景建文

〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué)；德育；名言警句；思想品德教育；受挫能力；唯物史觀；健全人格；創(chuàng)新意識

〔中圖分類號〕 Ｇ633.51〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）16—00４３—０1

“以史為鑒，以史育人”，是歷史教育特有的文化功能。歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。但長期以來，在歷史教學(xué)中，教師往往是注重了歷史知識的傳授，卻忽視了德育的滲透。在社會經(jīng)濟(jì)和教育改革不斷發(fā)展的今天，教師該如何在歷史教學(xué)中滲透德育呢？本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談一些自己的認(rèn)識。

一、運(yùn)用歷史名人名言警句，實(shí)施思想品德教育

眾多杰出的歷史人物留下了很多的名言警句，其中蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，其是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的生動素材。教師若能夠加以合理運(yùn)用，既可以增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，又能提高思想品德教育的實(shí)效性。如，筆者在講民族英雄戚繼光率領(lǐng)“戚家軍”抗擊倭寇時，不僅為學(xué)生生動地介紹了軍紀(jì)嚴(yán)明的“戚家軍” 英勇抗倭、不怕犧牲的事跡，而且深情地吟誦了戚繼光所作詩句：“封侯非我意，但愿海波平”，從而讓學(xué)生懂得了“封侯有價，愛國無價”的道理。

二、發(fā)揮歷史名人榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生受挫能力

當(dāng)代中學(xué)生受挫能力普遍較差，部分學(xué)生就像溫室中的花朵，一旦遭受打擊或挫折，則會變得消極、悲觀，這不利于他們身心的健康發(fā)展。為此，歷史教師有必要加強(qiáng)對學(xué)生承受挫折能力的培養(yǎng)，要以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈，幫助他們深入地理解人與社會的關(guān)系，使其逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度，以便適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在歷史教學(xué)中，筆者則注重發(fā)揮歷史名人的榜樣作用，以培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力。如，在講到美國內(nèi)戰(zhàn)時，筆者為學(xué)生詳細(xì)介紹了美國第16任總統(tǒng)亞伯拉罕·林肯的經(jīng)歷，其一生多坎坷，幼年喪母、經(jīng)商失敗、未婚妻亡故、多次競選失敗、精神崩潰……但他屢敗屢戰(zhàn)，最終成為美國歷史上與華盛頓齊名的偉大總統(tǒng)之一。像這樣的歷史人物還有許多，教師充分發(fā)揮歷史名人的榜樣作用，會讓學(xué)生逐漸懂得：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”，若想實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，必須付出艱辛的努力，要學(xué)會承受挫折。

三、適時進(jìn)行唯物史觀教育，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

歷史教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握一些歷史基礎(chǔ)知識和技能，更為重要的是，教師要以唯物史觀為指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會用正確的理論與方法分析歷史問題，并充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。如，在評價拿破侖時，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)去進(jìn)行評價，使他們學(xué)會汲取他人優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而改正自身缺點(diǎn)；在學(xué)完第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)內(nèi)容后，教師可把其與第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容進(jìn)行對比，以讓學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)爭的殘酷性和反抗侵略戰(zhàn)爭的正義性與悲壯性，使他們懂得今天的幸福生活來之不易，維護(hù)世界和平人人有責(zé)。像這樣的例子還有很多，教師要善于把握教育的契機(jī)，提高學(xué)生對是與非、善與惡、美與丑的辨別能力，使其逐步確立起積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成健全的人格。

四、介紹歷史科技成果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是歷史教師的一項重要任務(wù)，也是發(fā)揮歷史教學(xué)德育功能的主要途徑。僅中國而言，在中國古代就涌現(xiàn)出了許多領(lǐng)先于當(dāng)時世界其他國家或地區(qū)的科技成果，除了世人熟知的四大發(fā)明外，西周初年商高所提“勾三股四弦五”的勾股定理比西方要早500年；商朝留下了世界上最早的日食、月食記錄；春秋時期留下了世界上關(guān)于哈雷彗星的最早記錄；東漢張衡發(fā)明的地動儀是世界上最早測定地震方位的儀器，這要比歐洲早1700多年。而就世界而言，僅第一次和第二次工業(yè)革命期間涌現(xiàn)出的科技成果已數(shù)不勝數(shù)。教師創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生生動地介紹這些歷史科技成果，不僅能夠使他們認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的愛國主義情感，而且可以拓展學(xué)生的國際視野，使其認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對人類歷史的發(fā)展具有強(qiáng)大的推動作用，對于堅定學(xué)生的創(chuàng)新信念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，更是大有裨益。

. 編輯：孟剛