許平

摘要：課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的延伸，避免短、平、快。把握好學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，必須有一套行之有效的評(píng)價(jià)體系。發(fā)揮閱讀評(píng)價(jià)的鑒定、激勵(lì)和改進(jìn)功能，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生勤奮閱讀與主動(dòng)探索，使學(xué)生對(duì)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終保持愉悅的情感體驗(yàn)，切實(shí)增強(qiáng)課外閱讀的實(shí)效性，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到較大程度的提高。

關(guān)鍵詞：小語(yǔ)課外閱讀評(píng)價(jià)方式有效

課程目標(biāo)對(duì)閱讀，要求之高，數(shù)據(jù)之細(xì)，靠課堂40分鐘絕對(duì)不能完成，課外閱讀就被推到了前所未有的高度，為了切實(shí)完成這一目標(biāo)，一定要穩(wěn)步推進(jìn)，持之以恒，有布置，就要有檢查，及時(shí)掌握第一時(shí)間的反饋，建構(gòu)和完善有效的評(píng)價(jià)體系，下面結(jié)合平時(shí)的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、多樣化之一：口頭評(píng)，營(yíng)造氛圍

1、師評(píng)

教師的評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生知識(shí)理解與技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，要句句飽含期待的話語(yǔ)讓學(xué)生感到教師的關(guān)愛，增強(qiáng)閱讀的動(dòng)力。教師賞識(shí)與激勵(lì)的評(píng)價(jià)可以增進(jìn)師生間的感情，發(fā)揮隱性教育的效果。

2、自評(píng)

讓學(xué)生個(gè)體參與評(píng)價(jià)過(guò)程，主要是為了讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)提高他們的自主意識(shí)、反思能力與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更加有效地促進(jìn)其發(fā)展。在自己評(píng)價(jià)自己時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生能給自己一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，有優(yōu)點(diǎn)的就說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，有不足的說(shuō)不足。在開始自評(píng)時(shí)，有的學(xué)生不好意思說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，特別是一些暫時(shí)落后的學(xué)生更是如此。我就根據(jù)他們的特長(zhǎng)，在課堂上或在學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡量給他們提供展示自我能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們對(duì)自己進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。

高年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)較好，我就召開以“我閱讀，我快樂(lè)！”的主題班會(huì)，讓學(xué)生回顧自己閱讀的歷程，。這樣讓學(xué)生通過(guò)自己的全程參與，學(xué)會(huì)反思和判斷自己的進(jìn)步與努力，增加信心，增加學(xué)生成功的積極體驗(yàn)，找到自我增長(zhǎng)點(diǎn)，不斷激勵(lì)自己進(jìn)步。

3、互評(píng)

我每周四第二節(jié)作文課定期舉行以“由你來(lái)說(shuō)”為話題的演講會(huì)，學(xué)生評(píng)

價(jià)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣無(wú)論是從時(shí)間，還是空間上，都有教師無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明，學(xué)生的互評(píng)更全面、更客觀，常常說(shuō)出了教師看不到的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，增加學(xué)生的交往和了解。

學(xué)生互評(píng)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把握好評(píng)價(jià)語(yǔ)言的分寸。剛開始評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生喜歡去給別人挑毛病、找缺點(diǎn)，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)打擊學(xué)生的積極性，下了課，常常遭到被評(píng)同學(xué)的責(zé)難。幾節(jié)課下來(lái)，班上沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生敢先評(píng)。面對(duì)這種情況，要告訴學(xué)生：評(píng)價(jià)別人要先看優(yōu)點(diǎn)，再提不足，而且盡量要少一點(diǎn)，盡量以“我認(rèn)為……，就更好了?！薄跋Ｍ窈蟆钡姆绞饺フf(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了用委婉的語(yǔ)言提出別人的不足，學(xué)會(huì)了用贊美、寬容的眼光去看別人。

4、家長(zhǎng)評(píng)

家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，是為了讓家長(zhǎng)更多更好地了解自己的孩子與學(xué)校的語(yǔ)文教

學(xué)，從而支持、幫助孩子閱讀，家長(zhǎng)每一天或每?jī)商旌屠蠋熉?lián)系一次，可以把學(xué)生在家的閱讀情況反饋給教師，使家庭成為閱讀教學(xué)的“第二課堂”。

二、多樣化之二：調(diào)查、測(cè)試，夯實(shí)“兩基”

