吳玉春

摘 要:結(jié)合醫(yī)用電子儀器行業(yè)特點(diǎn)和高職高專教育特點(diǎn),分析了近年來(lái)醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)開(kāi)設(shè)過(guò)程中所存在的問(wèn)題,從理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面探討了專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路。

關(guān)鍵詞:醫(yī)用電子儀器與維護(hù)高職人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào):G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)06(b)-0183-02

我國(guó)的醫(yī)療器械工業(yè)總產(chǎn)值自20世紀(jì)90年代以來(lái)一直保持快速增長(zhǎng),平均增幅一直保持在12%～15%的水平,2010年我國(guó)醫(yī)療器械行業(yè)總產(chǎn)值已達(dá)到1000億元。有人預(yù)測(cè)隨著我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)將進(jìn)入另一個(gè)穩(wěn)定增長(zhǎng)周期,今后幾年中國(guó)市場(chǎng)對(duì)醫(yī)療器械的需求將一直保持強(qiáng)勁勢(shì)頭。醫(yī)療器械行業(yè)的高速發(fā)展必然造成專業(yè)人才的大量需求,并且這個(gè)需求還在不斷增加。在這種背景下,加快醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)建設(shè)的速度,加大專業(yè)建設(shè)的力度顯得尤為重要,而發(fā)展醫(yī)療器械專業(yè)教育,必須根據(jù)醫(yī)療器械人才市場(chǎng)的需求,量身定做各種類型、各種層次的人才[1]。醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)是一門多學(xué)科交叉型專業(yè),主要內(nèi)容為現(xiàn)代電子與信息技術(shù)在醫(yī)療儀器領(lǐng)域中的應(yīng)用。高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型技能人才,所以本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為:適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的,德、智、體全面發(fā)展的,具有工科綜合素質(zhì)的,掌握現(xiàn)代醫(yī)用電子技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理,能在醫(yī)用電子儀器、醫(yī)學(xué)檢測(cè)、醫(yī)院信息處理、醫(yī)療電子產(chǎn)品等領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)與制造、使用與維修、生產(chǎn)管理與經(jīng)營(yíng)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。

1課程教學(xué)思路

本著“理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐檢驗(yàn)理論”的原則,根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),現(xiàn)將專業(yè)建設(shè)思路分為理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩部分進(jìn)行探討。

(1)理論教學(xué)。理論課教學(xué)是學(xué)生掌握基本原理和方法的必要手段,本專業(yè)的理論課教學(xué)內(nèi)容由兩個(gè)方面組成,一方面是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué),公共基礎(chǔ)課部分包括數(shù)學(xué)知識(shí),英語(yǔ)知識(shí),物理知識(shí)和政治理論知識(shí)等課程,這些知識(shí)是大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中最基礎(chǔ)的組成部分,是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的必備條件,這些課程的教學(xué)任務(wù)一般應(yīng)由數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治等相關(guān)專業(yè)的教師來(lái)承擔(dān);專業(yè)基礎(chǔ)課部分電工電子知識(shí),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),醫(yī)學(xué)知識(shí)等課程,這些知識(shí)是對(duì)公共基礎(chǔ)課內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸,更是進(jìn)行專業(yè)技能課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和鋪墊,只有把握好這個(gè)環(huán)節(jié),才能順利開(kāi)展接下來(lái)的專業(yè)技能課的教學(xué),由于這些課程的教學(xué)有一定的專業(yè)性,為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立初步的專業(yè)素養(yǎng),這些課程的教學(xué)任務(wù)一般應(yīng)由具有生物醫(yī)學(xué)工程基礎(chǔ)的教師承擔(dān)。本專業(yè)理論教學(xué)的另一方面是專業(yè)課的教學(xué),在具體課程的設(shè)置方面,不同學(xué)校有所差別,一般應(yīng)包括醫(yī)用電子設(shè)備原理、醫(yī)用檢驗(yàn)設(shè)備原理、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備原理等專業(yè)技能課,這些都是本專業(yè)的核心課程,是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的,學(xué)校應(yīng)重視提高教學(xué)條件,引進(jìn)高學(xué)歷人才來(lái)承擔(dān)相關(guān)課程的教學(xué)。

