王鳳梅

摘要：國(guó)內(nèi)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育上長(zhǎng)期處于摸索的過(guò)程，為提高學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的要求，該文研究并分析了各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革原因及取得的成果，并在此基礎(chǔ)上以本校為例提出了對(duì)文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。建議指出，在不能完全改進(jìn)教學(xué)環(huán)境的條件下，教師積極改進(jìn)教學(xué)方法及手段等可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)環(huán)境；案例驅(qū)動(dòng)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)18-4447-04

The Research and Exploration on Teaching Reform of Computer Foundation Course for the Liberal Arts

WANG Feng-mei

(Department of Computer and Communications Engineering, Hunan University of Science and Engineering, Yongzhou 425100, China)

Abstract: In China, computer foundation education has been In the long-term process of exploration. In order to improve the students quality of computer, to adapt to the societys Requirement on College Students computer skills, This paper studies and analyzes the reason and achievements on many universitiescomputer foundation course teaching reform. And on this basis, the school as an example, this pa per proposed to some suggestions on computer foundation course for teaching reform. The proposal pointed out, In Condition of still can not fully improve the teaching environment, Teachers improve teaching methods and means actively can promote students learning, and can obtain good teaching effection.

Key words: computer foundation; teaching environment; case driving; task driving

在信息化的社會(huì)中，善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題已經(jīng)是高級(jí)人才必備的素質(zhì)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)正是培養(yǎng)大學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成用計(jì)算思維方式解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題、成為復(fù)合型創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)性教育。但大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一直以來(lái)在各大高校中都存在這樣或那樣的不足，自教育部高教司印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》即“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育白皮書(shū)”后，全國(guó)高校開(kāi)始了對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，以“白皮書(shū)”為向?qū)Ц鶕?jù)各校自身校情摸索教改方向。

因此，在廣大從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的專(zhuān)家、教師及有識(shí)士對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、改革課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法等方面進(jìn)行積極的探索下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)取得了很大的進(jìn)步。然而，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力等方面仍不能很好地適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)之所以要進(jìn)行改革，其原因經(jīng)研究總結(jié)可分四個(gè)方面：1）為響應(yīng)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育白皮書(shū)”?！鞍灼?shū)”是眾多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育專(zhuān)家經(jīng)過(guò)多方深思與研究后才發(fā)行，其考慮了不斷信息化的社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的要求，因此跟著政策走對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才有很好的可行性。2）部分高校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)等遠(yuǎn)落后于其他高校，為求教學(xué)質(zhì)量提高及發(fā)展而積極進(jìn)行改革。3）為培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，使學(xué)生能夠很好地掌握社會(huì)或企業(yè)需要的計(jì)算機(jī)技能，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。4）在定位不明確的情況下，學(xué)校有意無(wú)意地跟著教育行業(yè)的潮流行走，難以真正發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、有所作為、辦出特色。而在政府主導(dǎo)辦學(xué)的大格局沒(méi)有完全定型的情況下，教育主管部門(mén)又不斷地引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目,如學(xué)科排名等這樣一些既無(wú)公正的說(shuō)服力，又很難產(chǎn)生與投入相稱的成效的活動(dòng)，結(jié)果導(dǎo)致高等學(xué)校在發(fā)展中隨波逐流，疲于應(yīng)付[1]。

高等學(xué)校近年來(lái)教學(xué)質(zhì)量的下滑，既有客觀上高等教育快速擴(kuò)張帶來(lái)的因素，也有學(xué)校自身缺乏科學(xué)的辦學(xué)理念[1],還可能由于各種其他因素的制約，如國(guó)家對(duì)教育資源資金投入不足等。因而各高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)現(xiàn)狀主要如下問(wèn)題。

1.1高校擴(kuò)張帶來(lái)的問(wèn)題

1）學(xué)生素質(zhì)參差不齊。高校擴(kuò)大招生，其招生條件勢(shì)必要放寬，因此學(xué)生的知識(shí)水平，理解能力與接受能力懸殊容易導(dǎo)致在統(tǒng)一教學(xué)的大環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化。

