王優(yōu)黎

四級考試越來越強(qiáng)調(diào)對考生實際的英語應(yīng)用能力的考察。作為衡量英語綜合運(yùn)用能力水平的重要指標(biāo)之一，寫作構(gòu)成了大學(xué)英語四級考試考核中功能獨(dú)特的一環(huán)。然而從歷年的統(tǒng)計中不難發(fā)現(xiàn)，作文成為大學(xué)英語四級考試中考生普遍感到難度較大、失分較多的一項。發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在四級寫作中低分的癥結(jié)，不僅僅可以有效提高學(xué)生的四級成績，更對培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力有重要的意義。本文中筆者將通過一組數(shù)據(jù)來分析學(xué)生習(xí)作中頻現(xiàn)的問題，并提出相關(guān)的教學(xué)建議。

1 數(shù)據(jù)分析

1.1 受試對象與研究材料

此次的受試對象是本校臨床醫(yī)藥學(xué)院2003級藥學(xué)專業(yè)的103 名學(xué)生。研究材料為每人一篇，共103篇英文作文。筆者讓學(xué)生在最近幾次四級考試的作文題目中任選其一。寫作時間與字?jǐn)?shù)均按考試大綱要求，為120字以上、30分鐘。

1.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計

在收上來學(xué)生現(xiàn)場寫的作文后，筆者按照四級考試寫作部分的評分標(biāo)準(zhǔn)對103篇作文進(jìn)行了評分，以15分為滿分。最終得分超過及格線9分的僅有36篇，占總數(shù)的35%。筆者對習(xí)作中最常見的錯誤進(jìn)行了統(tǒng)計與分析，結(jié)果如表1：

從表1可以看出學(xué)生寫作中存在的一些問題，甚至達(dá)到了一個驚人的比例，充分暴露了學(xué)生的詞匯、語法的基礎(chǔ)知識薄弱、缺乏組織文章和論證能力、缺乏寫作經(jīng)驗和技巧以及受母語思維干擾等問題。

2 問題分析與對策

（1）詞匯問題。用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)是四級寫作的基本要求也是閱卷人評分的重要依據(jù)之一，然而學(xué)生的詞匯知識不扎實，普遍出現(xiàn)拼寫錯誤的問題。在本次學(xué)生作文中，很多錯誤拼法如beautful, Chrismas等屢見不鮮。此外，由于詞匯量匱乏，不少學(xué)生在詞匯選擇上依然停留在初級階段，無法用合適的單詞來形容事物，相反，諸如important, good, useful等含義寬泛的形容詞被反復(fù)使用，不但使文章乏味，而且失去了表達(dá)的準(zhǔn)確性。學(xué)生閱讀時和寫作時詞匯量的不對等，導(dǎo)致了學(xué)生會識別單詞卻不會使用，造成文章詞不達(dá)意，欠缺準(zhǔn)確性和多樣性。

針對這種問題，教師應(yīng)該在鼓勵學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的同時，要教會學(xué)生不僅要背誦單詞，更要在寫作的時候使用出來。尤其對于寫作有幫助的一些“亮點詞”，要幫助學(xué)生總結(jié)積累，寫作時進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q，增加文章用詞的多樣性。值得注意的是，一些學(xué)生認(rèn)為大量使用生僻詞、偏難詞能為自己的作文加分，教師應(yīng)當(dāng)提醒他們恰當(dāng)?shù)牟攀亲詈玫摹侂x語境，一味使用復(fù)雜單詞可能產(chǎn)生恰如其反的效果。

（2）語法問題。筆者在批閱學(xué)生作文時發(fā)現(xiàn)，語法已經(jīng)成為禁錮學(xué)生作文自由和準(zhǔn)確表達(dá)的最大障礙。除了時態(tài)、人稱、復(fù)數(shù)等普遍存在的錯誤，大部分作文中都出現(xiàn)了非謂語動詞錯誤的使用。此外，由于缺乏組織復(fù)雜句式的能力，學(xué)生習(xí)作的句子多為平鋪直敘，句型單一。 （下轉(zhuǎn)第197頁）（上接第163頁）

