劉薇

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率的有效途徑。怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.樹立良好形象，引發(fā)學(xué)生好感

“美感起于形象直覺”?；瘜W(xué)教學(xué)是化學(xué)教師用語言向?qū)W生傳授科學(xué)知識，是面對面的對話與交流。教師一走進(jìn)課堂，學(xué)生首先以審美的態(tài)度向教師投以注意的目光，教師優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、優(yōu)美的語言、整潔的衣著、端正的外表、和諧的動作表情，以及工整瀟灑的板書都能使學(xué)生產(chǎn)生愉快感，都會對學(xué)生產(chǎn)生一種初始魅力，使他們產(chǎn)生興趣。因此教師需注意自己的形象，使學(xué)生心目中產(chǎn)生對自己的好感、好印象。

2.上好緒言課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

緒言課是化學(xué)教師與學(xué)生的首次教學(xué)交流。一堂好的緒言課會消除學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生留下良好的第一印象。因此，在緒言課中，我更多地考慮課堂教學(xué)的趣味性，使緒言課能夠吸引學(xué)生，幫助學(xué)生，特別是幫助在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生建立信心。比如在導(dǎo)入新課時我演示了兩個趣味實驗——燒不壞的手帕和空瓶生煙，充分展示了化學(xué)學(xué)科的神奇與魅力，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。然后逐步推進(jìn)新課，并在課堂上適當(dāng)介紹了一些學(xué)好化學(xué)學(xué)科的方法，比如課前注意預(yù)習(xí)，并在不理解的內(nèi)容下做標(biāo)記，課中注意聽課做筆記，而且我一直強(qiáng)調(diào)化學(xué)筆記要簡單明了，都要做在課本上相關(guān)知識點(diǎn)邊，以利于復(fù)習(xí)，并且要學(xué)會多思善問，課后一定要及時復(fù)習(xí)鞏固，以及把所學(xué)到的知識跟生活中有關(guān)的化學(xué)知識聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣一堂課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣空前高漲，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有些教學(xué)內(nèi)容在教師看來似乎很容易，三言兩語就可說清楚，但站在學(xué)生的角度上來接受這一知識，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容就有相當(dāng)大的困難。因此需要教師及時意識到問題，并創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如pH值為10的NaCN溶液中水的電離度是pH值為10的NaOH溶液中水的電離度的多少倍？學(xué)生一下子很難回答這一問題。但我們設(shè)置了幾個小問題，如pH=10的NaOH溶液，OH-來源于什么？pH=10的NaCN溶液，OH-來源于什么？怎樣描述溶液的pH？等等，與同學(xué)們一起討論，思考，學(xué)生很快地回答了這一問題。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不覺得困難，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。另外，在每節(jié)課的導(dǎo)入時，也可以聯(lián)系實際設(shè)計一些與知識有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活，實驗現(xiàn)象的問題或者實驗，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。

4.有意設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)置各種懸念，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自覺樂學(xué)的有效方法。懸念的設(shè)置要有誘導(dǎo)性和藝術(shù)性，要能引起學(xué)生的新奇感和好奇心，并產(chǎn)生一種欲答不能、欲罷不忍的效應(yīng)，這樣才能使學(xué)生自覺主動去探索問題。比如，在講鈉與鹽溶液反應(yīng)前，我問學(xué)生：“大家都知道鐵置換硫酸銅溶液中的銅，那么，鈉可以嗎？”一句話把學(xué)生問矇了，接著讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，學(xué)生個個充滿興奮好奇地演示實驗，并根據(jù)實驗現(xiàn)象發(fā)表了各自的觀點(diǎn)，最后我稍加點(diǎn)撥，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容就這樣讓學(xué)生輕松愉快地掌握了，其教學(xué)效果可想而知。

5.通過活動探究，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過活動探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、能力及創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等）尋找問題的答案，進(jìn)一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。譬如AlCl3溶液和NaOH溶液的反應(yīng)實驗，在實驗前我首先提出：“往AlCl3溶液中逐滴加入NaOH溶液和往NaOH溶液中逐滴加入AlCl3溶液，反應(yīng)現(xiàn)象有什么不同？”做一做這個實驗，并尋求理論解釋。問題一提出，就引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了他們?nèi)プ屑?xì)觀察實驗的過程。此時，教師應(yīng)不失時機(jī)地講清觀察實驗的思路。第一，實驗現(xiàn)象有哪些不同？第二，涉及哪些化學(xué)知識和原理？隨著實驗的進(jìn)程和問題的不斷提出，學(xué)生邊觀察、邊思索，激發(fā)了對實驗研究的興趣。此時，教師還應(yīng)講清研究這些現(xiàn)象的關(guān)鍵知識是Al（OH）3的兩性，而沉淀的生成及溶解決定溶液的酸堿性。這樣通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生便形成了“從實驗操作、觀察現(xiàn)象，到解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論”一條研究化學(xué)實驗的思路。這樣處理學(xué)生學(xué)而不厭。

6.體驗化學(xué)在生活中的應(yīng)用

“學(xué)以致用”歷來就是教育教學(xué)的最終目標(biāo)，從感知審美到延伸審美再到深化審美，最終在創(chuàng)造中學(xué)生的思維和對化學(xué)美的認(rèn)識得以升華，達(dá)到審美教育的終極目標(biāo)。在日常生活中的很多現(xiàn)象都可用化學(xué)知識解答：如喜慶的節(jié)日里色彩斑斕的煙火就是堿金屬的焰色反應(yīng)，銀鏡反應(yīng)制取保溫瓶瓶膽、制鏡，渾濁的泥水變澄清是明礬的凈水，燒魚放些酒和醋有特殊的香味是酯，家里用的肥皂是高級脂肪酸和甘油在堿性條件下酯化的產(chǎn)物等。教學(xué)中充分利用這些知識讓學(xué)生回味、體會，感受到生活是美好的，并從中發(fā)現(xiàn)美。

總之，教師的一堂課不能只滿足于科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識的動力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動中。教師在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，靈活采用各種教學(xué)法，有效培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)形成了比較強(qiáng)烈、持久和高水平的興趣，才可以說我們的教學(xué)取得了成功。