2）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不同。在擴(kuò)大招生的影響下，學(xué)生地域差異加大，發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)要比貧窮地區(qū)學(xué)生好，城市學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)要比農(nóng)村學(xué)生好，家庭條件優(yōu)越的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)要比家境貧困的學(xué)生好。這對(duì)一般高校統(tǒng)一教學(xué)造成一定困難。

1.2社會(huì)需求不斷變化帶來(lái)的問(wèn)題

1）教材內(nèi)容更新速度跟不上[2]。教學(xué)內(nèi)容只有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能在社會(huì)得到應(yīng)用。實(shí)際上，社會(huì)對(duì)高校人才掌握計(jì)算機(jī)水平的要求不斷增加，且計(jì)算機(jī)技術(shù)也隨社會(huì)發(fā)展日益更新，而學(xué)生所使用的計(jì)算機(jī)教材中許多內(nèi)容的更新跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度，課本內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需要。學(xué)生在課堂中學(xué)到的內(nèi)容可能不是現(xiàn)實(shí)中最實(shí)用的知識(shí)。

2）學(xué)校所教與企業(yè)所需匹配度低。高校最終是為社會(huì)輸送人才的，我們的教學(xué)始終應(yīng)該圍繞社會(huì)的需求來(lái)進(jìn)行，但是，目前國(guó)內(nèi)高校和企業(yè)之間缺乏溝通，很多企業(yè)抱怨高校畢業(yè)生動(dòng)手能力太差，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入，甚至懷疑高校教師的實(shí)際動(dòng)手能力[2]。

1.3學(xué)校本身辦學(xué)定位帶來(lái)的問(wèn)題

學(xué)校本身有許多管理主張和具體措施，但缺乏清晰的脈絡(luò)，前后不一致，自相矛盾，政策多變?；蛎奈鞣絿?guó)家教學(xué)模式和辦學(xué)理念，或跟風(fēng)于某些重點(diǎn)高校教學(xué)體系，或一味以國(guó)家計(jì)算機(jī)考試過(guò)關(guān)率為教學(xué)質(zhì)量高低的依據(jù)。

1.4教學(xué)體系的問(wèn)題

教學(xué)模式上以教師為主體，基本采用以理論講解為主，學(xué)生實(shí)踐過(guò)少。對(duì)于一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多高校在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建上相當(dāng)不足，將有趣的實(shí)驗(yàn)課變成了乏味的理論課，從而使學(xué)生感覺(jué)所學(xué)知識(shí)是無(wú)用的，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

教學(xué)內(nèi)容上更新太慢，很多內(nèi)容在當(dāng)前的社會(huì)中基本不再使用，卻依然要求學(xué)生掌握，而當(dāng)前社會(huì)中常用的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中反而沒(méi)有任何體現(xiàn)。

考核方式上，一部分高校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，一味追求考試合格，學(xué)無(wú)所用。

1.5教師知識(shí)體系更新的問(wèn)題

一方面，擔(dān)任基礎(chǔ)課程的教師大都是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)科畢業(yè)，他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基本上隸屬于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，大部分人對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特色知之甚少。因此基礎(chǔ)課程教育很難和學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)密切聯(lián)系到一起。另一方面，部分擔(dān)任基礎(chǔ)課程的教師在教學(xué)方法因循守舊，或過(guò)于傳統(tǒng)，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.6本校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

本校一直以來(lái)是以應(yīng)用型高科技人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)非常重視，一方面不斷強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過(guò)級(jí)率，另一方面要求學(xué)生掌握必須的計(jì)算機(jī)基本操作技能。因此近幾年來(lái)，本校致力于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師對(duì)本校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革問(wèn)題進(jìn)行了多方探索與實(shí)踐研究，如2007年編寫(xiě)了適合本校文科學(xué)生學(xué)習(xí)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教改立項(xiàng)也得到學(xué)校大力支持。

2高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教改總體趨勢(shì)

