廖俊

0 前言

截止2011年，經(jīng)教育部 批準(zhǔn)，北京有28所普通高校有資格建立高水平運(yùn)動隊。在這20年多年發(fā)展過程中，高水平運(yùn)動隊取得了非常不錯的成績，部分運(yùn)動項目已經(jīng)實現(xiàn)了為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，完成世界大學(xué)生運(yùn)動會及國際、國內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，還與國家“陽光體育”政策配合推動了普通高校的群眾體育，增強(qiáng)了普通高校體育工作的動力，為我國建立多層次、多渠道培養(yǎng)高水平運(yùn)動員開辟一條新的途徑。但是，在北京普通高校高水平運(yùn)動隊取得的運(yùn)動成績之余，也要看到現(xiàn)在北京普通高校高水平運(yùn)動隊在發(fā)展過程中存在一些問題。因此，對普通高校高水平運(yùn)動隊現(xiàn)狀與發(fā)展研究就顯得非常重要，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

1 北京普通高校高水平運(yùn)動隊的現(xiàn)狀

1.1 北京普通高校高水平運(yùn)動隊的生源情況

通過對北京六所普通高校的180名學(xué)生運(yùn)動員的研究調(diào)查表明：有75.3%是來自普通中學(xué)的體育特長生。這部分學(xué)生運(yùn)動水平一般為二級運(yùn)動員水平，有9.4%學(xué)生運(yùn)動員是來自各地方的的業(yè)余體校，有11.8%學(xué)生運(yùn)動員來自各個地方的專業(yè)隊，還有3.5%的學(xué)生運(yùn)動員是來自職業(yè)隊的隊員。達(dá)到健將級別的只占所調(diào)查人數(shù)的2%、達(dá)到一級運(yùn)動員水平的占28%、達(dá)到二級運(yùn)動員水平的占70%。從以上調(diào)查可以看出，北京普通高校的高水平運(yùn)動隊的生源主要來自普通中學(xué)的體育特長生，體校、專業(yè)隊、職業(yè)隊的人數(shù)所占比例是很小的。

1.2 北京普通高校高水平運(yùn)動隊的學(xué)籍、學(xué)習(xí)管理現(xiàn)狀

北京普通高校高水平運(yùn)動隊的學(xué)籍管理主要可以分為三種形式：第一種是單獨成立體育特長生的教學(xué)班，把所有高水平運(yùn)動員學(xué)生生安排在一個院系，統(tǒng)一管理。第二種形式是把所有的高水平運(yùn)動員學(xué)生分散到各個班，與普通學(xué)生安排在一起進(jìn)行學(xué)籍管理。第三種是一般特長生直接編入普通學(xué)生班級，與普通的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。而一些運(yùn)動天賦突出的學(xué)生則是單獨編班，單獨培養(yǎng)。這三種形式都有其特點與不足。單獨成班形式便于訓(xùn)練、學(xué)習(xí)安排，但是學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)質(zhì)量可能會有所不足；分散各班形式在學(xué)習(xí)氛圍與質(zhì)量上有優(yōu)勢，但是訓(xùn)練及比賽在安排上會產(chǎn)生沖突，影響競技成績的提高；單獨與分散形式結(jié)合，在確定如何單獨成班和分散各班有一定難度，訓(xùn)練質(zhì)量也可能受到影響。

各個學(xué)校在培養(yǎng)計劃上也是有區(qū)別的：一是運(yùn)動員學(xué)生和普通生一樣完成同樣的學(xué)生和培養(yǎng)計劃，沒有任何照顧；二是采用累計學(xué)分制，延長運(yùn)動員學(xué)生的學(xué)制年限；三是減免一定的課程學(xué)分，制定單獨學(xué)習(xí)計劃。

1.3 北京普通高校高水平運(yùn)動隊的訓(xùn)練、競賽的現(xiàn)狀

北京普通高校高水平運(yùn)動隊訓(xùn)練管理體現(xiàn)了遵循運(yùn)動訓(xùn)練規(guī)律，不斷摸索在普通高校對提高運(yùn)動水平行之有效的管理措施和途徑。各個高校對教練員、運(yùn)動員的運(yùn)動訓(xùn)練和競賽任務(wù)提出了明確的要求，教練員在學(xué)期開始前制定本學(xué)期的訓(xùn)練計劃，對體育特長生、教練員、體育教研部在運(yùn)動訓(xùn)練、運(yùn)動競賽及相關(guān)工作在責(zé)、權(quán)、利三方面作了明確規(guī)定，使運(yùn)動訓(xùn)練得到了基本保證，也為競技成績的提高打下了良好的基礎(chǔ)。運(yùn)動訓(xùn)練的效果與競技比賽的成績在很大程度上取決于各種綜合條件的適當(dāng)結(jié)合，在這些綜合條件的探索中，北京普通高校高水平運(yùn)動隊還是取得了一些有益的經(jīng)驗。

