徐秀青

課堂是教學(xué)的主陣地，新課程改革的理念與實(shí)施策略最終都需要落實(shí)到課堂教學(xué)上，體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。我從優(yōu)化教學(xué)方式入手，提高課堂學(xué)習(xí)效率，收到了較好的效果。

一、改變知識(shí)鞏固模式，加強(qiáng)普及與落實(shí)

地理教材中大量基礎(chǔ)知識(shí)的記憶是備戰(zhàn)高考的必要條件，單靠高三年級(jí)的復(fù)習(xí)是很難有效完成的。因此，高一、二年級(jí)的課堂教學(xué)，就應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。在課堂教學(xué)前復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，許多教師一般都采用提問(wèn)回答的方式。往往是教師點(diǎn)名前，大部分學(xué)生都會(huì)積極背記準(zhǔn)備回答問(wèn)題，一旦教師點(diǎn)名回答之后，其他學(xué)生就松了一口氣，不管會(huì)不會(huì)都不再思考。于是，我把“課堂提問(wèn)——回答”模式變?yōu)椤罢n堂提問(wèn)——默寫”模式。這樣，不僅促使所有同學(xué)都動(dòng)腦、動(dòng)手共同參與，還可以檢查出學(xué)生寫的錯(cuò)別字和答題的條理性等問(wèn)題。為了節(jié)省課堂時(shí)間，讓學(xué)生只寫清題號(hào)和答案，寫完后隨即上交，教師課后及時(shí)批閱和反饋。對(duì)成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，有針對(duì)性地加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。

二、加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

地圖是地理學(xué)課的第二語(yǔ)言。新課程地理教材中，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采取以圖代文，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。但是高一學(xué)生的讀圖能力很低，許多學(xué)生只會(huì)死記知識(shí)點(diǎn)，根本不會(huì)讀圖，連最基本的經(jīng)緯線的劃分和經(jīng)緯度的標(biāo)注、地圖方向等一些基本知識(shí)都不知道，分析理解圖意的能力水平也很有限。所以，課堂教學(xué)首先要補(bǔ)充一些有關(guān)讀圖的基本知識(shí)。其次，在教學(xué)過(guò)程中也要特別注重引導(dǎo)學(xué)生多讀圖、分析圖意。如，在《水循環(huán)》的教學(xué)當(dāng)中，首先引導(dǎo)學(xué)生讀圖，明白水循環(huán)的類型、過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，在課本插圖中是怎樣讀出的，之后再通過(guò)指圖、畫(huà)圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：水的三態(tài)變化就是物質(zhì)和能量遷移過(guò)程。最后，聯(lián)系我們當(dāng)?shù)貙?shí)際，畫(huà)出有關(guān)水循環(huán)示意圖。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生讀圖、說(shuō)圖、指圖、繪圖能力，還鍛煉了學(xué)生知識(shí)遷移、比較、分析、獲取信息和解決實(shí)際問(wèn)題等各方面的能力。

三、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

充分利用生活中的地理資源，在教學(xué)中插入一些發(fā)生在我們身邊的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)身邊的地理知識(shí)，并從中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生既感到很親切，又覺(jué)得學(xué)地理也很有用。如：教學(xué)《鋒面與天氣》時(shí)，我們這里正好經(jīng)歷冷鋒過(guò)境天氣，我就先將這幾天整個(gè)天氣的變化過(guò)程和學(xué)生一起做了一次回憶：哪天是冷鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后?相應(yīng)天氣狀況怎樣？最后以“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生興趣濃厚，還主動(dòng)對(duì)比著“冷鋒”自學(xué)了“暖鋒”的天氣，也明白了“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”的道理。身邊的事物與書(shū)上的知識(shí)有意識(shí)地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。保護(hù)環(huán)境，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，是當(dāng)今農(nóng)業(yè)發(fā)展的主流。我市槐樹(shù)鄉(xiāng)建有許多“養(yǎng)豬－沼氣－林果”工程，這是丘陵地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要措施，也是一項(xiàng)重要的生態(tài)工程。通過(guò)實(shí)施這一工程，槐樹(shù)鄉(xiāng)的水土流失減少了，農(nóng)民的收入增加了，而且槐樹(shù)鄉(xiāng)還成為孟州市的優(yōu)質(zhì)蘋果產(chǎn)區(qū)，這一切激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和自豪感。

四、因“材”施教，優(yōu)選課型

講授型：教材中“地球的運(yùn)動(dòng)”“全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)”等一些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，往往難度較大，邏輯性較強(qiáng)。對(duì)于這些內(nèi)容，我們?cè)谡n堂上仍采用講授為主的教法，但絕不能再出現(xiàn)“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象。教師必須認(rèn)真鉆研教材，在課文中抓住教材章節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行精講，讓學(xué)生理解基本原理和規(guī)律。然后適當(dāng)留下一些時(shí)間，再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟，融會(huì)貫通。如講了有關(guān)正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律后，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)確定城市中樓間距和太陽(yáng)能熱水器與地面之間夾角，加深對(duì)正午太陽(yáng)高度角的理解和應(yīng)用等。

活動(dòng)型：教材的每一課后都有“活動(dòng)”的內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，真正地用課本中學(xué)到的知識(shí)來(lái)分析說(shuō)明生活中遇到的一些問(wèn)題，這有利于能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高。如果有些“活動(dòng)”的內(nèi)容較少，并且“活動(dòng)”設(shè)計(jì)的知識(shí)還是課標(biāo)要求的重點(diǎn)知識(shí)，就可以利用課堂時(shí)間在教室內(nèi)完成。

媒體型：多媒體教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，造成愉快接受知識(shí)的心態(tài)，還可以大大節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，達(dá)到優(yōu)化課堂的效果。比如，在學(xué)習(xí)氣旋與低壓的有關(guān)知識(shí)后，就引入了2010年最大的臺(tái)風(fēng)凡亞比的視頻，進(jìn)行輔助教學(xué)。通過(guò)臺(tái)風(fēng)云圖引導(dǎo)學(xué)生分析臺(tái)風(fēng)的形成、結(jié)構(gòu)以及臺(tái)風(fēng)影響下的天氣等知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的氣旋知識(shí)對(duì)臺(tái)風(fēng)影響下風(fēng)向變化的原因進(jìn)行解釋，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就獲取了大量知識(shí)，起到了事半功倍的效果。

總之，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。教師只有與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，才能不斷提高課堂教學(xué)效果。

（焦作市孟州第一高級(jí)中學(xué)）