1、問(wèn)卷

問(wèn)卷調(diào)查包括對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的問(wèn)卷，通過(guò)綜合他們的情況，客觀地了解學(xué)生閱讀的內(nèi)容與范圍、興趣與習(xí)慣、方法與途徑等情況。以下是我從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師問(wèn)卷中選出的一部分。

對(duì)學(xué)生：（1）你最喜歡讀哪一類型的課外書籍？（A.童話；B.歷史故事；C.科幻小說(shuō)；D.科普知識(shí)；E.漫畫；F.其他）（2）你習(xí)慣通過(guò)以下哪種媒體進(jìn)行課外閱讀？（A.報(bào)紙；B.雜志；C.書籍；D.上網(wǎng)）（3）在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方你是怎么做的？（A.查字典；B.查相關(guān)資料；C.請(qǐng)教他人；D.忽略，跳過(guò)去），……。

對(duì)家長(zhǎng)：你的孩子一個(gè)學(xué)期大約讀多少本課外書？（A.1本；B.2本；C.3本；D.4本；E.5本或以上；F.根本不讀），……。

對(duì)同行：.你認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成哪些良好的閱讀習(xí)慣？（A.專心閱讀，不隨意分散注意力；B.邊讀邊思考；C.邊讀邊做批注；D.寫讀書筆記，收集資料），……。

以上分別調(diào)查了學(xué)生的閱讀興趣、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方法、閱讀習(xí)慣等，學(xué)生全面回顧自己的閱讀所得，增強(qiáng)自信心，激發(fā)閱讀欲望，也找到了閱讀中的不足之處，明確了努力的方向。

2、測(cè)試

測(cè)試主要是結(jié)合課外讀物內(nèi)容設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立答題，以分?jǐn)?shù)的高低，檢測(cè)課外閱讀的效果。暑假里，我布置學(xué)生閱讀《水滸傳》，新學(xué)期開學(xué)，我及時(shí)進(jìn)行測(cè)試。

以書面測(cè)試的形式進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，不但便于教師簡(jiǎn)便快捷地了解學(xué)生課外閱讀的效果，而且能有效促進(jìn)學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀。但這種評(píng)價(jià)方式仍然有一定的局限性，它比較適用于統(tǒng)一讀物的情況，如果讀物不一致，教師就無(wú)法設(shè)計(jì)考題。

三、多樣化之三：成果展示，深化閱讀

1、活動(dòng)展演

課外閱讀使學(xué)生獲取了許多課堂學(xué)不到的知識(shí)，擴(kuò)寬了學(xué)生的視野。我定期舉行課外閱讀展示，采取的方式有：讀書成果交流、知識(shí)競(jìng)賽、搶答、說(shuō)故事比賽、暢游知識(shí)園、走進(jìn)故事王國(guó)、慧眼識(shí)英雄、逛妙語(yǔ)佳句城等，給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

用這樣的方式進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià)，學(xué)生的表達(dá)欲望得到滿足，閱讀成果得到充分展示。他人贊賞和羨慕的目光，贊美和充滿激勵(lì)性的語(yǔ)言，支持和鼓勵(lì)的掌聲，使學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，閱讀的積極性進(jìn)一步提高。值得注意的是，運(yùn)用這種方式進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià)，活動(dòng)前要做大量的準(zhǔn)備工作。例如，資料的搜集與整理，活動(dòng)場(chǎng)景的布置，評(píng)價(jià)內(nèi)容及程序的制定等。

2、作品展示

學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上自然會(huì)產(chǎn)生表現(xiàn)個(gè)人閱讀成果和獨(dú)特感受的需要，我充分利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、?？?、手抄報(bào)等媒體，為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的心理需求。人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課文第一組的專題是“我愛讀書”，我讓每個(gè)學(xué)生用比喻的手法寫一句表達(dá)自己對(duì)閱讀或書籍的理解。我收獲了意外的驚喜，學(xué)生的作業(yè)很有個(gè)性，讓我百看不厭。

總之，有效評(píng)價(jià)方式多樣化，常抓不懈，會(huì)給孩子們的閱讀帶來(lái)無(wú)窮的力量：給幼小的心靈帶來(lái)希望，給稚嫩的雙手帶來(lái)力量，給迷茫的眼睛帶來(lái)堅(jiān)定，讓膽怯變得勇敢、自信，全面提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，深化素質(zhì)教育。