馬云芝

英國語言學(xué)家威爾金森說過，“沒有語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物?！睂τ诟咧袑W(xué)生來說，不掌握一定的英語詞匯量，就無法順利進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯，就無法運(yùn)用英語進(jìn)行交流?？梢哉f，詞匯的掌握決定了一個學(xué)生的英語水平。而高中教材的最大變化就是詞匯量的增加，學(xué)生英語成績的分化也基本從詞匯開始。所以，如何在教學(xué)過程中幫助學(xué)生更多更好地掌握英語詞匯，成為了我們高中英語教師相當(dāng)關(guān)注的話題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何進(jìn)行詞匯教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、做好初高中英語銜接，使學(xué)生逐步適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)英語單詞，首先是要能正確發(fā)音。所以，在高中入學(xué)初，統(tǒng)一對學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練。通過反復(fù)跟讀、音標(biāo)聽寫、上課抽認(rèn)、繼續(xù)聽寫等方式確保大部分學(xué)生都能掌握好音標(biāo)，同時要著重講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果，達(dá)到聽到讀音能寫，為接下來順利學(xué)習(xí)高中詞匯打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。接著應(yīng)對初中詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)與檢測，目的是了解班級學(xué)生的英語水平及讓學(xué)生溫故而知新。初中階段要求學(xué)生掌握1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配。而高中階段要求掌握的詞匯多達(dá)3500。所以也應(yīng)向?qū)W生講授初高中英語詞匯學(xué)習(xí)的不同，告訴學(xué)生應(yīng)提高警惕，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，全力適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。所以，在剛開始講授新課過程中，教師應(yīng)先放慢教學(xué)速度，給學(xué)生一個緩沖的過程，一個消化、識記新詞匯的過程。然后逐步加快教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生逐漸適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，盡量避免成績分化。

二、努力在教學(xué)中運(yùn)用構(gòu)詞法、聯(lián)想法

1. 指導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)詞法擴(kuò)大詞匯量

教師應(yīng)運(yùn)用合成、轉(zhuǎn)換、派生等方法指導(dǎo)學(xué)生通過舊單詞，記住新單詞，學(xué)到新單詞，達(dá)到提升英語水平的目標(biāo)。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)hair，通過合成可以進(jìn)一步學(xué)到haircut（理發(fā)），hairdresser（理發(fā)師），hairdryer（吹風(fēng)機(jī)），hairpiece（假發(fā)），hairstyle (發(fā)型)等。英語中有大量動詞可轉(zhuǎn)化為名詞，其意思基本不變，如look、visit、try、swim、rest、 quarrel、fight、dream、walk等。又有很多名詞可用作動詞，如book、picture、power、water、flower、hand等。學(xué)生掌握了這些基本轉(zhuǎn)換方法之后，就能理解句子如We find it hard to picture him as the father of teenager sons、Cool the burns with cool water中的picture和cool的意思了。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合成、轉(zhuǎn)換、派生等方法，十分有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高英語運(yùn)用水平。

同時，筆者在授課中也注意讓學(xué)生明白英語詞匯大部分由詞根(root)派生而成。例如：honor（榮譽(yù)，尊重）可派生成dishonor、honorable，perform（履行，表演），可派生成performer（表演者）、performance（表演，表現(xiàn)）；再如prefer(較喜歡，喜歡…多于…)，可派生成preferable(較適合，更可取)、preference(偏愛，愛好)。學(xué)生在這樣的詞匯學(xué)習(xí)中能不斷擴(kuò)大詞匯量，形成以舊學(xué)新，相互滲透的良好循環(huán)，提高學(xué)英語的信心。筆者在教“unbelievable”這個單詞時，曾做過試驗(yàn)。在教一個班時利用了構(gòu)詞法，學(xué)生不僅記住了unbelievable這個單詞，而且復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)了6個單詞：believe、disbelieve、believable、believably、unbelievably、unbeliever。而在教另一班時，就按讀音、詞義教，同學(xué)們一致反映單詞太長，一時記不住，或者記住了過一會也忘了。由此，筆者認(rèn)為，教會了學(xué)生利用構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞匯，等于交給了學(xué)生一把開啟擴(kuò)大詞匯量之門的金鑰匙。

2. 結(jié)合單元課文，運(yùn)用聯(lián)想法等，在詞塊、句子中教新詞

高中人教新課標(biāo)英語課本以單元為基本單位，每個單元都有四五十個新詞。孤立地教單詞，學(xué)生會覺得枯燥乏味，背了又忘，很難記住。若能運(yùn)用句子、詞塊教學(xué)，就有意思得多，也容易學(xué)會。比如給名詞加上形容詞，給形容詞加上被修飾詞，給動詞加上賓語等?？衫迷~塊學(xué)習(xí)單詞，如在教radiation一詞時，學(xué)生會想到radio、radioactive、radium等。 再如take up詞組，不同意思可以加上不同的賓語，學(xué)生能想到take up English(開始喜歡英語)，take up teaching(開始從事教書)，take up much time（占用許多時間）。還可結(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生使用生詞。在學(xué)習(xí)每個單元的詞匯后，筆者都要求學(xué)生結(jié)合他們感興趣的話題如運(yùn)動會、游園活動、環(huán)境保護(hù)、夢想工作等，使用本單元新詞造句或編寫短文。這樣，能幫助學(xué)生鞏固本單元所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生使用英語的水平，收到良好的教學(xué)效果。

三、在詞匯教學(xué)時教師應(yīng)該注意的問題

1. 要給單詞分層

這里主要指詞匯的量的問題。詞匯教學(xué)不能貪多，學(xué)生短期記憶的單詞量過多，會造成記憶混淆，效率低，重量不重質(zhì)。因此，我覺得詞匯教學(xué)時一定要注意分層，而不是面面俱到，否則會導(dǎo)致教師覺得都教了而學(xué)生卻沒學(xué)會，會讓老師、學(xué)生都有挫敗感。所以，每節(jié)課教師都要確定目標(biāo)重點(diǎn)詞匯，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)步驟，在各環(huán)節(jié)中不斷循環(huán)并要有提升，這才能讓學(xué)生學(xué)以致用。

2. 遵循遺忘規(guī)則

眾所周知，遺忘在學(xué)習(xí)后立即發(fā)生，而且遺忘的進(jìn)程并不均勻。最初速度很快，以后逐漸緩慢。所以，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生搶在遺忘發(fā)生前及時記憶和復(fù)習(xí)所學(xué)單詞，即每天趁熱打鐵記住當(dāng)天所學(xué)單詞，如第一天背1至20個，第二天背1至30個，第三天背1至40個，依此類推，保證每個單詞背上三次，每周末復(fù)習(xí)檢查一周或一單元所學(xué)單詞。這樣周期性地復(fù)習(xí)、記憶，大大減少了遺忘，學(xué)生也會覺得事半功倍，有付出就有收獲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。

（樂清市柳市中學(xué)）