范靜 何莉萍

1 物流管理基礎(chǔ)課程改革研究的必要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各層次的物流人才需求的急速增長(zhǎng)，我國(guó)物流教育也得到了快速發(fā)展，目前物流管理專(zhuān)業(yè)已成為高職院校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。但由于我國(guó)物流專(zhuān)業(yè)教育起步較晚，學(xué)科的體系建設(shè)還不太完善，課程建設(shè)正處于探索、引進(jìn)和消化吸收階段。由此直接導(dǎo)致的現(xiàn)狀是，高職院校培養(yǎng)的物流畢業(yè)生不能很好地滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，尤其是物流技術(shù)型和操作型人才的需求。分析該現(xiàn)象形成的原因，主要是對(duì)高職物流專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)定位目標(biāo)不準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式不夠合理，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置與市場(chǎng)需求結(jié)合不夠緊密，不能適應(yīng)市場(chǎng)實(shí)踐需要等。因此，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，進(jìn)行課程改革研究是高職物流專(zhuān)業(yè)教育艱巨而又勢(shì)在必行的工作。

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2003年開(kāi)始設(shè)置物流管理專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)多年的積極探索和教學(xué)實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的教學(xué)成果，為企業(yè)培養(yǎng)了一批人才，取得了較好的社會(huì)效益，但同樣存在上述的各種問(wèn)題，需要結(jié)合物流發(fā)展及市場(chǎng)環(huán)境變化對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行完善和修正，對(duì)物流管理基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革研究。

2 物流管理基礎(chǔ)課程改革研究的目標(biāo)

第一，探索貫徹“1221”人才培養(yǎng)模式，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革；第二，校企合作，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)基地的一體化；第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是“雙師”和專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3 物流管理基礎(chǔ)課程改革研究的方法

3.1 “1221”人才培養(yǎng)模式

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年的高職教育和校企合作中，逐步形成了制造類(lèi)高職人才培養(yǎng)模式，即“1221”人才培養(yǎng)模式?！?”是將學(xué)校建成一個(gè)開(kāi)放的資源共享平臺(tái)，“2”是實(shí)施基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能“兩條主線(xiàn)”系統(tǒng)培養(yǎng)，第二個(gè)“2”是全面推行“雙證制”，第二個(gè)“1”是建立一個(gè)畢業(yè)生延伸培訓(xùn)機(jī)制。

3.2 課程改革研究的基本思路

（1）以“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”及“1221”人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，積極與行業(yè)企業(yè)合作改革課程教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)企業(yè)物流一線(xiàn)急需人才；（2）加強(qiáng)課程教學(xué)課件建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合物流管理實(shí)際的實(shí)踐性教材，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂；（3）緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，大力推行校企合作，不斷改善教學(xué)條件，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，積極探索校企結(jié)合新模式；（4）注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

4 物流管理基礎(chǔ)課程改革研究的內(nèi)容及成果

4.1 物流管理基礎(chǔ)課程建設(shè)

通過(guò)教學(xué)管理模式、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法手段改革，完成物流管理基礎(chǔ)課程建設(shè)，主要包括課程教學(xué)隊(duì)伍、課程內(nèi)容、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)、資格認(rèn)證等。

課程內(nèi)容是課程建設(shè)的重要組成部分，主要包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程教案和教學(xué)課件。物流管理（下轉(zhuǎn)第95頁(yè)）（上接第46頁(yè)）基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱依據(jù)《物流管理崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》而制定，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以物流管理崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和物流管理能力培養(yǎng)為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)從業(yè)需要設(shè)置教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練的能力點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)了3個(gè)學(xué)習(xí)單元，分別以物流管理概論、物流管理基本功能、企業(yè)物流和第三方物流等內(nèi)容為載體。每個(gè)學(xué)習(xí)單元中包含了相應(yīng)的能力訓(xùn)練目標(biāo)，并按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)價(jià)或檢測(cè)。以課堂方式組織教學(xué)，教、學(xué)、練有機(jī)融合，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練貫穿其中。

