張曉忠

摘要傳統(tǒng)的物理教學(xué)中有很多教學(xué)“陷阱”，這些陷阱源于物理教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生之間不能做到很好的溝通，老師沒(méi)有掌握好的教學(xué)方法，學(xué)生也沒(méi)有完善學(xué)習(xí)方式，物理教學(xué)始終呈現(xiàn)落后的趨勢(shì)，只有對(duì)初中物理教學(xué)做到不斷改革和完善，物理教學(xué)老師和學(xué)生才能做到共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞初中物理教學(xué)陷阱對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 初中物理教學(xué)中的“陷阱”

（1）初中物理教學(xué)中教師的教育觀念比較落后，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式比較被動(dòng)、單一。

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)課一般都是老師講課，學(xué)生聽(tīng)課，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)物理課程的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，甚至?xí)霈F(xiàn)老師自導(dǎo)自演教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理教學(xué)課程的內(nèi)容不僅沒(méi)有一絲興趣，還有可能形成對(duì)物理課程的厭惡和倦??；老師在講臺(tái)上講解的內(nèi)容可能是物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是一味的講說(shuō)，不給學(xué)生消化的時(shí)間，也不讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，這樣容易使學(xué)生感到物理課程越來(lái)越難學(xué)、枯燥，物理學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的能力得不到真正的提高。

初中物理教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法還是擺脫不了傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式，素質(zhì)教育的真正理念和重點(diǎn)還是沒(méi)有在老師和學(xué)生的意識(shí)中形成，部分的老教師對(duì)新的教學(xué)方法和理念不認(rèn)同，不實(shí)踐，影響了物理教學(xué)的質(zhì)量，物理教學(xué)得不到真正的發(fā)展和進(jìn)步。

物理教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，但是老師和學(xué)生的物理課程幾乎完全脫離現(xiàn)實(shí)生活，老師在教學(xué)過(guò)程中容易走入誤區(qū)，物理來(lái)源于生活，而不是使物理走向生活，老師在教訓(xùn)學(xué)生不注意身邊實(shí)際生活的同時(shí)是否該反思一下自己的課堂教學(xué)的內(nèi)容是否來(lái)源于生活實(shí)踐。

老師和學(xué)生在初中的物理教學(xué)中都比較重視物理學(xué)習(xí)最后的成績(jī)，卻罕有教師和學(xué)生重視物理學(xué)習(xí)的過(guò)程。物理中常出現(xiàn)一些理論公式、概念，但是很少有老師對(duì)于理論公式和概念的由來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，也或者是教師缺乏對(duì)這些理論公式和概念的探究和實(shí)踐。這樣學(xué)生不能真正學(xué)到物理的本質(zhì)，無(wú)論是教學(xué)成績(jī)還是教學(xué)質(zhì)量都沒(méi)有質(zhì)的提高。

（2）初中物理教學(xué)重視教學(xué)課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)，但是對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果不加重視。隨著教學(xué)方法和方式的改進(jìn)和完善，初中的物理教學(xué)課程安排上也有了改善，許多情況下教師已經(jīng)清楚的了解課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如：培養(yǎng)學(xué)生興趣、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流合作、學(xué)生自主探究、學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和收獲、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)和檢測(cè)等，學(xué)生按照教師的安排，各個(gè)環(huán)節(jié)做的很到位，卻收效甚微，老師對(duì)學(xué)習(xí)的效果也不加重視，初中物理教學(xué)質(zhì)量還是得不到真正的提高。

（3）初中物理教學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。初中的物理教學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是以實(shí)驗(yàn)為主，講解為輔，但是老師總是主次顛倒，對(duì)初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一點(diǎn)也不重視，物理學(xué)科的獨(dú)特性就表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)上，比如說(shuō)實(shí)踐演練、分組實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)際的操作，老師往往由演示實(shí)驗(yàn)和講解實(shí)驗(yàn)敷衍過(guò)去，只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程沒(méi)有過(guò)多的實(shí)踐和理論依據(jù)講解，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中得不到真正的親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的效果就不好，物理實(shí)驗(yàn)也變得枯燥乏味。

（4）初中物理教學(xué)的教師對(duì)物理教材的內(nèi)容過(guò)于看重，而對(duì)物理課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求不加重視。初中物理教學(xué)老師總是以教材為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生傳播知識(shí)和學(xué)識(shí)，對(duì)物理課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求卻不加重視，一切物理教材的內(nèi)容都是為實(shí)現(xiàn)物理課程的標(biāo)準(zhǔn)要求服務(wù)的，以教材為中心的知識(shí)傳授容易使學(xué)生對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的目的不明確，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)又過(guò)于死板，初中物理教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)效果都不理想。

