徐桂君

隨著英語的重要性日益突出，英語已經(jīng)成為一種全球性的語言。然而，初中英語教育的現(xiàn)狀與社會(huì)和時(shí)代的要求之間還存在一定的差距。《初級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)——英語》提出：初中英語課程改革要倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用的能力。

現(xiàn)代教育理論與外語教學(xué)實(shí)踐證明：“合作學(xué)習(xí)”能改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的潛能和主體地位；它有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，既能發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了“教師一言堂”的專制，同時(shí)首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力。小組合作學(xué)習(xí)能增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使語言的學(xué)習(xí)過程與學(xué)生積極情感態(tài)度的形成同步。我在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中大膽改革，積極進(jìn)行了有效組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。

1.合作學(xué)習(xí)的意義

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)。

過去的課堂中，雖然也有合作，但那只是淺層次的討論而已，不是真正意義上的合作。新課程理念下的合作學(xué)習(xí)具有深層次的意義，主要表現(xiàn)在它有不同的合作形式，有嚴(yán)格的人員分工，有共同的合作動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)生必須相互團(tuán)結(jié)、相互信任，在共同的期望目標(biāo)激勵(lì)下，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能最大限度地完成小組分給自己的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。另外通過對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果的自評(píng)、互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)比較，又形成了一種更大范圍的合作學(xué)習(xí)。這個(gè)過程既體現(xiàn)了合作，又體現(xiàn)了競爭，使學(xué)生的合作意識(shí)、競爭意識(shí)得到了有效發(fā)揮。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是一種時(shí)代精神的體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，國際競爭日趨激烈。在這種形勢下，團(tuán)結(jié)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)精神、集體主義更是一種國家和社會(huì)所共同倡導(dǎo)的時(shí)代精神。

1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

和過去的接受性學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，面對(duì)共同的問題，每個(gè)小組、每位同學(xué)都必須按分工先拿出自己的意見，這是前提，即使你的意見是錯(cuò)誤的，也必須講出來，再得到別人的糾正。因此，學(xué)生都得動(dòng)腦筋來思考問題。而討論的問題經(jīng)過小組的補(bǔ)充，再經(jīng)過全班的交流修正，形成比較科學(xué)的答案。在這個(gè)過程中，學(xué)優(yōu)生得到了鍛煉，因?yàn)樗麄兊囊庖姸嗍潜豢隙ǖ模鴮W(xué)困生也在互補(bǔ)、互動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，得到了發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式如果長期堅(jiān)持，有效運(yùn)用，定會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

合作學(xué)習(xí)的方式隨著課改實(shí)踐的推進(jìn)而不斷深化，學(xué)生合作討論的問題也從老師提出、學(xué)生提出到多種形式的提出。合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中也能同研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)最多樣化的學(xué)習(xí)形式的結(jié)合。特別是新課程所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、個(gè)性化思維問題，在合作學(xué)習(xí)中得到了很好的體現(xiàn)。

2.合理分組

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位展開的，小組有不同的產(chǎn)生方式。教師在編排小組時(shí)，應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生進(jìn)行分組，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、交際能力、性別、個(gè)性等方面存在一定的差異，而班級(jí)小組之間基本上是相似的、均衡的，其目的是為了在學(xué)生合作的過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每一個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生在互相幫助中不斷進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生獲得自信。小組的劃分式主要有以下兩種。

2.1同桌為一個(gè)合作小組，教師可作適當(dāng)調(diào)整，一般是一個(gè)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生與一個(gè)較差的學(xué)生為一組，其優(yōu)點(diǎn)是可隨時(shí)進(jìn)行，便于操作，有利于緩解學(xué)生兩極分化的情況，確保課堂教學(xué)的正常、有序地進(jìn)行。

2.２四人小組，在分組時(shí)，要考慮到學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等因素，充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，形成組內(nèi)互補(bǔ)。

我認(rèn)為，搭配合理的學(xué)習(xí)小組可以把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動(dòng)性、合作性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受制于異己的外在控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放活動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生間靠得越近，就越能進(jìn)行充分的交流和合作。

3.創(chuàng)設(shè)語境

在合作學(xué)習(xí)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的能激發(fā)學(xué)生興趣的語境?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探索發(fā)現(xiàn)，合作交流，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)要能通過設(shè)定話題引起學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，學(xué)生就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)。如在教學(xué)Unit 15 section A 3a 3b時(shí)我讓學(xué)生分成甲方、乙方，辯論動(dòng)物是寄住在動(dòng)物園好還是放生野外好。各組學(xué)生課前上網(wǎng)查閱有關(guān)動(dòng)物生存特點(diǎn)的資料，再配合他們平時(shí)觀看《動(dòng)物世界》的知識(shí)素材，課上以小組為單位匯總本組的資料，寫出一篇能合理說服他人的辯論材料。各小組再選出代表，在全班進(jìn)行大辯論，最后評(píng)出最佳辯手。這樣，既激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)了學(xué)生積極思考、合作探索，在交際中展現(xiàn)智慧。

4.不足之處

在組織學(xué)生進(jìn)行英語小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

4.1雖然通過組織學(xué)生進(jìn)行英語小組合作學(xué)習(xí)，我的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了有效提高，但是，我對(duì)英語小組合作學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)還不夠深、不夠透，教學(xué)理論水平一時(shí)跟不上現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求。

4.2有時(shí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，只是給同組同學(xué)進(jìn)行簡單的單詞聽寫，沒有把學(xué)生課內(nèi)合作學(xué)習(xí)和課外合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。部分合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動(dòng)狀態(tài)，這些學(xué)生依賴性強(qiáng)，難以借助有關(guān)資料進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，缺乏自主、合作學(xué)習(xí)的能力，仍需要教師今后下苦功去培養(yǎng)和指導(dǎo)。

總之，科學(xué)合理地推行小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式勢在必行，這也是新課改的要求。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力。