任紅霞

幼兒不僅是每一個家庭的未來和希望，更是祖國的未來和希望，幼兒的健康成長牽動著每一個人的心。而幼兒的美術教育在幼兒的教育成長中有著重要的不可替代的重要作用，因此，近年來幼兒美術教育也愈來愈受到大家的重視。幼兒園美術教育是教師借助美術手段，對幼兒美術活動進行適時適宜的干預和指導，使幼兒在愉悅的氛圍中學會感受美、表現(xiàn)美，建立和遵守美的準則，發(fā)展美感，開啟心智和創(chuàng)造意識的教育活動。

幼兒園教師指導和干預幼兒的美術活動，首先必須要全面了解幼兒。獨特而敏感的藝術感覺并不只是藝術家才具有，而是每一個人天生所擁有的，只不過隨著人年齡的增長，社會經(jīng)驗的豐富，長期生活在一個理性、邏輯思維的環(huán)境之中，藝術感覺不再敏感，逐漸被世俗、功利性所蒙蔽，而變得遲鈍起來。而幼兒卻可以用直接的、天真的心態(tài)不受任何制約的進行繪畫，他們的作品有一種渾然天成、天真質(zhì)樸的味道，往往是成人所不能及的。這一點是幼兒園教師必須要熟知的。

另外，還要了解幼兒眼中的世界和成人眼中的世界是不同的，成人再現(xiàn)世界，即世界是什么樣子，他們就描繪成什么樣子，就像照相機一樣，往往缺乏創(chuàng)造。而幼兒則帶有很大的主觀性，事物在他們心里是什么樣子，他們就描繪成什么樣子，是創(chuàng)造性的表現(xiàn)。幼兒的想象力非常豐富，很多事物的形象和色彩在他們心目中有獨特的感覺，與成人看到的自然物是不一樣的。在幼兒的眼中一切都是有生命的、有情感的，他們的繪畫過程就是把這種即興的情感表達出來，他們根據(jù)自己想象和情感來組織和創(chuàng)造畫面，把原來在成人看來不相干的東西組織在一起，畫出一幅畫。因此，幼兒教師在指導幼兒時不要根據(jù)自己的經(jīng)驗輕率、盲目地去批評和否定幼兒的繪畫作品，要給以理解和積極的鼓勵，幼兒的這種稚樸和天成的感覺是許多藝術大師努力追求而所不能及的。

在幼兒的小班階段，即2-3時期是幼兒涂鴉期，這一期間屬于幼兒無意識繪畫時期，可以放手讓幼兒去涂去畫，恣意表達。幼兒往往在畫好之后才發(fā)現(xiàn)像什么，還會問老師或家長“你看我畫的像什么”。在幼兒的中班和大班階段，隨著年齡的增長，他們的審美感受日趨豐富，對事物有更深一步的認識，更渴望來表現(xiàn)一些東西，表達一些感受，這時如果技能過于微弱，還停留在涂鴉期，就會阻礙他們的審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造。所以幼兒美術教育必須要有美術技能的教育，這在以前許多地區(qū)存在一個誤區(qū)，阻礙了幼兒的美術教育發(fā)展。美術教育的目的不是為了每一個幼兒培養(yǎng)成藝術家，而是要教給幼兒基本的、簡單的、必要的美術技能和步驟，更好的幫助指導他們的美術活動。這些知識是作為一個幼兒園教師在上崗之前必須要具備的。

從事和研究幼兒美術教育工作還必須要了解美術教育會對幼兒的能力有哪些提高和促進。幼兒美術教育是手、眼、腦協(xié)調(diào)的教育，不動手就談不上美術教育。在動手的過程中可以鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性、協(xié)調(diào)性，同時可使幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等各種能力得到發(fā)展，同時也可使幼兒的情感體驗和幼兒生活能力和社會能力得到提高。

幼兒美術教育可促進幼兒觀察力和記憶力的發(fā)展，幼兒在繪畫之前首先要對客觀物象進行觀察，了解了基本特征之后才能開始下手畫，在此幼兒老師要給以指導，怎樣觀察，怎樣仔細觀察，久而久之就養(yǎng)成了認真觀察事物的習慣，觀察能力不斷得到提高。與此同時，幼兒在畫的過程中，必須要把觀察到的東西記憶下來，然后再表現(xiàn)在紙上，時間長了記憶能力也得到了提高。

幼兒美術教育可促進幼兒想象力的發(fā)展，幼兒的繪畫往往是靠想象來進行的。幼兒想象力經(jīng)過一段時間的訓練，可以無限展開達到自由馳騁的境界。幼兒在繪畫時，就像在親身經(jīng)歷一樣，達到如聞其聲、如臨其境的境界。所以我們往往看到他們一邊畫一邊說一邊手舞足蹈。想象力是創(chuàng)造了的前提和媒介，我們在美術繪畫活動中有意識地培養(yǎng)幼兒的這種能力，適時給予鼓勵和指導，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中來進行這項活動。

幼兒美術教育可促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。美術教育活動是促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展最有效的方法之一。在美術的評價領域里，它的評價不是唯一性，而是多元性的，這就為幼兒提供了更加寬松、自由的空間。幼兒敢畫其所想，自由表達，并且經(jīng)常會受到表揚和鼓勵，所以他們在繪畫時表現(xiàn)出很大的創(chuàng)造性。

幼兒美術教育可促進幼兒情感的發(fā)展。幼兒的情感往往不受時間、空間的限制，同時將自己的情感融入繪畫對象中去，與幼兒情感他們進行情感交流，這也是他們宣泄情感的一種途徑。他們心情愉悅和心情郁悶時畫出的畫是完全不一樣的，老師可鼓勵他們自由輕松去表達這種情感，并與別人去交流這種情感，這會讓幼兒有一種滿足感和成就感，從而增強他們的自信心。

另外，幼兒美術教育還可促進幼兒身心的全面發(fā)展。美術活動是手眼腦的共同活動，在活動中可促進感覺器官及大肌肉和小肌肉的發(fā)展，還可促進人的右腦的發(fā)展。左腦控制語言、計算、書寫邏輯等活動，而右腦則控制音樂、舞蹈、視覺、知覺、直覺思維等活動。所以美術可促進右腦的發(fā)育，右腦在進行活動時，左腦可暫時處于休息狀態(tài)。美術教育可利用新奇有趣的事物去啟發(fā)和誘導幼兒的感知，促進右腦的發(fā)育。

幼兒美術教育可促進幼兒社會性的發(fā)展。從小就應該培養(yǎng)幼兒遵守社會規(guī)則以及互相合作的意識和行為。在幼兒美術活動中，很多情況都有一定的規(guī)則，如在幼兒園里若干幼兒為共同完成一幅作品必須有分工又有合作，并且分清先后順序，最后合作完成作業(yè)。在這個過程中，每一個幼兒要遵守一定的合作規(guī)則，才能達到最終目的。又如，在組織幼兒共同畫壁畫時，可引導幼兒自由結合，這樣大家選擇共同喜歡的題材，如公園、海底世界等，大家一塊討論，分工合作，才能完成作品，從中體會到共同協(xié)作的快樂，培養(yǎng)大家互相依賴、共同協(xié)作的意識，促進幼兒的社會性發(fā)展。

總之，幼兒美術教育活動在幼兒的健康成長過程中，對幼兒各方面能力的提高有它獨特的、不可替代的作用。作為幼兒老師尤其要重視這一點，讓這項活動充分發(fā)揮出它應有的重要作用。