實(shí)踐教學(xué)包括物流專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程之前所開(kāi)設(shè)的一次實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要利用有針對(duì)性的參觀(guān)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)企業(yè)的物流狀況以及專(zhuān)業(yè)物流公司運(yùn)作現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)。物流專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在學(xué)生基本完成專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)企業(yè)專(zhuān)門(mén)物流崗位實(shí)習(xí)，所進(jìn)行的一次企業(yè)物流管理和作業(yè)的綜合訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)概況，掌握企業(yè)物流管理和物流作業(yè)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在資格認(rèn)證方面，組織學(xué)生參加資格認(rèn)證考試，獲得由中國(guó)商業(yè)技師協(xié)會(huì)頒發(fā)的相應(yīng)物流資格證書(shū)。針對(duì)物流管理發(fā)展及其對(duì)從業(yè)人員的需求，中國(guó)商業(yè)技師協(xié)會(huì)在廣泛調(diào)查研究、專(zhuān)家論證的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了物流職業(yè)人員培訓(xùn)與資格認(rèn)證項(xiàng)目。根據(jù)企業(yè)物流管理實(shí)際，物流職業(yè)人員培訓(xùn)與資格認(rèn)證細(xì)分為：物流管理員、高級(jí)物流管理員、助理物流經(jīng)理、物流經(jīng)理四個(gè)層次。

4.2 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

要貫徹實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”，有兩種有效途徑：一是安排學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)和頂崗實(shí)習(xí)；二是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行仿真模擬。兩種方式在實(shí)踐過(guò)程中各有優(yōu)劣，二者互補(bǔ)互利，缺一不可?；趯?zhuān)業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)的需要，我們與蘇寧電器、長(zhǎng)虹電器、維達(dá)紙業(yè)、沃爾瑪、中國(guó)第二重型機(jī)械集團(tuán)公司、富江商貿(mào)有限公司、東方石化通用設(shè)備總廠(chǎng)等大中型企業(yè)合作建立了校外實(shí)習(xí)基地；同時(shí)本著“仿真、示范、校企共建、服務(wù)社會(huì)”的指導(dǎo)思想在校內(nèi)建設(shè)一流的實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心建有與本課程密切相關(guān)的物流管理實(shí)訓(xùn)室、模擬公司實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)信息實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)室的硬件和軟件配套，動(dòng)態(tài)和真實(shí)地反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展的水平，具有真實(shí)或仿真的職業(yè)氛圍，是集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、資源共享和技術(shù)服務(wù)為一體的職業(yè)教育高水平實(shí)訓(xùn)基地。

4.3 師資隊(duì)伍建設(shè)

注重師資隊(duì)伍的內(nèi)涵素質(zhì)建設(shè)，全面提高教師的“雙師”素質(zhì)，注重師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人才資源的整體性開(kāi)發(fā)與利用。根據(jù)每個(gè)教師的專(zhuān)長(zhǎng)和職業(yè)資格方向，引導(dǎo)教師確定教學(xué)、專(zhuān)業(yè)研究方向和目標(biāo)。任課教師既要承擔(dān)理論教學(xué)，也要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的雙職任務(wù)，并積極到企業(yè)掛實(shí)職鍛煉。教師通過(guò)承擔(dān)各級(jí)科研和教學(xué)改革課題，參加各種專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)，在企業(yè)擔(dān)任實(shí)職鍛煉，提高了自己的理論和實(shí)踐教學(xué)能力。

建立優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍，引進(jìn)企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家和能工巧匠擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。在已有院級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人和專(zhuān)業(yè)骨干教師的基礎(chǔ)上，以企業(yè)實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家為主組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

5 物流管理基礎(chǔ)課程改革研究的意義及價(jià)值

在物流管理基礎(chǔ)課程改革過(guò)程中，以“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”及“1221”人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，確定了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)流程，建立了高效的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，更有利于培養(yǎng)面向企業(yè)物流和第三方物流的專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型人才。