學(xué)生需求,也有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平。

在引進(jìn)和采用材料的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平和需求,同時(shí)要注意收集學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的反饋信息。

(2)活動(dòng)形式

在SALL中心,活動(dòng)的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生的語言技能,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作。

在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)之余,學(xué)校可以安排一定的第二課堂時(shí)間讓學(xué)生到中心進(jìn)行學(xué)習(xí),也可以定期組織活動(dòng)以促進(jìn)語言習(xí)得。學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式通?？煞譃閭€(gè)人活動(dòng)、二人活動(dòng)和集體活動(dòng),從級(jí)別來說有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)等級(jí)別。

在個(gè)人活動(dòng)中,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力,選擇合適的雜志、小說等英語學(xué)習(xí)資料進(jìn)行閱讀,或收聽、觀看對(duì)話、視頻等英文節(jié)目。必要時(shí)向輔導(dǎo)老師尋求幫助。

在二人和集體活動(dòng)中,口語練習(xí)是最常見的活動(dòng)。老師可以讓同學(xué)們?cè)陂喿x簡(jiǎn)易的英文故事后進(jìn)行復(fù)述,或根據(jù)書中情節(jié)進(jìn)行表演,對(duì)白要求使用英語。表演過程中學(xué)生可以利用中心的錄音、錄像設(shè)備進(jìn)行錄制,以便過后反思、改進(jìn)自己的語言表現(xiàn)。

SALL中心可根據(jù)學(xué)生的需求和興趣選擇系列專題召開研討會(huì),比如學(xué)習(xí)策略、應(yīng)用文寫作等,目的是為學(xué)生提供指導(dǎo),通過專家講座或眾人討論的方式解決大家的學(xué)習(xí)難題。條件允許的話可以舉辦英語活動(dòng)節(jié)、英語才藝表演等活動(dòng)。通過形式多樣的活動(dòng),學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行練習(xí),增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣與信心,在與同學(xué)的相互交流和幫助中共同進(jìn)步。

4.3 中心的管理

通常一個(gè)獨(dú)立的SALL中心擁有相對(duì)完整的組織結(jié)構(gòu)。中心的管理者可以由學(xué)校任命,中心的工作人員可以從全校的外語教師中挑選。而非獨(dú)立的中心可以根據(jù)實(shí)際情況酌情減少崗位和人員配置。SALL中心的管理者和教師主要有以下幾種職責(zé):

(1)學(xué)生的管理

與課堂教學(xué)相比,SALL中心對(duì)學(xué)生的管理程度要相對(duì)弱些。但如果不進(jìn)行管理,將無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生在中心的最大受益。

管理者和教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求和風(fēng)格分析,提供咨詢和輔導(dǎo)服務(wù),把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組,要求或鼓勵(lì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)估。

以上做法可根據(jù)學(xué)生的語言水平和自主學(xué)習(xí)能力等情況進(jìn)行靈活調(diào)整。如一位剛接觸SALL中心的學(xué)生就需要提供較多的指導(dǎo),而一位熟悉SALL中心、學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生就可給予更多的自由。

(2)資源的管理

資源主要指SALL中心具備的學(xué)習(xí)材料和設(shè)施。要管理好資源,管理者應(yīng)了解以下的信息:學(xué)生的需求、愿望、目標(biāo)及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況,學(xué)生對(duì)目前資源的看法,目前資源的使用情況及資源的來源等,并決定是否以及怎樣對(duì)資源的種類和數(shù)量進(jìn)行補(bǔ)充。

4.4 學(xué)習(xí)效果的評(píng)估

在SALL中心,評(píng)估指的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、收獲及存在問題。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并不代表對(duì)學(xué)生放任自流。教師除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo),還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估是自主學(xué)習(xí)不可分割的一部分?？茖W(xué)的評(píng)估和檢測(cè)有利于學(xué)生了解自己在中心的收獲,反思自己的學(xué)習(xí)方法和策略,從而加強(qiáng)動(dòng)機(jī),獲取更大進(jìn)步。