由于各種原因，造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。面對(duì)問(wèn)題的出現(xiàn)，改革勢(shì)在必行。因此各種教育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)以各種交流會(huì)、研討會(huì)的形式探討新形勢(shì)下高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路、新方法，教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也就在新形勢(shì)下如何進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意見(jiàn)。

1）分層次教學(xué)。開(kāi)設(shè)合理的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，以適應(yīng)不同計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。可以在第一學(xué)年上半學(xué)期開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，第一學(xué)年下半學(xué)期開(kāi)設(shè)一門(mén)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以選擇不同的應(yīng)用軟件，以后各學(xué)期中，可以開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的選修課程，選修課程可以是第一學(xué)年程序設(shè)計(jì)課程的提高應(yīng)用篇[2]。

2）加強(qiáng)與企業(yè)間的交流[2]。高校最終是為社會(huì)輸送人才的，只有不斷加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作，才能培養(yǎng)出符合不斷發(fā)展的社會(huì)所需要的高級(jí)人才。

3）學(xué)校應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程明確定位，明確開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的總體目標(biāo)。

4）建立以實(shí)踐為導(dǎo)向、自學(xué)為主、講授為輔的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)課程重在動(dòng)手操作，“紙上談兵”已完全偏離現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)，主體為學(xué)生，但也需要教師給予適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)。

5）建立全面的考核方式。為了能更好的評(píng)價(jià)學(xué)生、肯定學(xué)生，可以采用期末上機(jī)考核和平時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。期末的上機(jī)考核是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，平時(shí)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，兩者有機(jī)結(jié)合就能比較全面的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生[2]。

6）更新教學(xué)內(nèi)容，提升教師自身知識(shí)水平。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在內(nèi)容上應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢(shì)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展、具有時(shí)代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來(lái)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的新知識(shí)和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師除了要提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要在分層次教學(xué)中劃定自己的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方向，了解自己所帶學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，在應(yīng)用程序設(shè)計(jì)以及后期的計(jì)算機(jī)提高課程中能夠結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特色進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的技能很好地應(yīng)用到自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中。

3文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教改建議

廣大從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師除了要在確立培養(yǎng)目標(biāo)、建立課程體系及考核方式等方面進(jìn)行積極探索與研究外，更重要的是要注重教學(xué)方法的改進(jìn)。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心及學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到師生共同在教學(xué)上的滿足感。

筆者從事的是文科學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作，通過(guò)與其他教師共同研究，并通過(guò)切實(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐后，擬對(duì)我校文科學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出以下改革意見(jiàn)：

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)是為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所開(kāi)設(shè)，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能，利用計(jì)算機(jī)分析、解決問(wèn)題，為將來(lái)能利用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。即通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)到可以解決當(dāng)前學(xué)習(xí)問(wèn)題及能應(yīng)用到將來(lái)工作中的實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

3.2創(chuàng)建一體化的教學(xué)環(huán)境

目前，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)分為理論課和實(shí)驗(yàn)課。理論課在多媒體教室，整個(gè)課堂基礎(chǔ)上是老師利用投影儀講授或演示，學(xué)生聽(tīng)講；實(shí)驗(yàn)課一般在40人以上，可通過(guò)“e-learning Class”教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，實(shí)驗(yàn)用的計(jì)算機(jī)老舊機(jī)器過(guò)多。此種教學(xué)環(huán)境給教師與學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)：首先，理論課上只有老師在講解或演示，對(duì)于一個(gè)需要學(xué)生自己動(dòng)手的操作被老師熟練地操作而過(guò)，得到鍛煉的一直是老師，而不是學(xué)生，即在理論課上，學(xué)生很少能參與進(jìn)以實(shí)踐為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中來(lái)；其次，雖然每周兩節(jié)理論課兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課，但理論課與實(shí)驗(yàn)課相隔時(shí)間較長(zhǎng)，即使理論課上著重強(qiáng)調(diào)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生依然不知所措，因?yàn)楫吘估碚撜n上不是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的，此時(shí)教師不得不再一次演示，然后學(xué)生實(shí)踐后才得以掌握；最后，一堂實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生有40至70人，但指導(dǎo)教師只有一人，很多學(xué)生得不到指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，或得不到教師有效關(guān)注。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來(lái)的“計(jì)算機(jī)+大屏幕”，我校使用的計(jì)算機(jī)與大屏幕互斥地存在，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量是有一定不利影響的。相信在計(jì)算機(jī)與大屏幕共存的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升將會(huì)起到事半功倍的效果。如此，教師利用投影儀進(jìn)行演示完后，學(xué)生可以即時(shí)進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，通過(guò)即講即練的方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐以快速牢固地掌握計(jì)算機(jī)操作技能。

