胡麗紅

如何提高課堂教學效率，是每一位教師應該思索和實踐的問題。但在現(xiàn)實中很多人在平平淡淡日復一日的工作中，安于現(xiàn)狀，沒有了提高業(yè)務水平的想法和目標。另外，過分地追求和要求成績，很多老師不是想課上應怎樣提高效率，而是重視多上課，課下布置作業(yè)，題海戰(zhàn)術，相當一部分學生會因沒有學習興趣，而對物理學習產生畏懼心理，造成厭學。那么到底怎樣才能讓學生真正做到樂學，真正能學到知識，充分提高45分鐘的效率呢？我認為提高課堂效率，讓每一個學生都能在課堂上獲得更多的知識，得到更好的鍛煉，扎扎實實上好每一堂課，讓課堂煥發(fā)其應有的活力是根本。作為一名物理教師，結合自己十多年的教學經驗，我認為可以從以下幾個方面入手。

一、讓學生養(yǎng)成提前預習的好習慣

“凡事預則立，不預則廢”。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，養(yǎng)成良好的預習習慣，既是眼前學習的需要，又是將來工作的需要，故應予以重視。有很多學生沒有課前預習的習慣，只是一味地上課聽老師講，這樣一來學生不知道自己應該重點聽什么，有的知識可能理解不透，時間一長易出現(xiàn)認為物理難學，甚至討厭上物理課的地步，因此在八年級學生剛接觸物理課時，就要讓學生養(yǎng)成預習的好習慣。教師在這方面要積極地給予指導，如一般應在前一節(jié)課將要學習的內容以提問、拋出一個課題、留下一個“包袱”等形式告知在下一節(jié)課為大家答疑解惑。就如同說評書的在每次結束時說：“欲知后事如何，請聽下文分解?！币员阕寣W生主動去了解下一堂課要講解的內容，帶著問題聽課，提高聽課效率。

二、針對學生的情況，取長補短充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，“備課”意義非比尋常，它是教師圍繞教學所進行的一系列準備性活動，是教師綜合運用專業(yè)知識和技能進行教學設計的再創(chuàng)造。備課首先要備學生，然后再根據學生的實際情況，使用恰當的教學方法，設計合適的教學環(huán)節(jié)，這樣才能在授課過程中揮灑自如。不能像現(xiàn)在有的老師那樣，一味地照搬照抄網絡上的一些教學設計，殊不知雖然別人的設計很新穎，但人家的設計也只是適用于人家的學生，不是所有學生都適合，我們應該在做到取長補短的同時，還要有自己的思想。另外在備課時一定要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，中國有句俗話：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮。”強調的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長，使組內教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。也只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂教，學生樂學”的良好局面。

三、營造良好的課堂氛圍，建立和諧的師生關系

在實施高效課堂教學中，良好的課堂教學氛圍，可以使學生以極佳的心理狀態(tài)參與到教學活動中來。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結合學情營造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，以誘導參與、促進思維。特別對有獨特見解的學生要給予鼓勵，即使“差生”提出很“傻”的問題，也不要譏諷，而應從神態(tài)、語言、動作上表露出對他們的支持，并引導他們找出錯誤所在。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關系會受到影響。因此，在對待學生時切忌簡單粗暴。但是，亦不能放任自流，幽默風趣的語言勝過任何的說教。

在教學中經常會遇到不愛回答問題的學生，而且有的是整個班都這樣，給人很沉悶的感覺，那該怎么辦呢？其實這常常是由于教師居高臨下，使學生產生畏懼心理而造成的，也就是學生不敢回答問題，怕錯，但這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多說幾句鼓勵的話，變“你怎么這么笨，這都不會”為“錯了沒關系，你能行，大膽地說出來，老師相信你”等，多主動與學生進行溝通，課下多與學生談心，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。

四、創(chuàng)設情境，還課堂給學生

提高物理課堂教學的高效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“樂學”、“愛學”，初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學生的求知欲望。另外要充分發(fā)揮學生的動手和動腦的能力，能讓學生自己動手做的實驗，教師不要嫌麻煩一定要讓學生自己做。只有這樣才能讓學生真正體會實驗的全過程，而且教師要巧妙地設置問題，讓學生自己總結規(guī)律，理解知識的由來，將課堂真正地交給學生，讓學生成為課堂的真正主體，而教師只起到引導的作用。

五、多給學生以學法指導，作業(yè)要精而不是多

老師都會遇到這樣的現(xiàn)象，同一個班的學生，有的學習很輕松，而有的學生卻很累，其實他們的智力水平差不多，主要原因在于除了要充分預習外，怎樣聽，會不會聽也很重要，如何去聽課呢？老師要及時給予學生指導，聽課將是輕松而高效的。一要有目的地去聽，聽知識的引入及形成過程，聽重點及老師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結。二要在聽課的同時注意思維，要善于大膽地提出問題、進行猜想、歸納，學會反思。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結和課后思考題。

另外復習及作業(yè)也要進行指導。指導學生把復習放在做作業(yè)之前：閱讀教科書，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導學生規(guī)范地書寫，條理清楚，字跡清晰，并畫出規(guī)范的圖形。將課堂的知識再次延伸。但切忌不能犯這樣的錯誤：即實行題海戰(zhàn)術，也就是不管題目好不好，每天作業(yè)有很多，認為學生做一遍不會，做十遍也就會了，千萬不能這樣，因為這樣一來學生會缺少主動思維的能力，最終成了背題，同時也加重了學生的課業(yè)負擔，使學生對學習物理失去興趣，產生厭學的情緒，被動去學，因此教師在留作業(yè)時一定要精心選擇，做到少而精。

總之，課堂是提高教學質量的主要陣地，積極的心態(tài)和因材施教的教學方法是使學生學會學通的前提和必備條件。使學生輕松上路前行，通過投入精力和感情獲得育人成才的滿足感和成就感是教師永遠不變的追求。