王美春

課堂教學(xué)效能的提升越來(lái)越受到重視，課堂教學(xué)效能提升的研究也更加深入和廣泛。高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)也在課堂教學(xué)效能的研究之列。高中數(shù)學(xué)的授課對(duì)象和高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度提升的特性，影響著一般有效教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)的適用性。另外，許多關(guān)于高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略尚停留在理論研究之上，雖然思辨邏輯性很強(qiáng)，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中缺乏可操作性和具體實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)，這不僅降低了課堂教學(xué)有效性的提升，而且限制了教師作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者教學(xué)實(shí)踐中的靈活應(yīng)對(duì)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是教師教學(xué)的活動(dòng)，也是學(xué)生積極參加、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)效能的提升，不僅僅與教師的教學(xué)活動(dòng)緊密性強(qiáng)，也與學(xué)生的參與密切相關(guān)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)效能的提升，必須從教師和學(xué)生兩個(gè)關(guān)鍵方面入手，不僅要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提升教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力，還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念反映教師對(duì)教育、教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，不僅影響到教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和質(zhì)量，也對(duì)教師的自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有重大影響。教師隊(duì)伍中不乏抱著“教好教壞一個(gè)樣”思想的教師存在。長(zhǎng)期以來(lái)，教師薪酬待遇的偏低以及教師待遇的大幅度提升，使得某些教師更加堅(jiān)定這樣的教學(xué)態(tài)度。抱著這樣的思想從事數(shù)學(xué)教育，顯然不會(huì)提升教學(xué)效能。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而且學(xué)校對(duì)于教師的考核評(píng)價(jià)體系也與分?jǐn)?shù)密切相關(guān)。很多高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)集中在幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，重復(fù)強(qiáng)化解題的訓(xùn)練。學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)教育是對(duì)于解題方法和技巧的訓(xùn)練，這顯然不是高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目的的全部。

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，需要在教師選拔和教師隊(duì)伍思想建設(shè)上做功課。從教師選拔上剔除不具備師德的人才，幫助教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和成長(zhǎng)，學(xué)校提供必備的軟件和硬件條件，建立多元的教師評(píng)價(jià)體系，而非以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩。

二、重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮

傳統(tǒng)的教學(xué)方式“填鴨式”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用仍舊十分廣泛?！疤铠喪健蹦Ｊ降谋锥耸墙處熤鲗?dǎo)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)參與的地位，不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的提高。教師講授得很辛苦，學(xué)生聽(tīng)得也很枯乏。學(xué)生積極主動(dòng)性不高，接收效率就會(huì)受到影響，生知識(shí)的累積，會(huì)使學(xué)生更加缺乏學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師的辛苦勞動(dòng)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的產(chǎn)出，影響教師教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)性發(fā)揮。

當(dāng)然，并不是反對(duì)填鴨式教育。高中數(shù)學(xué)難度的提升，需要教師講授數(shù)學(xué)的原理和理論知識(shí)。重視學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，是需要教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行必備的遠(yuǎn)離傳授基礎(chǔ)上，盡量重視學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與和學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教師可以在課堂教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生探究更多的解題方法和思路，允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人的思路和見(jiàn)解，采用多種活動(dòng)和方式讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)素材

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有悠久的歷史和豐富的積淀，高中數(shù)學(xué)課程呈現(xiàn)出的數(shù)學(xué)知識(shí)僅為滄海一粟?；ヂ?lián)網(wǎng)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為獲取豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)素材提供了便利，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素材豐富化成為可能。這就要求數(shù)學(xué)教師在熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科之外，具備搜索和篩選的技能，具備厚實(shí)的數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)積淀。當(dāng)然，這也需要學(xué)校具備長(zhǎng)遠(yuǎn)、開(kāi)明的學(xué)風(fēng)。

重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本要求。數(shù)學(xué)本身是問(wèn)題和方法統(tǒng)一的載體。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是來(lái)源于生活的實(shí)踐，回歸于生活的科學(xué)實(shí)踐。數(shù)學(xué)素材的充分挖掘和篩選，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索精神，而且會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)觀的確立。

挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)素材，趣味性、挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)性是首要的。高中數(shù)學(xué)課程本身的知識(shí)體系，和生活關(guān)聯(lián)密切性較強(qiáng)，教師需要在趣味性和挑戰(zhàn)性上做足功課。趣味性和挑戰(zhàn)性本身就可以起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用，而且其趣味和挑戰(zhàn)是知識(shí)傳遞的優(yōu)秀載體，將教學(xué)活動(dòng)中的方法、數(shù)學(xué)情感釋放出來(lái)，促進(jìn)教學(xué)效能的更好發(fā)揮。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一直被列為教學(xué)目標(biāo)。但是，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的涉及非常少，或效果甚微。傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式基本上是任務(wù)型、目標(biāo)型和挑戰(zhàn)型。這些模式出發(fā)點(diǎn)是基于對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是額外的、口號(hào)式的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至是負(fù)擔(dān)。從這樣的對(duì)比中，可以發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生的期望是錯(cuò)位的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力目的是明確的，方法是直接的、功利的、效能低的。

自主學(xué)習(xí)能力不是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)了知識(shí)、掌握了解決問(wèn)題的方法和技巧、付諸實(shí)際運(yùn)用等方面的基本認(rèn)知能力，而是對(duì)于自己的時(shí)間管理、自我約束和自我激勵(lì)的能力。相對(duì)于認(rèn)知能力而言，這些能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠教師的說(shuō)教來(lái)提升，也不能依靠提高基本認(rèn)知能力來(lái)實(shí)現(xiàn)，它需要教師本身和教學(xué)活動(dòng)、內(nèi)容多方面的合力來(lái)促使這樣的能力從學(xué)生身上生根發(fā)芽，結(jié)出果實(shí)。

時(shí)間管理、自我約束和自我激勵(lì)的能力，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐來(lái)講，并不是難以實(shí)現(xiàn)。這些能力的特質(zhì)具備個(gè)體主觀感知到自我優(yōu)化的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)潛移默化的身教來(lái)實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，必然要依托來(lái)自于學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力和自我意識(shí)。當(dāng)然，作為能力的培養(yǎng)，需要具備基礎(chǔ)認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)。如果一名學(xué)生尚不具備正確的學(xué)習(xí)方法和基本的知識(shí)能力，也就無(wú)從談起自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是以基本學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求教師重視學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于不同層次的學(xué)生，具備足夠的耐心。只有懂得怎么去做，如何去解，才具備培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的可能。