王麗娜 亢瑾

終身體育作為終身教育的重要組成部分，是對人的一生進行體育教育的連續(xù)性教育。其中大學體育教育是人生發(fā)展中最重要的階段，在教授學生正確的體育技能和方法，樹立健康的體育觀，形成終身體育意識等方面起到了重要的作用。但長期以來，“以教學為主，我教你學，教什么就考什么，以教學為中心”的做法侵蝕和剝奪了學生學習的積極性、自主性、創(chuàng)造性。在高校的教學目標中，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才已成為重中之重。因此，作為體育教育戰(zhàn)線的一名工作者，必須改變傳統(tǒng)的體育教育觀念，采用科學、先進的教學方法和手段優(yōu)化體育課程體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，以應對當前激烈的人才競爭。

1 將創(chuàng)新思想貫穿于終身體育教學中

在大學課程設置中體育課屬于必修課，由于受到傳統(tǒng)教育教學的影響，體育課的教學模式往往是教師教授動作技能，學生模仿練習。在學習的過程中，學生往往處于被動學習、個性長期受到壓抑的狀態(tài)，由此也就磨滅了學生的學習興趣，進而阻礙了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。顯然，接受性學習已經(jīng)較為落后，應改變這種學習觀，構建一種學習不僅僅是接受知識，更重要的是學生個體主動性探索及參與體育運動的新的學習觀。因此，首先應轉變傳統(tǒng)的體育教學觀念，樹立新型的教學觀，將創(chuàng)新思想貫穿于終身體育教學中，著眼于學生的個性發(fā)展和終身學習能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性地使用和開發(fā)體育課程資源，樹立新型的體育評價觀，使得學生在領悟知識、掌握技能的同時，充分發(fā)揮主觀能動性，提升自身的創(chuàng)新能力。

2 建立創(chuàng)新型教學目標

創(chuàng)新型的教學目標主要以開發(fā)學生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主。體育教師在教授學生身體技能以及發(fā)展身心素質的同時，應注重學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，并作為主要的教學目標之一。具體的體育教學創(chuàng)新目標應為：在體育教學中培養(yǎng)學生積極的探索求知精神，以終身體育意識為出發(fā)點，磨練學生意志品質，在體育活動中幫助學生樹立創(chuàng)新志向、形成創(chuàng)新意識、掌握創(chuàng)新方法，鼓勵學生通過觀察發(fā)現(xiàn)新的問題、經(jīng)過推斷找出解決問題的辦法，在實踐中檢驗方法的可行性。這種創(chuàng)新型教學目標的設立，不僅能讓學生發(fā)表新的見解，掌握新的健身方法，為今后的終身健康打下良好的基礎，還助于學生創(chuàng)新思維的形成。

3 優(yōu)化教學過程，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

3.1 綜合運用多種教學方法

體育教學過程中教師往往采用講解法、示范法進行教學，從對學生創(chuàng)造力、思維能力的培養(yǎng)來說，綜合運用多種教學方法如游戲法、合作法、發(fā)現(xiàn)法、提問法等同時運用，不光可以提高學生的運動技能，還可以通過各種體育活動提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，挖掘學生的創(chuàng)新潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習的教學活動，實現(xiàn)單一性和多元性的目標效果。在籃球教學的投籃動作技術中，教師在傳授基本的動作教學之后，可以讓學生分組練習，在練習中討論低手投籃和高手投籃的動作特點、實戰(zhàn)效果、使用時機等，學生在一種活躍寬松的氣氛中，根據(jù)自身特點進行體育動作教學的推斷，無形中使學生以探求和創(chuàng)新的心理完成體育動作學習，同時，學生還能根據(jù)自身特點運用發(fā)散思維應對環(huán)境變化。

3.2 營造和諧教學氛圍、樹立師生民主觀念

良好的教學氛圍是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎條件，愉悅氛圍的刺激，能使學生精神煥發(fā)，思維活躍，靈感迸發(fā)。而教師在教學時應遵循“以人為本“的原則，以學生為主體，教師起主導作用的教學理念，形成民主和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、舒暢的課堂氛圍中學習。大學生已經(jīng)初步形成了符合自己個性的人生價值觀，擁有自己的觀念、理想和原則。而在體育課創(chuàng)新氛圍的影響下，能夠讓他們從感性思維上升到理性思維，形成個體差異有別而又各具有意識形態(tài)的創(chuàng)新意識。在體育游戲的組織中，學生由于之前所受體育環(huán)境熏陶不同，對體育的理解也各不相同，進而對游戲的興趣愛好也不盡相同。體育教師可以安排學生自己編排體育游戲，并派代表將編排內(nèi)容傳授給班集體，在編排游戲中學生起到了主體作用，并且學生感受到了教師不再是高高在上，而是師生平等，更加激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情，充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力，在過程中達到了身體素質的訓練和思維的開發(fā)。

3.3 多媒體輔助教學手段的運用

利用多媒體教學手段，我們可以把很平面、直板的東西轉化成生動、具體的東西，教師能更生動形象的來表達自己的觀點，這樣，對學生的視覺、聽覺得到最大的沖擊，更好的吸引學生的注意力。在足球的戰(zhàn)術講解中，由于場地和學生素質的原因，很難給學生形成直觀的印象，不能理解其中的含義。而利用多媒體技術，教師可以講戰(zhàn)術制作成動畫演示，還可以通過比賽錄像進行詳細的講解。這樣，學生可以在頭腦中比較清楚的形成直觀印象，學習后能夠運用自如，才能更好的為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識服務。

3.4 提高教師自身創(chuàng)新意識

教師要想通過教學來調動學生學習的積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那么作為在體育教學過程中占主導地位的教師本身就需要有教學創(chuàng)新的能力。適應現(xiàn)代體育教學的需要，教師應該不斷拓寬視野、更新思路、沖破定式思維、善于質疑、敢于創(chuàng)新，營造出有助于拓展學生創(chuàng)造思維的學習環(huán)境，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供良好的條件。

4 改變傳統(tǒng)的評價方式，重視人本教育

在體育教學中，學生對教師的評價和反饋極為重視，而在教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，學生更需要教師的肯定。傳統(tǒng)的以“應試、競技、達標”為主的體育教學弱勢了人本教育目標，陷入了“考試主義”的泥潭，分數(shù)成了評價學習好壞的唯一標準，這樣容易抹殺學生自主學習體育的興趣，使相當一部分學生喜歡體育但不喜歡上體育課。因此，對于學生提出的新方法和新見解，不管合理與否，都要給予精神上的肯定，同時引導學生運用科學的手段證明自己的理念是符合實踐的。而對于學期末的考核評價，教師更不能單憑一方面對學生進行評價，應樹立健康第一的思想和終身體育教育理念，激發(fā)創(chuàng)新能力，促進實踐參與，將學生積極參與與創(chuàng)新納入體育課考核評價指標體系中。