賈純英

這學期，聽障學生姜某是三好學生、繪畫一等獎獲得者、愛心使者等。提起姜某的名字，在我校可是赫赫有名的，因為他從入校的表現(xiàn)到現(xiàn)在的品行兼優(yōu)，令全校師生驚嘆。

他是幾年前插入我們班的，當時是由父母拖著被送到教室的。多年的班主任經驗直覺告訴我：這可能是個桀驁不馴的孩子。想到校長期待的目光，想到家長淚水漣漣的囑托，感覺責任的重大。暗下決心，一定要讓他融入班集體之中。

幾天后的一個早晨，我剛踏進學校大門，焦急等待我的學生立刻圍過來：“老師，姜某又賴床了，還不疊被子”“老師，他把我的牙刷扔垃圾堆里了”“老師，他把我作業(yè)本撕碎了”。我一邊安撫著“受傷”的學生，一邊用慈母般的眼光看著他被同學“告狀”時那不自然的表情。我的心中，油然而生了不僅自己要接納他，而且引導同學們也要接納他的想法。于是，決定把握好這一教育契機。我領同學們來到宿舍，讓他們進行疊被子比賽。我示意其他同學慢一些，讓姜某先疊好?？粗樕下冻鲅笱蟮靡獾纳袂?，我的臉上也出現(xiàn)了欣慰的笑容。漸漸地，他不敵視老師了，看老師的目光柔和了，和同學的矛盾沖突也逐漸減少了。

經了解得知，姜某的父母是漁民，整天在船上，無時間管教孩子，由大他一歲的姐姐帶著。父母的文化水平又低，沒有認識到殘障孩子應該接受特殊教育的重要性，加上父母又承載著孩子耳聾的愧疚心理，對他百依百順，因此出現(xiàn)了性格和行為的明顯偏差。

針對他的表現(xiàn)，我決定走到他的心靈深處，尋找教育感化他的途徑。于是，以他的生日為契機，吩咐同學們悄悄做好生日卡片、雞蛋、餃子、生日蛋糕，又帶領同學們布置好教室。這一天，當姜某推開教室的門時，班長以最快的速度把生日帽戴到了他的頭上。還沒等他回過神來，桌子上大大的生日蛋糕、冒著熱氣的餃子、紅紅的雞蛋和各式精美的卡片，又映入他的眼簾。再看看面帶微笑迎接他的老師和同學，他一下子撲到我的懷里。在師生用手語齊“唱”“祝你生日快樂”的氣氛中，奇跡出現(xiàn)了：他竟懂得舉起雙手用兩個大手指連連致謝！全班同學不約而同地上前擁抱他。同時，喜悅的淚水，在每個人的臉上幸福地蕩漾著……

從此，姜某感覺到了集體的溫暖和老師同學對他的關愛，漸漸地融入到班集體當中。他在各個方面發(fā)生了明顯的變化：早晨能按時起床了，有時還能主動幫助同學整理生活學習用品，課堂上也能坐得住。從他每一次微小的變化中，感覺到他是個可塑之才，培養(yǎng)他成為一名佼佼者的愿望更強烈了。雖然教育他的過程不是一帆風順的，有時還會出現(xiàn)反復現(xiàn)象，但不斷地幫他確定近期目標，不斷地挖掘他的閃光點，終于使他取得了一系列的成績。

從姜某的變化中，我感悟到：對聽障生的教育要從細節(jié)入手，要感化他們，杜絕冷漠、歧視、懲罰。這樣，他們才能從心底里接受教育，進而改變自己。

（營口市特殊教育學校）