目前，很多高校已經(jīng)開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)化的輔助教學(xué)環(huán)境。“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)”提供一種符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)教科書(shū)，以方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。與此同時(shí)還可以平衡學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的起點(diǎn)差異，為學(xué)生的積極學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，創(chuàng)建一個(gè)計(jì)算機(jī)與大屏幕共存的主教學(xué)環(huán)境后，再搭建網(wǎng)絡(luò)化的輔助教學(xué)平臺(tái)，可為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高提供可靠保證。

教學(xué)環(huán)境的改革是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，在有限的教學(xué)環(huán)境下，要提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，更有賴于教學(xué)方法的改進(jìn)。

3.3建立相輔相成的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法

好的教學(xué)方法不僅可以提升教師的個(gè)人魅力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。給文科學(xué)生上課時(shí)，如果用給計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課的方法或用給理科學(xué)生上課的方法來(lái)教，筆者通過(guò)在其所教的一堂講解較為專(zhuān)業(yè)的理論上進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該堂課至少1/5的學(xué)生打瞌睡，約2/5的學(xué)生在做與上課無(wú)關(guān)的事，剩下的學(xué)生有很大一部分是強(qiáng)迫自己聽(tīng)課。如此理論課，即使教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)多豐富，但教學(xué)方法欠佳，學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)聽(tīng)課，最終在實(shí)驗(yàn)課上，至少又會(huì)有3/5的學(xué)生處于非實(shí)驗(yàn)而游戲娛樂(lè)的狀態(tài)。從而導(dǎo)致理論課與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果直線下降。

筆者通過(guò)與學(xué)生交流并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)，文科學(xué)生的抽象理解能力較弱，但對(duì)實(shí)物的想象力卻豐富，而在我校當(dāng)前已然的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)環(huán)境下，采用以案例驅(qū)動(dòng)的方法上理論課，再以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要求，兩種方法相輔相成，緊密結(jié)合，最后取得了良好的教學(xué)效果，也得到學(xué)生一致好評(píng)。

例如，在理論課上，為中文系學(xué)生講解word的應(yīng)用時(shí)，以學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)校的宣傳海報(bào)來(lái)舉例，先展示完整的海報(bào)給學(xué)生看，海報(bào)中既有不同字體的文字，又有段落分欄要求，還有圖形表格設(shè)計(jì)。以實(shí)物比照，演示word的各種操作，讓學(xué)生看到word在生活中實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)驗(yàn)課上，考慮到學(xué)生的理解及掌握能力有差異，可以設(shè)計(jì)三種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)題：第一種為基礎(chǔ)題一道，每個(gè)學(xué)生都要完成。如為某個(gè)小餐館制作一份菜單，并給出菜單的圖片樣式；第二種能力題多道，設(shè)計(jì)多道在國(guó)家計(jì)算機(jī)一級(jí)考試中歷年真題，每個(gè)學(xué)生至少要完成一題；第三種設(shè)計(jì)題，為理論課實(shí)例的“姐妹題”，如設(shè)計(jì)元旦演出海報(bào)、學(xué)校招生宣傳海報(bào)等，并提供參考效果圖及一定的素材，學(xué)生可兩人一組完成，最終效果圖可與參考效果不同，對(duì)于完成了的作品，放在理論課上學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。

