楊偉等

主論人：楊偉山東省濱州市第一中學(xué)

（學(xué)校信息技術(shù)教研組長， 信息技術(shù)課程網(wǎng)大路論壇教學(xué)評價(jià)版主）：

主論博文：

曾經(jīng)在某一論壇中聽某位一線教師如是說，學(xué)生對課堂的興趣逐漸喪失，是否意味著信息技術(shù)課以后將只能靠學(xué)科體系、教學(xué)理念和學(xué)習(xí)內(nèi)容而生存，抑或意味著我們將一無所有地默默死去，對此我們是應(yīng)該感覺到重生的興奮還是末路的悲催？

的確，有調(diào)查表明，近些年來，學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。而學(xué)習(xí)興趣又曾經(jīng)是我們相較于其他學(xué)科而言最重要的一個法寶。面對這一法寶正在逐漸消于無形的局面，我們的課堂又將要憑借什么來抓住學(xué)生的心呢？

或許有人會就此反駁說，學(xué)生對課堂和學(xué)習(xí)的興趣大小要看教師個人魅力的大小，甚至還會煞有介事地指出某某某，人家的課堂學(xué)生怎么那么有興趣呢？你為什么不行？潛臺詞大概是說，自己沒本事就別怪課難上。真是，貨比貨要扔，人比人要死，這話一說，估計(jì)很多人要啞口無言了。

但是這些言論總讓我多想了點(diǎn)什么，曾幾何時(shí)，“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生”這句話一直壓在我們的頭頂，讓人喘息不得，抱怨不得。今天，“學(xué)生興趣不高要怪老師魅力不夠”這句話簡直就是前者的翻版了，更有老祖宗“親其師，信其道”的箴言作佐證，估計(jì)誰聽了都要郁悶得吃不下飯。

雖然郁悶，但總想說些什么。

教師作為一個職業(yè)群體存在，是由一個個活生生的獨(dú)立的人組成。和任何一個社會群體一樣，教師也會有個性上、性格上的巨大差異。自然的，會有一部分教師個人魅力十足，但同時(shí)毫不懷疑的是，也會有相當(dāng)一部分的教師魅力不足但仍然在踏踏實(shí)實(shí)地做著每一件工作，忠實(shí)地將教材的內(nèi)容和活動利用自己樸素的做法傳授給學(xué)生。這樣說來，對他們是否公平呢？學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，真的要全部建立在他們身上嗎？

自己始終認(rèn)為，教師個人魅力固然能在課堂中調(diào)節(jié)學(xué)生氣氛，促進(jìn)課堂順利開展，但其作用依然應(yīng)該等同于課堂中的多媒體教學(xué)。它們的作用更應(yīng)該是錦上添花，而非喧賓奪主。

學(xué)生對課堂和學(xué)習(xí)的興趣更主要的應(yīng)該建立在學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的有效性和價(jià)值性的主觀認(rèn)同上。尤其是無法以考試來約束學(xué)生學(xué)習(xí)行為的情況下，這個認(rèn)同應(yīng)該更具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性。可是縱觀我們的教材，多年不變且單調(diào)無味的教學(xué)內(nèi)容顯然低估了學(xué)生的“學(xué)前知識儲備”。當(dāng)“Win7版”的學(xué)生碰上了“Win2000版”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，方才造成了目前這種尷尬的局面。而這一切的改觀，只抓住教師魅力這一根稻草是顯然不夠的。

“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，是教師個人魅力不夠”類似的說法，無疑是在舍本逐末。甚至是基于對現(xiàn)有學(xué)科體系、學(xué)習(xí)內(nèi)容等一系列問題的不自信而生出的搪塞之言。對我們而言，一味地把枝枝葉葉當(dāng)主干，還是要正本清源，應(yīng)該不是個難以選擇的問題。

（本文摘編自楊偉老師博客）