王海濱

一、傳統(tǒng)作文現(xiàn)狀

①學生怕寫作文。從上小學開始，教師就要求作文的字數(shù)，學生多數(shù)是冥思苦想地湊字數(shù)，根本無從考慮邏輯、文采等等，沒有個人的心里話，也就沒有真情實感，湊上字數(shù)就不易了，交完卷長出一口氣。這種情況我們多數(shù)人都深有感受。②學生抄作文。學生沒有辦法完成作文，就不停地背作文，抄作文，或者以一篇作文來應對幾篇作文題目，大致改一下就差不多，以一當十，這還成了一個技巧。③作文無新意。由于怕，由于應付，所以學生很少思考，這樣學生沒有積累，也就沒有新意，缺少新、奇、特，都是套路，這樣的作文就沒法看。④學生寫得累，老師批得累。學生累自不必說，語文老師的累誰都知道。怕學生聽不懂，上課講得細，講得長，自我陶醉地講，學生霧里云里的，回去還得批那高高的作文本，教務處還總要求詳批細改。批后發(fā)給學生，有幾個學生能細看老師的批語，從而改正作文的語病語法呢？⑤中考看卷面整潔，字夠了就行。這是我們部分語文教師的理解和說法。這種情況有一定的存在性。但如果學生平時都能注意這方面訓練，也就能解決了，但平時急得寫都寫不出來，何談卷面的事呢！

同時，還存在“課上分析與寫作文分離”的現(xiàn)象。教師課上用功至極，講得眉飛色舞，或把文章分析得支離破碎。設想一下，那個作者當時想的這么細致，那還能寫下去了嗎？我個人感覺，文章是有感而發(fā)的，不信咱們問問魯迅、屈原他老人家，以筆為槍與人斗時，想那么多語法了嗎？這是后人牽強附會的結(jié)果，這么講課與寫作有多少關(guān)聯(lián)呢？課上學生的欣賞能力、分析能力得到訓練，但寫作能力沒有提高。語文課堂教學應該多讀多體會，師少講生多悟，鼓勵學生張揚個性去談想法和看法。古代那么多文學家當學生時，沒有哪個先生如此細致、支離破碎地分析課文，都是背書看書，強調(diào)多讀書而已。現(xiàn)在教師這么講，注定了下邊幾十個學生跟他的思路一樣。

以上幾點導致作文教學效果差，語文作文教學方面蒼白無力，語文能力無從提高，更無從創(chuàng)新，師生更談不上樂趣可言。

二、快速作文解決了什么

①讓學生敢想敢說敢寫，不再怕寫作文。②使學生注意觀察積累素材，對周圍敏感，增強感性和體驗。③學生沒有機會抄作文，把課外的東西變成自己的在作文課上寫出來，也是再加工的過程。④作文采取學生互批、師生互批、例文同批等多種方式，語文教師從繁重的批作文的工作中解放出來。⑤作文與語文的其他能力交融培養(yǎng)，互為一體，共同提高。

三、快速作文教學程序

1. 寫前培養(yǎng)

①對學生進行敢說敢講的訓練鼓勵。說話條理清晰，重點突出，前因后果交代清楚，不要要求寫多少字數(shù)，以說明白寫明白為準，告訴學生作文就是口語的書面語化，化解學生的怕。②利用課上、課余時間，讓學生對身邊的事情發(fā)表個性化看法，鼓勵討論、辯論，要結(jié)論清楚。③訓練學生聯(lián)想能力，培養(yǎng)想象能力，鼓勵個性化。師生可以對各種事件進行討論，教師不發(fā)表意見，要引導學生，讓學生放松大膽地談。④培養(yǎng)學生對人對事對環(huán)境的細致觀察能力。⑤利用多種手段，培養(yǎng)學生對素材的積累意識，多看書讀報查資料，人人要有素材本。

2. 課上檢驗監(jiān)督

①講課前，利用幾分鐘讓學生讀自己積累選取的美文，并有感情地讀給大家聽，說出推薦理由，這也是在訓練學生的欣賞水平。欣賞品味提高了，那么寫作的水平也就提高了。②上課時，可利用講讀課機會對學生進行各種小練筆訓練，要求精煉、生動、準確。例如：教學人物肖像描寫，先給學生幾秒鐘想一個你最熟悉的人；然后隨機提問學生，讓他們講自己選取的人物肖像描寫，大家評誰說得有序、準確、生動，人物形象清晰豐滿。教師還可以引導其他學生給這個學生的口頭作文提修改意見，大家乘興及時把修改后的小作文寫下來，完成小練筆。③利用一定時間，對學生的寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)、寫作方法等進行講解。④對學生進行作文題目的分析訓練非常重要，利用聯(lián)想、想象手段對各種體裁形式進行分析，保證不跑題、有新意，理順思路，最短時間內(nèi)解題，確定文章思路，破題訓練。

3. 課上寫作

①教師進入課堂，在黑板上出示作文題目，或準備小黑板出示，五分鐘時間讓學生進行破題思考，確定寫作思路。②進行寫作，要求學生一氣呵成，中途不停，不會寫的用拼音代替，思路不能斷。③學生用30分鐘左右寫，教師巡視，不干擾學生。④學生用5分鐘左右時間對寫完的文章進行檢查、修改，要求小聲邊讀邊修改。只有通過讀，才能自己知道哪里需要修改。⑤下課后作文交給老師，回去檢驗瀏覽整體掌握，不批改！

4. 修改課

研讀形式一：教師可以在修改課前選定或隨機抽查2～4篇學生文章，在課上由本人讀文章，其他學生都寫修改意見，大家一起修改。研讀形式二：教師把作文打亂重分，每個人要給分到的文章提出修改意見，再把作文還給本人，本人要根據(jù)別人提出的修改意見修改作文。課后教師把學生修改后的作文收上來，檢查學生完成情況，看學生字跡是否工整，卷面是否整潔。

四、注意問題

①課時安排：每周的講讀課時之外，要另行安排至少兩節(jié)課，一節(jié)寫，另一節(jié)評，這兩節(jié)最好是相連的。②快速作文開始需要一個月左右的訓練，首先訓練學生敢說會說，教師要鼓勵學生體驗成功樂趣，作文開始不要求寫的太多?？蛇M行小段落的訓練，每寫一次，讓學生成功一次，逐步推進。敢說會寫了，自然下筆千言。數(shù)量上來后，再進行精煉方面的訓練。

（肇東市姜家中學）