楊巧玲 王昀

1 總體目標

探討如何使學生產(chǎn)生學習《公差配合與技術(shù)測量》課程的需要和愿望,能在學習中獲得愉快、喜愛的積極情感體驗,由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳌?/p>

2 必要性

根據(jù)教學的基本指導思想,學生是主體,主體對所學知識的興趣和努力程度決定著教學效果。雖然各科知識對學生來說都是需要的,但只注重知識的傳授,不注重情感的培養(yǎng),往往會使學生在學習的過程中產(chǎn)生厭倦的情緒,從而失去對學習的興趣。從《公差配合與技術(shù)測量》教學的現(xiàn)狀來看,這一情況已經(jīng)普遍存在。要充分發(fā)揮學生學習的主動性,調(diào)動他們的積極性,必須調(diào)整教學思路,注重對學生情感的培養(yǎng),以適應新形式下教育的需要。

3 《公差配合與技術(shù)測量》課程情感的培養(yǎng)途徑

3.1 教師教學工作的情感是培養(yǎng)學生對本課程情感的基礎(chǔ)

由于教師在教學中起主導作用,教師的情感對學生具有強烈的感染作用。心理學的研究認為:當人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達到接受對象時,主體的情感便對客體產(chǎn)生感染作用,使客體產(chǎn)生與主體相類似的感覺。所以教師在教學中首先應該熱愛本職工作,提高自身修養(yǎng)。在以滿腔熱情地投人到教學工作中時,以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學生學習,這樣就會對學生學習情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說:“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望,學生就會迷戀于知識的獲取”。

3.2 學生對教師的情感可以轉(zhuǎn)化為對本課程學習的情感

在教學中我們發(fā)現(xiàn),如果某同學某些科目成績很好,在和他(她)談到這些科目的授課教師時,他(她)會顯得興高采烈,尊敬、喜愛之情溢于言表。而談到那些他(她)不太喜歡的科目的老師時,往往表現(xiàn)出畏懼甚至厭惡的表情?？梢妼W生的學科情感與對授課教師的情感是有著極大的關(guān)系的。古人云:“親其師,才能信其道”。但我認為現(xiàn)在不是說學生不信其道,而是要讓他們“親其師,樂其道”。教師在教學中要通過言語、表情傳達對學生的關(guān)愛和信任,在他們遇到困難時應耐心的幫助他們分析原因,找出解決的辦法,而不是一味的批評責備。要使教學過程不僅是師生間的信息交流,而且要有情感交流。要徹底改變以前的所謂“師道尊嚴”的觀念,要以平等的地位將學生當作朋友,讓他們敢于并樂于和老師進行交流,勇于發(fā)表自己的見解,并及時給予肯定或指正。當學生從教師那里感受到平等的對話、真誠的關(guān)懷、積極的期待時,他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗,并能產(chǎn)生相應的積極的學習態(tài)度和愉快的接受新知識的愿望?！捌じ耨R利翁效應”的實質(zhì)就是一種情感的轉(zhuǎn)化。

3.3 在教學中,加強理論與實踐結(jié)合,提高學生的學習本課程的興趣

《公差配合與技術(shù)測量》課程理論抽象、內(nèi)容豐富、涉及面廣。中職學生邏輯思維能力不是他們的強項,他們對枯燥抽象的理論不感興趣,但是對可操作的具體事物探究興趣較強。在教學中采用理論與實踐相結(jié)合的教學方法,使學生主動學習成為現(xiàn)實。如常帶學生到學校實習車間參觀,在參觀過程中,讓學生觀察車床加工零件時主軸的軸向竄動和徑向跳動情況,使學生從直觀上理解加工零件的形狀精度和位置精度受機床精度的影響。引導學生觀察已加工好的一些產(chǎn)品,讓學生理解零件的加工精度與機床精度、加工方法及操作者操作技能間的關(guān)系,了解零件的表面粗糙度的大小及影響因素、外圓與內(nèi)孔的加工方法與尺寸偏差的測量方法、形狀偏差與位置偏差的測量方法等知識,從而加深學生對尺寸公差及配合,形位公差等有關(guān)抽象知識的理解,從而激發(fā)學生學習《公差配合與技術(shù)測量》這門課的需要和愿望。

3.4 利用教學藝術(shù)鞏固學生對本課程學習的情感

學生的學習情感最終還是要通過教學過程來不斷鞏固的,教師若不注意教學方法和手段,長期下去也會使學生感到枯燥乏味,降低學習興趣。因此,我們在教學中,合理運用一些新穎的教學方法與手段來激發(fā)學生的學習興趣。在一些章節(jié)的教學中,創(chuàng)設(shè)一定的學習情境,用任務驅(qū)動的方式引導學生積極、快樂的學習。例如,在進行裝配零件的測繪時,我們將學生分成四個小組,每組各測繪一個部件,各組學生圍繞測繪零部件的裝配結(jié)構(gòu)和各零件的功用進行分析討論。在測繪過程中,同學們團結(jié)合作,人人動手,積極討論并發(fā)表自己的意見。最后,師生共同選擇出最佳方案。這種方法既培養(yǎng)了學生學習的主動性,又培養(yǎng)了他們實際工作的能力與團隊協(xié)作精神。而對于一些難以理解的抽象內(nèi)容,我們也可充分利用多媒體課件進行輔助教學。將理解難度大的知識用圖片、動畫形象地演示出來,使抽象的知識變得直觀、生動和趣味。從而增強了學生對知識的理解,引發(fā)學生的學習興趣。

4在對《公差配合與技術(shù)測量》情感的培養(yǎng)過程中需要注意的問題

4.1 不同的學生對同一事物會產(chǎn)生不同的情感體驗

我們在努力建立良好的師生關(guān)系時要體現(xiàn)出對學生的關(guān)心是一視同仁的,但在教學中卻要充分考慮到學生的個體差異,對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設(shè)置教學內(nèi)容的層次和梯度,創(chuàng)設(shè)更多的條件,讓每個學生都能體驗到學習上的成就感,并隨時注意學生的情緒反饋。

4.2 《公差配合與技術(shù)測量》情感的培養(yǎng)要與意志品質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合

在本課程的學習中必然會遇到各種各樣的困難,有時則會使學生產(chǎn)生消極的情感,而影響到他們的學習熱情。培養(yǎng)學生堅忍不拔的毅力,承受挫折的能力,戰(zhàn)勝困難的信念是培養(yǎng)課程情感過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。學生在用自己的意志和知識戰(zhàn)勝了困難之后,才更能體驗到成功和愉快,進一步加深對本課程學習的情感。

情感的培養(yǎng)牽涉到教學的各個環(huán)節(jié),只要我們在教學實踐中能切實注意對學生進行培養(yǎng),就一定能實現(xiàn)我們的目標,從而提高教學效果,培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的技術(shù)人才。

參考文獻

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