2 北京普通高校高水平運(yùn)動隊存在的問題

2.1 高水平運(yùn)動隊發(fā)展的生源問題

北京高校高水平運(yùn)動隊的生源大部分都是來自普通中學(xué)的體育特長生。這樣的情況就會出現(xiàn)來自于中學(xué)的業(yè)余運(yùn)動員，運(yùn)動成績特別突出的學(xué)生屈指可數(shù)，如果成績達(dá)到一級運(yùn)動員以上的水平，通過招生學(xué)校的自主考試便可入學(xué)。然而，那少部分運(yùn)動競技成績突出的專業(yè)隊、職業(yè)隊的生源，由于長期從事運(yùn)動訓(xùn)練，從小沒有接受過系統(tǒng)、正規(guī)的文化課教育，文化積累明顯弱于普通學(xué)生，存在學(xué)習(xí)困難等問題。形成了一部分進(jìn)入大學(xué)的高水平運(yùn)動員學(xué)生學(xué)習(xí)成績好的，運(yùn)動成績不理想；運(yùn)動成績好的，學(xué)習(xí)可能會跟不上，這就給大學(xué)的管理造成了一定的困難。

2.2 學(xué)習(xí)與訓(xùn)練存在矛盾

運(yùn)動訓(xùn)練與競賽與高校文化課教學(xué)都要遵循各自的規(guī)律，不同的規(guī)律作用于同一事物，有時就會發(fā)生矛盾。這樣的矛盾在我們對北京高校高水平運(yùn)動員學(xué)生的調(diào)查中明顯的體現(xiàn)出來。高水平運(yùn)動員學(xué)生在被問到他們對學(xué)習(xí)訓(xùn)練是否存在矛盾的問題上，83%的運(yùn)動員學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)和訓(xùn)練存在不同程度的矛盾。

這種矛盾在北京普通高校建立高水平運(yùn)動隊的過程中一直存在，主要表現(xiàn)為兩個大的方面：第一，運(yùn)動員學(xué)生競技水平的提高與大學(xué)學(xué)制的矛盾。一般情況下，運(yùn)動員學(xué)生競技水平的提高需要比較長時間的系統(tǒng)訓(xùn)練，即便是高校招收的水平較高的運(yùn)動員學(xué)生，要想達(dá)到更高的水平，也需要較長時間，而此時，運(yùn)動員已面臨畢業(yè)。盡管有的學(xué)校采用延長學(xué)制、讀碩乃至讀博的辦法來緩解矛盾，但矛盾并沒從根本上得以解決。第二，高水平運(yùn)動員學(xué)生在學(xué)、訓(xùn)時間上的矛盾，該矛盾一直是阻礙普通高校高水平運(yùn)動隊發(fā)展的主要問題。通過對北京普通高校的調(diào)查訪問了解到，各個高校都在這個方面進(jìn)行了積極的探索。有的對高水平運(yùn)動員學(xué)生進(jìn)行集中的小班授課，按照班上的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，有利于安排出足夠的訓(xùn)練、比賽時間，但是運(yùn)動員學(xué)生的學(xué)習(xí)文化課質(zhì)量就會有所下降，不利于運(yùn)動員學(xué)生的全面發(fā)展；有的高校是把學(xué)生分散到普通班級學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要求與普通生無異，這樣安排強(qiáng)在學(xué)習(xí)質(zhì)量上得到了一定保證，但是就會影響到訓(xùn)練、比賽的時間，很難做到兩者的兼顧。

2.3 競賽制度不完善

普通高校高水平運(yùn)動隊競技水平的提高，只依靠訓(xùn)練是完全不夠的，訓(xùn)練是為了在競技比賽中取得好的成績?，F(xiàn)有的普通高校高水平運(yùn)動隊的競賽問題主要是比賽太少，自成體系的高校高水平運(yùn)動隊競賽體制存在有諸多不完善。以中國大學(xué)生足球聯(lián)賽為例，中國大學(xué)生足球聯(lián)賽整個聯(lián)賽分為地區(qū)預(yù)賽、分區(qū)決賽和全國總決賽三個階段，對于沒有進(jìn)入分區(qū)決賽的大部分球隊來說，有限的幾場預(yù)賽后，全年的比賽就等于宣告結(jié)束。而就是少數(shù)進(jìn)入分區(qū)賽的球隊，即便是最后奪得總冠軍的球隊也只能再打上十幾場比賽。