（5）初中物理教學(xué)對(duì)物理知識(shí)的傳承非常重視，卻輕視學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐的能力培養(yǎng)。初中物理教學(xué)秉承了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)物理知識(shí)的傳授非常重視，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為了應(yīng)試，老師重視物理知識(shí)是很正確的，但學(xué)生得不到自主探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就不會(huì)真正加深對(duì)物理知識(shí)的印象，沒(méi)有通過(guò)探究和實(shí)踐，學(xué)生就不能夠培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力也就得不到真正的提高。

2 怎樣避開(kāi)初中物理教學(xué)中的“陷阱”

（1）初中物理教學(xué)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，重視物理課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。初中物理教學(xué)課程改革不僅是課程的內(nèi)容要改，教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)的理念更要進(jìn)行改革和完善，傳統(tǒng)的物理教學(xué)要求老師講明白，現(xiàn)在要求老師不僅要講明白，學(xué)生還要聽(tīng)明白，還要學(xué)會(huì)舉一反三，有目的的引導(dǎo)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，教師不僅擁有豐富的專業(yè)知識(shí)還要擁有較深刻的輔導(dǎo)理論，要重視物理課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，不管課本教材如何改變，都能夠靈活應(yīng)對(duì)，真正做到為人師表。

（2）充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加強(qiáng)。許多初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材，還很短缺，實(shí)驗(yàn)器材落后，很多現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)不能做或者達(dá)不到目的和要求。初中學(xué)校和老師都應(yīng)該積極的采取措施改變這種實(shí)驗(yàn)器材短缺的局面，比如說(shuō)：利用生活中的一些廢棄易拉罐等做成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中生來(lái)講意義是非常重大的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力都起到促進(jìn)作用。

（3）對(duì)物理教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，重視學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀和教學(xué)觀，建立新型的教學(xué)關(guān)系，物理教學(xué)的過(guò)程不僅是言傳身教的過(guò)程，更是學(xué)生開(kāi)發(fā)潛力和智慧的過(guò)程，重視學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，對(duì)物理教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生和教師都能夠從學(xué)習(xí)中體會(huì)到物理知識(shí)帶給我們的樂(lè)趣，學(xué)生和老師之間要積極的進(jìn)行互動(dòng)和交流，在學(xué)術(shù)上達(dá)到共進(jìn)和共享，使學(xué)生和老師共同進(jìn)步和發(fā)展。

（4）要加強(qiáng)當(dāng)堂對(duì)知識(shí)和技能訓(xùn)練檢測(cè)的力度，有針對(duì)性的解決物理訓(xùn)練題和物理檢測(cè)題。物理課堂后，要有針對(duì)性的出幾道訓(xùn)練題和檢測(cè)題，訓(xùn)練題和檢測(cè)題的標(biāo)準(zhǔn)一定要符合物理課程的標(biāo)準(zhǔn)，要有科學(xué)依據(jù)的引導(dǎo)，要重視實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，確定訓(xùn)練題和檢測(cè)題的難度和題型，選題一定要典型，一定要有深度和跨度。

（5）對(duì)物理課程精心的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)物理教學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性。教師要根據(jù)每節(jié)物理課程的特點(diǎn)對(duì)物理課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，研究出適合本節(jié)課程的獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)模式，要為學(xué)生確立物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確教學(xué)的目的，要對(duì)本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行歸納，然后以問(wèn)答的形式讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到問(wèn)題的答案，這樣學(xué)生在物理課程中就融入了自己的主見(jiàn)和看法，加深了物理教學(xué)的印象。

3 結(jié)束語(yǔ)

初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題還有很多，這些問(wèn)題都是阻礙提高物理教學(xué)質(zhì)量的力量，都是物理教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生共同的絆腳石，學(xué)校的教師和老師對(duì)物理教學(xué)的內(nèi)容、觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能有效地推進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展，使初中物理教學(xué)呈現(xiàn)良性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]董啟明.新編英語(yǔ)文體學(xué)教程[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2009.5.16:104-110.

[2]王佐良,丁往道.英語(yǔ)文體學(xué)引論[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2008.4.14:224-243.

[3]牟仁龍.江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋初級(jí)中學(xué).新課改下初中物理教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)探究.教學(xué)設(shè)計(jì),2008.4.9.

[4]陳兆東.寧洱縣教育局教研室.新課程理念下初中物理教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策,2008.4.7.

[5]王麗.定西市安定區(qū)公園路中學(xué).淺談初中物理教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題.科學(xué)信息.教學(xué)研究,2011(15).