羅吉

摘要發(fā)達(dá)國家十分重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我國作為發(fā)展中國家亦應(yīng)大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院于2010年9月遷址中國醫(yī)藥城辦學(xué)，在這個(gè)新的機(jī)遇面前，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提出了“融入中國醫(yī)藥城，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才” 的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

關(guān)鍵詞中國醫(yī)藥城南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)意義

應(yīng)用型人才顧名思義是偏向應(yīng)用的人才，與學(xué)術(shù)性人才對應(yīng)。聯(lián)合國教科文組織1997年頒布的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》有明確定義，應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。在美國，培養(yǎng)應(yīng)用型人才主要由技術(shù)學(xué)院承擔(dān)，技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)出來的技術(shù)師具有較強(qiáng)的，有的甚至比工程師更強(qiáng)的實(shí)踐能力，他們對操作、程序和規(guī)劃都有非常詳細(xì)的了解和掌握，在把所學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的過程中，起著解決整個(gè)過程中技術(shù)核心問題的作用。①在英國，培養(yǎng)應(yīng)用型人才主要由多科性技術(shù)學(xué)院承擔(dān)，多科性技術(shù)學(xué)院的“三明治”教學(xué)計(jì)劃很有特色，即將課堂教學(xué)與工業(yè)訓(xùn)練分段交錯(cuò)進(jìn)行。②在法國，培養(yǎng)應(yīng)用型人才主要由專科學(xué)院承擔(dān)，?？茖W(xué)院采取“工讀交替”制，將校內(nèi)教育與實(shí)際部門實(shí)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生能以不同的身份多次到實(shí)際部門實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生加強(qiáng)工程方面的訓(xùn)練，開展應(yīng)用研究，了解企業(yè)的運(yùn)行過程，促使學(xué)生工程素質(zhì)的養(yǎng)成。③在德國，培養(yǎng)應(yīng)用型人才主要由應(yīng)用科技大學(xué)承擔(dān)，應(yīng)用科技大學(xué)根據(jù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展變化和企業(yè)的實(shí)際需要確定培養(yǎng)畢業(yè)生的崗位和目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生未來就業(yè)崗位需要來制定培養(yǎng)目標(biāo)。④縱觀世界發(fā)達(dá)國家尚且如此重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我國作為發(fā)展中國家亦應(yīng)大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和社會(huì)的極大進(jìn)步，社會(huì)各行各業(yè)的技術(shù)含量將會(huì)大大增加，對各類學(xué)有專長的技術(shù)人才的需求量亦將隨之大大增長，人才市場的看漲，將為應(yīng)用型人才帶來光明前景。

2 契合中國醫(yī)藥城特色，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才

南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院是一個(gè)依托公辦大學(xué)母體，獨(dú)立改置，按民營機(jī)制運(yùn)作的本三院校。 我院于2010年9月移址泰州醫(yī)藥城辦學(xué)，在這個(gè)新的機(jī)遇面前，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提出了“融入中國醫(yī)藥城，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才” 的辦學(xué)指導(dǎo)思想。我院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)指導(dǎo)思想如下：

2.1 修訂教學(xué)計(jì)劃

從遷址中國醫(yī)藥城辦學(xué)以來，在教學(xué)主管院長領(lǐng)導(dǎo)下，連續(xù)兩年我院教務(wù)處召開了教學(xué)計(jì)劃修訂研討會(huì)，結(jié)合市場需求及對母體大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃微調(diào)，制訂出符合自身特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。既注重滿足本科教育的基本要求，以增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展能力，亦重視加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

2.2 實(shí)行“三三制”原則

聘任教師實(shí)行“三三制”原則，即在教師隊(duì)伍里，母體學(xué)校南京中醫(yī)藥大學(xué)教師、外聘教師、本院教師各占三分之一。這個(gè)師資隊(duì)伍的優(yōu)越性體現(xiàn)在：首先是母體學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源給予的支持；其次是基于區(qū)位優(yōu)勢，聘請中國醫(yī)藥城企業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人、泰州當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的專家，豐富了我院的師資力量，亦拓寬了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地；再次，通過人才引進(jìn)政策，引進(jìn)高水平的教師，擔(dān)當(dāng)學(xué)科帶頭人，以及招聘優(yōu)秀高校碩士、博士畢業(yè)生，形成本院年青、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)管理

對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)十分重視教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)：首先要注意學(xué)思結(jié)合。引導(dǎo)、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人興趣喜好，從而推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望，推進(jìn)課程改革，更新教學(xué)內(nèi)容。其次注意知行統(tǒng)一。不但要加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)，同時(shí)，教學(xué)和管理要在科學(xué)理念上與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，知道一舉一動(dòng)都是教學(xué)，一問一答都是實(shí)踐。促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的相互結(jié)合，知和行的統(tǒng)一。我院依托泰州國家醫(yī)藥高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)及其旗下數(shù)百家企事業(yè)單位為學(xué)生提供良好的實(shí)踐、實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的場所，這正是“校城融合”的優(yōu)勢體現(xiàn)。再次要注重因材施教。正所謂“天下沒有兩片相同的樹葉”，學(xué)生的個(gè)體差異是非常巨大的。因此，要關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。

2.4 進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須改進(jìn)、改善、改良現(xiàn)存的教育評價(jià)方法和體系。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)已經(jīng)不是理論體系的死記硬背，而是要求理論體系轉(zhuǎn)換為學(xué)生的思維能力和動(dòng)手技能。而對于一個(gè)人能力或者潛能的考察是一件困難和復(fù)雜的事情，也就是說，這是一個(gè)不容易量化的考察對象。而教學(xué)評價(jià)又往往是教學(xué)去向的重要引導(dǎo)因素，這就要求我們在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中鄭重修正教學(xué)評價(jià)體系，采取重過程、輕結(jié)果、嚴(yán)紀(jì)律、松答卷的評價(jià)方法。

2.5 引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

著重建設(shè)學(xué)科競賽平臺，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)科競賽，提高理論知識體系的主動(dòng)應(yīng)用效率。建設(shè)科技創(chuàng)新平臺，鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)走向?qū)嵺`的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺，組建成立實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)訓(xùn)中心，開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)等，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和自主研究的基地?，F(xiàn)階段我院正在籌備建立模擬醫(yī)院的工作，待模擬醫(yī)院建成，可為中醫(yī)學(xué)、針灸推拿、護(hù)理學(xué)等專業(yè)學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場所。

我院將立足泰州辦學(xué)實(shí)際，繼續(xù)堅(jiān)持以人為本、特色興校、人才強(qiáng)校、校企合作，堅(jiān)持以專業(yè)建設(shè)為龍頭，人才培養(yǎng)為中心，教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，和諧校園建設(shè)為保障，不斷深化教育教學(xué)改革，著力提升學(xué)院的核心競爭力。凝心聚力，勵(lì)精圖治，努力將我院建設(shè)成為辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)質(zhì)量適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和泰州中國醫(yī)藥城產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新型獨(dú)立學(xué)院。

注釋

①劉凡豐.美國研究型大學(xué)本科教育改革透視[J].高等教育研究,2003.24(1):100.

②③劉海燕.幾種典型實(shí)踐教學(xué)模式對應(yīng)用型本科院校的啟示[J].理工高教研究,2005.24 (6):82.

④張慶久.德國應(yīng)用科技大學(xué)與我國應(yīng)用本科的比較研究[J].黑龍江高教研究,2004.8:31.