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對基礎(chǔ)語法知識的鞏固，不要急于求成。只有學(xué)生掌握了正確的語句知識，才能用它們組合成漂亮的句子。在日常練習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫完作文按照語法要點進(jìn)行檢查的習(xí)慣，避免由于低級錯誤而不必要的丟分。另外，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在寫作時著重練習(xí)長短句搭配、難易句搭配、主動被動語態(tài)搭配、強(qiáng)調(diào)句倒裝句搭配等增加句式多樣性的技巧。此外，翻譯訓(xùn)練也不失為一個提升寫作功力的好辦法，在指導(dǎo)學(xué)生寫四級作文前，可以進(jìn)行一些漢譯英的填空訓(xùn)練，對學(xué)生語法的薄弱之處進(jìn)行有針對性的鞏固，逐步提高學(xué)生使用長難句和復(fù)雜句的能力。

（3）邏輯關(guān)系混亂，內(nèi)容空洞。很多學(xué)生受到網(wǎng)上流言和一些不負(fù)責(zé)任的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的誤導(dǎo)，誤認(rèn)為語言是評判作文的唯一標(biāo)準(zhǔn)。事實上，過于強(qiáng)調(diào)句型和詞匯的討巧而忽視對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，正是大學(xué)生四級寫作普遍低分的重要原因之一。在此次作文習(xí)作中，大部分學(xué)生都有或多或少的內(nèi)容空洞的問題，主要體現(xiàn)在提出論點之后無話可說，無法用例證來輔助自己的論點。相反，扔下幾個it is important，it is necessary之類的結(jié)論，便倉促收尾，讓文章嚴(yán)重缺乏信服力。此外，由于思維方式的差異，不少學(xué)生習(xí)作中缺乏關(guān)聯(lián)詞，使文章讀起來承接生硬，難以理解。讓人啼笑皆非的中式英語句子頻出更是成為普遍現(xiàn)象。

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在語言教學(xué)中加入文化對接的內(nèi)容，使學(xué)生明白思維方式的區(qū)別造就了語言習(xí)慣上的差異。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英文思維輸出的習(xí)慣，而不是漢語輸出再翻譯成英文的寫作方式；以及讓學(xué)生懂得在英語文化中一篇流暢的文章中，關(guān)聯(lián)詞起到怎樣的作用。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)。一些難度適中、文筆簡潔優(yōu)美的英文原版書刊比如《心靈雞湯》系列、Readers Digest等可以推薦給學(xué)生。雖然有學(xué)者質(zhì)疑背誦文章能否真正增加寫作水平，但是適當(dāng)記憶一些探討不同話題的段落，可以代替千篇一律的模板，為學(xué)生在考場上迅速打開思路。

（4）缺乏寫作基礎(chǔ)知識。由于批改作文巨大的工作量，很多老師在布置寫作作業(yè)后缺乏有效的監(jiān)督和檢查，造成學(xué)生普遍缺乏系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，對英文寫作仍然存在陌生感。在這次習(xí)作中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生口語與書面用詞混淆，比如dude, guy, what' s up和come on等口語詞匯出現(xiàn)在寫作中。另外，很多學(xué)生不知道書面語的縮寫問題，很多人將was not 寫成wasnt。標(biāo)點符號也是錯誤百出，比例之高，讓人驚訝。還有一部分同學(xué)干脆不知如何下筆，寫作速度緩慢，未能在規(guī)定時間內(nèi)完成作文。

面對很多學(xué)生對寫作的概念還停留在高中階段這一問題，教師應(yīng)當(dāng)積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，教會學(xué)生大學(xué)英語寫作的基本概念，幫助學(xué)生體會大學(xué)英文寫作與高中寫作、中文寫作的區(qū)別，并抽出時間批改學(xué)生作文。只有針對性的指出學(xué)生問題，才會最大程度的幫助學(xué)生盡快離開寫作誤區(qū)。

3 結(jié)語

四級寫作的改革仍在不斷進(jìn)行中。高校的英語教師應(yīng)當(dāng)隨時應(yīng)對變化，總結(jié)出學(xué)生出現(xiàn)的問題并迅速調(diào)整教學(xué)方法，用實踐來檢驗理論，不但幫助學(xué)生提高四級成績，并且讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，真正的提高外語的應(yīng)用能力。