從規(guī)模上來說,評(píng)估可分為小規(guī)模評(píng)估與大規(guī)模評(píng)估。小規(guī)模評(píng)估是學(xué)生在完成某一單元或某一任務(wù)后進(jìn)行的快速檢查。它針對(duì)性強(qiáng),反饋及時(shí),使學(xué)生能較快了解自己的學(xué)習(xí)情況,必要時(shí)調(diào)整自己的方法或目標(biāo)。

在某一學(xué)期或?qū)W年結(jié)束后,學(xué)生期望了解自己學(xué)習(xí)的總體情況,中心的教師也希望從整體上把握教與學(xué)的效果,這時(shí)可以進(jìn)行較大規(guī)模的評(píng)估。但大規(guī)模評(píng)估不應(yīng)是統(tǒng)一的檢測(cè),因?yàn)樵谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中,學(xué)生選擇的是不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)進(jìn)度,如果評(píng)估統(tǒng)一化,要求所有學(xué)生完成相同的試題,會(huì)有負(fù)面的反撥效應(yīng)。為了取得好成績(jī),部分學(xué)生會(huì)針對(duì)檢查的內(nèi)容與方向進(jìn)行學(xué)習(xí)而不顧自己的需要、興趣和能力,這與自主學(xué)習(xí)的原則是相違背的。因而理想的方式是在評(píng)估時(shí)提供一定的選擇余地,讓學(xué)生選擇想要被測(cè)試的項(xiàng)目和級(jí)別,如初級(jí)聽力或中級(jí)口語,這樣能給予學(xué)生較高的自主性。

5 高中SALL中心案例分析

David Gardner 和 Lindsay Miller[4]在其著作中還介紹了從小學(xué)到大學(xué)幾個(gè)自主學(xué)習(xí)中心的例子。其中中學(xué)的SALL中心是以馬來西亞為例。

案例中的SALL中心由幾間教室改造而成,所需的啟動(dòng)和管理資金并不多。設(shè)備主要包括書架、桌椅、電視機(jī)、影碟機(jī)、電腦等。墻上掛有各式英語學(xué)習(xí)彩圖,單調(diào)的教室變成舒適而吸引人的學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)有接待處和一小間教師辦公室。在辦公室,教師可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生在有需要時(shí)也能尋求到老師的幫助。

中心每天有固定的開放時(shí)間,主要是下午的課后時(shí)間。英語教師陪同學(xué)生到中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生初次使用前,教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),讓學(xué)生了解中心的意義、布局、設(shè)備的使用方法等。

為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生需要首先完成教師布置的一定任務(wù),之后就可以進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。學(xué)生還需要建立自己的檔案,記錄學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃,保存學(xué)習(xí)過程的練習(xí)。教師不定時(shí)了解學(xué)生檔案盒的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生目標(biāo)和計(jì)劃的調(diào)整提出建議。

每個(gè)班還有一名學(xué)習(xí)助理,幫忙維護(hù)中心的清潔衛(wèi)生,整理學(xué)習(xí)資料,組織同學(xué)們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。更重要的是起到老師和同學(xué)之間溝通橋梁的作用,向老師提供同學(xué)們學(xué)習(xí)的反饋信息,幫助提高學(xué)習(xí)的成效。

實(shí)踐證明,該中心的建立所需的成本不高卻行之有效。學(xué)生感受到了英語帶來的樂趣,在相對(duì)自由的環(huán)境中鍛煉英語實(shí)際運(yùn)用能力,在老師的指導(dǎo)下形成良好的學(xué)習(xí)策略。這一類中心的實(shí)踐值得我國(guó)廣大中學(xué)進(jìn)行嘗試。

6 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是提高教學(xué)效果的需要,也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。英語自主學(xué)習(xí)中心體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的人文主義思想,將學(xué)習(xí)者的需求放在教學(xué)的第一位,是一座外語資源寶庫,是語言訓(xùn)練基地,是文化娛樂社區(qū),有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的能力培養(yǎng),使終身教育的發(fā)展成為可能。英語自主學(xué)習(xí)中心也因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真研究中心建立的理論與實(shí)踐,結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況,積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間和良好的語言環(huán)境,進(jìn)一步提高我國(guó)高中英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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