這種案例驅(qū)動(dòng)理論課，任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法既使學(xué)生有學(xué)到的滿足感，又為學(xué)生能順利通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。

3.4開(kāi)設(shè)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程根據(jù)“白皮書(shū)”的意見(jiàn)，至少應(yīng)開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期。我校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教改項(xiàng)目實(shí)施以后，課程設(shè)置也在作相應(yīng)調(diào)整，在我校已然的教學(xué)環(huán)境條件下，為適應(yīng)社會(huì)化需求，將先前的大一上期統(tǒng)一上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，下期統(tǒng)一上Access數(shù)據(jù)庫(kù)改為兩個(gè)學(xué)期當(dāng)中開(kāi)設(shè)三門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課：如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（第一學(xué)期）、Office軟件的高級(jí)應(yīng)用（第一、二學(xué)期選修）、Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用（第二學(xué)期選修）以適應(yīng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求。

3.5不斷提升教師要自身教學(xué)及專(zhuān)業(yè)水平

教學(xué)改革是不斷探索的過(guò)程，在教改的過(guò)程中，教師與學(xué)生有了更多交流，通過(guò)交流及時(shí)了解教學(xué)效果，此外，學(xué)校還定期向?qū)W生發(fā)放教學(xué)調(diào)查問(wèn)題、組織開(kāi)展座談交流，以此反饋教學(xué)意見(jiàn)，為教師改進(jìn)教學(xué)方式方法提供參考。固步自封是教學(xué)一大禁忌，不利于教學(xué)進(jìn)步，因此，我校每年都會(huì)參加有關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研討會(huì)，跟與會(huì)的其它高校進(jìn)行交流，并及時(shí)將交流心得向我系的所有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的老師通報(bào)。擔(dān)任計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師一般都是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，在案例教學(xué)的驅(qū)動(dòng)下，教師對(duì)案例的研究還要進(jìn)一點(diǎn)考慮文科各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色，如何研究將案例與專(zhuān)業(yè)想結(jié)合，更考驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)水平。

3.6編寫(xiě)與時(shí)俱進(jìn)的理論教材，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可探索性

計(jì)算機(jī)教材應(yīng)以系統(tǒng)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性為指導(dǎo)思想，以精心布局、精選實(shí)例、精煉文筆為原則來(lái)編寫(xiě)，編寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)既有傳統(tǒng)的又有現(xiàn)代的，理論與實(shí)用共存，深度與廣度恰當(dāng)，既要能開(kāi)闊學(xué)生視野，又要跟得上當(dāng)前新技術(shù)的步伐，只有這樣的教材才能為夯實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)提供有力支持。實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)以理論教材的案例為原型，少一些驗(yàn)證性的，多一些探索性或設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。

4結(jié)論

社會(huì)對(duì)大學(xué)一計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高，這使得高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的道路不斷延長(zhǎng)，因此在不斷改革所取得的成果，將沒(méi)有最好，只有更好。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)改革最先要明確的就是以社會(huì)需求為參考確定教學(xué)目標(biāo)；改革的一個(gè)重要條件是實(shí)驗(yàn)環(huán)境，但環(huán)境改革有賴于學(xué)校的發(fā)展及師資力量，因此環(huán)境的改革需要較長(zhǎng)的沉淀過(guò)程；在環(huán)境劣勢(shì)下想要取得一定改革成果，便有賴于教學(xué)手段和方法的改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力；此外，不斷提升教師素質(zhì)，更新教材內(nèi)容，加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)更是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需要進(jìn)行改革的重要內(nèi)容。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)性教育，也是培養(yǎng)學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)生及工作上問(wèn)題的能力教育。作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師，應(yīng)以學(xué)生能學(xué)以致用為首要目標(biāo)，大膽改革和創(chuàng)新，并不斷提高自身素質(zhì)，多與學(xué)生溝通交流，與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)方法，最終促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)事業(yè)更加穩(wěn)健地發(fā)展。

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