趙宇 史婷婷

1 小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因

（1）主動(dòng)意識(shí)方面：學(xué)生僅為在考試中考出理想的分?jǐn)?shù)而學(xué)英語。通過走訪老師及家長我們發(fā)現(xiàn)，如今很大一部分小學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅是為在考試中考出理想的分?jǐn)?shù)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重違反“學(xué)以致用”的原則。另一方面，機(jī)械式的學(xué)英語、背英語也嚴(yán)重增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。在沒有語境的情況下，從幼兒園的呀呀學(xué)語就開始記背那艱澀的單詞，小學(xué)生在家長、學(xué)校、社會(huì)的三重威逼下，背負(fù)沉重的時(shí)間和精神負(fù)擔(dān)，沒有了快樂的童年，更別說去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想像力。

（2）學(xué)習(xí)方法方面：家長認(rèn)為單詞記不住、詞匯量少，原因是孩子“不夠刻苦”。很多家長都把詞匯量看作英語學(xué)習(xí)效果的首要體現(xiàn)，所以一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子總是記不住單詞、詞匯量少，家長們就急著督促孩子趕緊背單詞，似乎這一切都是孩子“不夠刻苦“造成的。其實(shí)不然，沒有主動(dòng)的求知欲和強(qiáng)烈的興趣，對(duì)小學(xué)生來說讓他們牢牢記住單詞相當(dāng)于“趕鴨子上架”。即使他們?cè)诟改竾?yán)厲的指責(zé)下，在老師教鞭的壓力下記住了那一個(gè)個(gè)看起來似乎不是很困難的單詞，但一轉(zhuǎn)念，卻又被無情的記憶拋諸于腦后。

（3）教師因素方面：傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是老師“滿堂灌”，而小學(xué)生總是處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松快樂可言，因此，對(duì)英語學(xué)習(xí)也就沒有什么興趣可言了，即使老師采用一些學(xué)生參與的活動(dòng)也是流于形式，或是局限于老師與個(gè)別學(xué)生的“相互應(yīng)和”，大多數(shù)學(xué)生在課堂上只是聽眾。單一的教學(xué)方式和陳舊的手段久而久之抑制了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。

2 提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略

通過分析小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀及原因，我們探索性的采取了一套能提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的可行性方案及策略，并付諸于實(shí)踐。

（1）課前的warm up小歌曲激活小學(xué)英語課堂。課前的warm up是語言表達(dá)的獨(dú)特方式，也是激發(fā)學(xué)生情感的催化劑。許多婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽、朗朗上口的兒童英語warm up，對(duì)激活課堂教學(xué)起著重要作用。在英語歌曲的基礎(chǔ)上，借用歌曲的音樂和節(jié)奏，填入新授的單詞與句型，編成一首新歌唱出來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固所學(xué)知識(shí)，提高課堂效率。例如我們?cè)谡n前熱身（Warm-up）環(huán)節(jié)中使用歌曲便可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生迅速在兒歌律動(dòng)中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氣氛和最佳心理狀態(tài)。

（2）簡筆畫和圖片作為教具來導(dǎo)入小學(xué)英語課堂興趣教學(xué)。我們采用簡筆畫的教學(xué)方法以起到加深學(xué)生印象，深化學(xué)生理解和記憶的作用，可以直觀地展示內(nèi)容，生動(dòng)活潑地組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生將抽象的單詞轉(zhuǎn)化為形象的圖畫便于學(xué)生記憶和理解。同時(shí)簡筆畫能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集知識(shí)性、趣味性和教育性于一體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率。

（3）課堂上情景設(shè)置，使學(xué)生有如置身于英語學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實(shí)的感覺。在每節(jié)課的講解中我們都有類似小故事的情景設(shè)置，如在講到unit 2 《Beginning sounds》時(shí)，我們會(huì)講到有個(gè)朋友要過生日，我們?nèi)⒓铀纳誴arty，、、、、所以，有關(guān)要學(xué)習(xí)的單詞在老師的提示下，學(xué)生就很自然的“順藤摸瓜”，在身臨其境中掌握了女孩的名字Cathy，生日宴會(huì)上的蛋糕cake，并學(xué)會(huì)在別人請(qǐng)你吃東西時(shí)，禮貌的謝絕“No, thanks”.即使在學(xué)完很長一段時(shí)間后,孩子們也能由創(chuàng)設(shè)的情景聯(lián)想起單詞來。

（4）大小游戲激活小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。游戲可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，成功的游戲可以讓英語課取得“課雖盡趣無窮“的效果。這樣可以使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的課堂效益。例如：課堂上分組的主游戲，把孩子們分成A,B兩組，它能激發(fā)學(xué)生好奇心和參與熱情，并能為詞匯和句型的操練提供較為真實(shí)的語境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語言去猜出他們想知道的謎底。例如“爭分奪秒”的小游戲，操練例如apple的單詞，看哪組同學(xué)的速度更快就會(huì)有相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和神秘感，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生有效地參與教學(xué)活動(dòng)，從而操練并鞏固了新單詞的學(xué)習(xí)。

（5）總結(jié)課堂上的內(nèi)容時(shí)采用順口溜或歌曲的形式來使學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶起來更簡單、有效?！耙魳肥侨松畲蟮目鞓??！睆膬和睦硖卣鱽碇v，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中去，能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也正說明在英語教學(xué)中運(yùn)用歌曲這一教學(xué)手段的重要性了。

3 通過課堂興趣教學(xué)達(dá)到的效果

與之前傳統(tǒng)的教育模式相比，興趣教學(xué)取得了顯著的效果，明顯的改善了從前課堂上的一些不良習(xí)慣。例如，課前的warm up 集中了活潑好動(dòng)的孩子們的注意力為課堂學(xué)習(xí)的有效性奠定了基礎(chǔ)；教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫和圖片作為教具增強(qiáng)了課堂教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性和趣味性，把抽象的內(nèi)容形象化了，有助于記憶的持久性與靈活性；課堂上的情景設(shè)置激發(fā)了孩子們的求知欲、探索欲，給孩子們一種身臨其境的感覺，情商教育使“教書育人”與“從娃娃抓起”達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一；課堂上主游戲和小游戲的運(yùn)用正迎合了孩子們活潑好動(dòng)、“玩與學(xué)”結(jié)合的心理，既培養(yǎng)了孩子們的競爭意識(shí)，活躍了課堂氛圍，又有效克服了以往孩子們上課注意力不集中的習(xí)慣；順口溜及英文歌曲更是增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)英語的趣味性以及記憶的持久性，讓他們?cè)诳鞓返挠⒄Z學(xué)習(xí)中快樂的歌唱。

4 結(jié)論

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。小學(xué)生學(xué)習(xí)語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度，很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)他們以后的交際能力。所以，英語老師通過愉快教學(xué)使學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來，在愉快的氣氛中培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，這樣才能獲得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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