(2)實(shí)踐教學(xué)。醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)專業(yè),結(jié)合高職高專教育的特點(diǎn),應(yīng)重點(diǎn)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的比重,可遵循“夠基礎(chǔ),寬專業(yè),重技能”的教育思路[2]。本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)由三部分組成,第一部分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn),主要通過(guò)一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加深對(duì)基本理論和方法的掌握,這一部分主要涉及專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課。第二部分為課程設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)方式一般為教師提供課程設(shè)計(jì)的題目和要求,然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和設(shè)計(jì),并最終完成題目要求,并書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,這一部分涉及電工電子知識(shí)、醫(yī)用傳感器及醫(yī)用電子儀器原理和信號(hào)處理等課程,目的主要是提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第三部分為實(shí)習(xí),內(nèi)容包含電子安裝實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、醫(yī)療設(shè)備拆裝實(shí)習(xí),醫(yī)電專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)一般由帶隊(duì)教師和專業(yè)課教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)加深對(duì)理論知識(shí)的掌握并進(jìn)一步提高實(shí)踐能力,從而為最終走向就業(yè)崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。

(3)理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中我們可以靈活安排課堂的教學(xué)秩序,如在理論教學(xué)的過(guò)程中遇到與實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容,可馬上轉(zhuǎn)入實(shí)踐教學(xué),在學(xué)生了解理論知識(shí)的同時(shí),輔助以實(shí)踐操作來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握;在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到比較集中的理論問(wèn)題,也可以及時(shí)轉(zhuǎn)入理論教學(xué),解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2 專業(yè)建設(shè)中的幾個(gè)核心問(wèn)題

結(jié)合自己實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系相關(guān)材料,現(xiàn)就專業(yè)建設(shè)過(guò)程中遇到的比較突出的下列問(wèn)題進(jìn)行分析和討論。

(1)師資。醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)的知識(shí)跨度非常大,從模擬、數(shù)字的電子知識(shí)到解剖、生理的醫(yī)學(xué)常識(shí),從計(jì)算機(jī)、單片機(jī)等嵌入式系統(tǒng)到檢驗(yàn)、診斷的常用醫(yī)療儀器。如此龐大的知識(shí)體系對(duì)于專業(yè)課教師的要求是非常高的,并且,一般碩士研究生以上學(xué)歷的專業(yè)課教師也只是對(duì)理論知識(shí)有一定的掌握,而對(duì)于具體的醫(yī)療設(shè)備維修、維護(hù)等實(shí)際操作能力則相對(duì)缺乏,而真正從事一線工作的醫(yī)療設(shè)備維修工程師其理論基礎(chǔ)又比較薄弱,難以勝任教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這種狀況,學(xué)校應(yīng)下大力引進(jìn)既有過(guò)硬的理論基礎(chǔ)又有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”專業(yè)課教師,如引進(jìn)人才確實(shí)困難,則應(yīng)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)和進(jìn)修,從而逐步解決專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的師資問(wèn)題。

(2)教材。目前適用于醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)的專業(yè)課教材非常少,原因有以下幾個(gè)方面:由于行業(yè)的特殊性,醫(yī)療設(shè)備相關(guān)的配套資料本身比較少,且不適合作為教材使用;編寫本專業(yè)教材要求知識(shí)面寬,理論水平深,難度非常大;專業(yè)教材需求量小,經(jīng)費(fèi)少,即使教材完成了也很難推廣;由于行業(yè)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)和技術(shù)的保密性,很多儀器結(jié)構(gòu)原理和電路故障及維修技巧等內(nèi)容都被企業(yè)內(nèi)部保留,使教材的編寫缺少很多有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容[3]。針對(duì)這種狀況,學(xué)校之間以及學(xué)校和相關(guān)行業(yè)、部門之間應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)編寫真正適合教學(xué)的專業(yè)教材,具體模式為:聘請(qǐng)企業(yè)、醫(yī)院工程師參與,他們有著第一手技術(shù)資料以及維修第一線的寶貴經(jīng)驗(yàn),結(jié)合高職、高專的各種理念原則,再結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,逐步建立理論、實(shí)踐比例,形成校本教材[4]。