3 促進(jìn)北京普通高校高水平運(yùn)動隊發(fā)展的優(yōu)化建議

3.1 建立普通高校高水平運(yùn)動隊優(yōu)質(zhì)生源的培養(yǎng)途徑

走從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)的生源路徑，是普通高校高水平運(yùn)動隊建隊的基礎(chǔ)組織形式，也是我國學(xué)校培養(yǎng)后備體育人才的重要途徑。在條件允許的情況下，可以把部分業(yè)余體校撤銷，將教練員安排到各級中小學(xué)，各個專業(yè)隊及職業(yè)俱樂部可以根據(jù)自己的情況將部分資金、教練員安排到普通中小學(xué)，選取部分中小學(xué)設(shè)置各級各類競技體育后備人才培養(yǎng)基地。在做好高校運(yùn)動員學(xué)生訓(xùn)練工作的同時，重視中、小學(xué)中運(yùn)動員學(xué)生的培養(yǎng)。這種途徑可充分利用運(yùn)動員學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)階段的訓(xùn)練和文化知識的積累，保證文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動訓(xùn)練的連續(xù)性，為進(jìn)入普通高校在文化學(xué)習(xí)和運(yùn)動訓(xùn)練兩個方面進(jìn)一步提高，打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 緩解學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾

要緩解高校運(yùn)動員學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、競賽的矛盾。首先在課程安排、制定學(xué)分上要體現(xiàn)運(yùn)動員學(xué)生的特點和實事求是來制定培養(yǎng)計劃。還要看我們是如何來給高水平運(yùn)動員學(xué)生定位。筆者認(rèn)為，高校高水平運(yùn)動員學(xué)生應(yīng)該是應(yīng)用性的人才，而不是學(xué)術(shù)性的人才。武曉君教授通過調(diào)查研究證明，高水平運(yùn)動員學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)主要是行政、管理類的，而極少是為學(xué)術(shù)性的，實際工作的表現(xiàn)面并不比普通學(xué)生差，有些方面甚至還優(yōu)于普通學(xué)生。嚴(yán)格地講，他們大部分由于從小就參加系統(tǒng)的訓(xùn)練，受體能和精力限制，在文化課的學(xué)習(xí)上與普通學(xué)生還是有一定的差異。但他們的智力水平是不低的，由于成長經(jīng)歷的不同，雖然他們在面對壓力、克服困難、習(xí)慣競爭、渴望勝利、人際溝通、團(tuán)隊合作等方面有優(yōu)勢，但在文化課基礎(chǔ)，尤其在數(shù)理化學(xué)科上與普通學(xué)生有一定的差距，因此對他們的培養(yǎng)不能是按照學(xué)術(shù)性人才要求進(jìn)行，在制定課程和培養(yǎng)計劃時就必須考慮到這一點。高水平運(yùn)動員學(xué)生不僅是體育人才，也是實際工作中應(yīng)用型人才，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、日常管理等方面，應(yīng)該充分考慮“學(xué)以致用”的原則?？紤]到高水平運(yùn)動員學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和未來就業(yè)的需要，學(xué)校的教務(wù)部門和相關(guān)院系一起研究調(diào)整高水平運(yùn)動員學(xué)生文化課知識結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加工具類和人文類課程。（如計算機(jī)、外語、寫作等）課程和培養(yǎng)計劃的明確，既可以滿足培養(yǎng)的需要，保證培養(yǎng)質(zhì)量，又可以有效緩解大部分學(xué)生訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的矛盾。

3.3 完善競賽體制

目前，完善我國普通高校體育競賽制度是解決普通高校高水平運(yùn)動隊競賽問題的關(guān)鍵?？梢詫⒏鱾€高校按運(yùn)動隊的競技水平分為幾個不同的組別，讓實力相近的隊伍、隊員在競賽中得到提高，以達(dá)到鍛煉隊伍、提高運(yùn)動員學(xué)生技術(shù)水平的目的。另外，可以增加高校參賽渠道，適時推進(jìn)教育部和國家體育總局體育競賽制度的結(jié)合，比如可以在全運(yùn)會、省級運(yùn)動會里增設(shè)高校組別的比賽。