蔡玲

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課一般由老師講解知識點，學(xué)生被動地聽，然后做題進行鞏固。久而久之，課堂沉悶，學(xué)生參與不積極，對英語也不感興趣，把上復(fù)習(xí)課當(dāng)成一件苦差事。教師該如何改變這種不良局面呢？

不動才會悶，動起來就不悶，而且有活力。互動是最好的模式。教學(xué)互動是教師和學(xué)生的共同參與下進行的，是師生之間，學(xué)生個體與個體之間，學(xué)生群體與群體之間借助教學(xué)內(nèi)容而進行的生命與生命的交往與溝通?；咏虒W(xué)通過向?qū)W生教授教學(xué)內(nèi)容來體現(xiàn)社會的要求。

下面我結(jié)合“一般現(xiàn)在時態(tài)”復(fù)習(xí)課的案例來探討初中英語復(fù)習(xí)課生生互動策略。

一、巧設(shè)情境，導(dǎo)入課堂

復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)情境。我認為把復(fù)習(xí)的內(nèi)容放置在學(xué)生熟悉又感興趣的情景中，學(xué)生會更容易掌握，也容易調(diào)動學(xué)生的求知欲。我選擇了一個學(xué)生的日記，作為語篇引入，以此來激發(fā)學(xué)生的興奮點。

My weekend

I am a Grade 7 Student from No 6 Middle School.I like drawing and doing different kinds of sports.On Saturday morning，I usually get up at 8:00.Then I clean my bedroom.I often do my homework for about 3 hours.In the afternoon，I go to the drawing lessons.I can know a lot about Art and make a lot of friends over there.Usually I also play basketball with my friends.In the evening，I have dinner with my parents and sometimes watch “happy family” on TV.I think it is very funny.I seldom go to bed after 10 o clock.This my weekend，what about yours?

學(xué)生通過閱讀了解了同學(xué)的周末生活，也初步了解了一般現(xiàn)在時，為之后的深入學(xué)習(xí)和生生互動奠定基礎(chǔ)。

二、巧編小組，自主歸納

我用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法教學(xué)，首先安排學(xué)生4人一組群體活動，步驟是：觀察—發(fā)現(xiàn)—歸納，層層深入地學(xué)習(xí)：它講了什么內(nèi)容，所用的句子都用了什么時態(tài)，這種時態(tài)有何結(jié)構(gòu)，什么狀態(tài)下用這種時態(tài)。學(xué)生在互助中逐漸整理了知識，理出了知識的序列，明確了訓(xùn)練的重點。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師在課前要整理和制定復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)提綱，學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)提綱回憶知識要點。我設(shè)計的提綱如下。

專題復(fù)習(xí)：一般現(xiàn)在時

點擊要點：

1.一般現(xiàn)在時的運用情境；

2.一般現(xiàn)在時的結(jié)構(gòu)；

3.一般現(xiàn)在時肯定，否定，疑問句中的運用。

生生互動學(xué)習(xí)：

1.觀察下列句子，回憶一般現(xiàn)在時的要點：

例1：Cats eat fish.The moon goes around the earth.One and one is two.

歸納：在________情境中運用一般現(xiàn)在時。

例2：I am a Grade 7 student.Millie has a lovely dog.I like it very much.

歸納：在________情境中運用一般現(xiàn)在時。

例3：I often get up at 8:00 a.He is never late for school.They usually walk home.

歸納：在________情境中運用一般現(xiàn)在時。

2.再讀例句，特別是黑體字，觀察發(fā)現(xiàn)動詞有哪些結(jié)構(gòu)：________ or________ 。

3.小試牛刀，改寫句子。

I go to the drawing lessons on Saturdays.（一般疑問句并做肯定回答）________

He likes playing football very much.（否定句）________

We are good at sport.（一般疑問句并做否定回答）

學(xué)生小組協(xié)作，生生互動，通過自己觀察，發(fā)現(xiàn)，討論得出結(jié)論。然后，我設(shè)計歸納性提綱幫助學(xué)生構(gòu)建語法知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

一般現(xiàn)在時*be動詞：am，is，are—am，is，are+not—am，is，are+主語+其他

（am是我，三單是is，其他就是are）

*實義動詞：v.原形/v.三單式—do/does+not+v.原形—do/does+主語+v.原形

（三單就要加S，其他用原形）（否定疑問借do或does加v.原）

此時，教師要深入小組中了解情況，答疑點撥，個別輔導(dǎo)，促使學(xué)生之間互相交流，互相協(xié)商，各取所需。通過生生互動，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

最后選出一組學(xué)生答案，評價和更改，對重難點進行集體輔導(dǎo)，老師不再一一拿到課堂“過關(guān)”，而是只解決學(xué)生解決不了的問題，減少繁瑣，直奔主題，突出重點，達到最佳的復(fù)習(xí)效果。

三、互出練習(xí)，整合知識

僅有理論知識遠遠不夠，還需要能運用知識，培養(yǎng)舉一反三的實戰(zhàn)能力。我先設(shè)計了幾題，再讓小組中的一位成員當(dāng)老師，出題考同伴，一組交一份，發(fā)揮集體的智慧，整合知識。

1.You________ （be） a teacher from the countryside.

2.There________ （be） some chalk and your English book.

3.________ they often________ （go） running together?

4.________（be）Sandy always late for school?Sorry，I________ （not know）

5.She________ （be not ） slim because she________ （like） eating too much.

6.我每周日下午去溜冰。________

大顯身手，我來出題：

1.________（be not）________

2.（be）______________?

3._______（play）________?

4._______

5._______

6._______

你能久經(jīng)考驗嗎？

1.My teachers said the earth________ （move） around the sun.

2.I hope you________ （enjoy） it.

3.我認為他不是來自江蘇的。________

每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，一起去觀察、發(fā)現(xiàn)、協(xié)商、歸納，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，一起思考，一起探究，各有所學(xué)，拓展了思維，使得復(fù)習(xí)有針對性和實效性。一節(jié)好的復(fù)習(xí)課重點不是對規(guī)則的講解，而是對規(guī)則的練習(xí)和運用，強調(diào)在語言實踐中掌握，強化規(guī)則。

四、聯(lián)系實際，語篇輸出

學(xué)生經(jīng)過機械化操練和語言規(guī)則的訓(xùn)練后，需要進行開放性任務(wù)下的交際性操練，因此最后我回到上課時呈現(xiàn)的my weekend，設(shè)置這樣的問題：What about your weekend?讓學(xué)生先口頭在小組內(nèi)互問互答并記錄，一組集中一人的周末活動，最后落實到筆頭。

My friends weekend

I have a friend called ... He/She likes ....

At weekends，he/she ... first ... then ....

這樣，學(xué)生在交際情境中既鞏固了語言目標(biāo)，又拓展了思維，培養(yǎng)了運用語言解決實際問題的能力，知識得到了內(nèi)化，學(xué)生的能力得到提高，真正用語言“做事”，學(xué)生的參與面廣，積極性高，長此以往，課堂效益得到了提高。教師引導(dǎo)挖掘生生互動這個巨大的資源庫，運用良好的策略，就能發(fā)揮學(xué)生潛力，促進學(xué)生之間的團結(jié)，幫助學(xué)生“自我實現(xiàn)”，真正營造出初中英語復(fù)習(xí)課堂“形散而神不散”的氛圍。