(3)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在高職高專類學(xué)校的教學(xué)體系中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占有舉足輕重的地位。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是為了讓學(xué)生獲得充分的動(dòng)手實(shí)踐和技能操作的反復(fù)訓(xùn)練機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,進(jìn)一步加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,是一種崗位技能熟練性的實(shí)踐。這一環(huán)節(jié)對(duì)于醫(yī)電人才的培養(yǎng)尤為重要。醫(yī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有其特殊性,新的醫(yī)用設(shè)備的價(jià)格都較其他教學(xué)設(shè)備貴得多,如果教學(xué)要用到的主要設(shè)備都買,投入太大;用淘汰、廢舊的設(shè)備又不能得到很好的教學(xué)效果,學(xué)生也不感興趣。很多學(xué)校采用到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)的方法進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),不僅時(shí)間短,而且需要院方配合設(shè)備的使用,效果也不是很理想[5]。

針對(duì)這些情況,可以采用以下解決方案:(1)對(duì)于基礎(chǔ)性的電工電子類實(shí)驗(yàn),可安排在電氣類通用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行,合理利用資源,減少資源的浪費(fèi);(2)對(duì)于專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),應(yīng)重點(diǎn)加大投入,必須建立醫(yī)用電子設(shè)備、檢驗(yàn)設(shè)備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,購(gòu)進(jìn)醫(yī)用監(jiān)護(hù)儀、心電圖機(jī)以及醫(yī)院常用檢驗(yàn)、化驗(yàn)設(shè)備,滿足基本的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求,如確實(shí)存在資金方面的困難,可以采取收集醫(yī)院即將報(bào)廢但尚可使用的設(shè)備;(3)對(duì)于大型影像設(shè)備以及價(jià)格昂貴的高端精密醫(yī)療儀器相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),則應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況少購(gòu)置,或購(gòu)置廉價(jià)的報(bào)廢機(jī)器供學(xué)生拆裝實(shí)習(xí),再或者通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)的方式,充分利用企業(yè)的閑置資源;(4)對(duì)于綜合性質(zhì)的專業(yè)實(shí)習(xí),可采用“聯(lián)合體”辦學(xué)的方式[6],盡可能多的開(kāi)辟新的途徑,與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)療器械生產(chǎn)單位、銷售單位、維修單位以及相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué),合理安排學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃,讓學(xué)生在多種學(xué)習(xí)環(huán)境下提高實(shí)踐能力及專業(yè)素養(yǎng),為畢業(yè)上崗做好充分的準(zhǔn)備。

3結(jié)語(yǔ)

總之,醫(yī)療器械行業(yè)是一個(gè)高速發(fā)展的行業(yè),醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)、頗具潛力的專業(yè)。在近些年的市場(chǎng)調(diào)研中發(fā)現(xiàn),不少醫(yī)院和醫(yī)療器械公司都抱怨招不到合適的專業(yè)人才,缺口很大,而學(xué)校又在每年的學(xué)生畢業(yè)分配上煞費(fèi)苦心,學(xué)生無(wú)處可去,這一反差很值得讓我們反省專業(yè)教學(xué)中的各種問(wèn)題。我們有理由相信,通過(guò)我們認(rèn)真的分析行業(yè)和專業(yè)的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,努力的探索新的教學(xué)模式和方式,一定會(huì)將醫(yī)電專業(yè)建設(shè)好,培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的醫(yī)電專業(yè)的人才,為發(fā)展中國(guó)的醫(yī)療設(shè)備事業(yè)增磚添瓦。

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