熊奎

現(xiàn)代學習化社會要培養(yǎng)適應(yīng)具有國際性競爭力的新型人才，我們必須與時俱進，轉(zhuǎn)變教育觀念和人才的培養(yǎng)模式，以課堂教學改革為突破口，堅持“以人為本，以學生發(fā)展為本.”使現(xiàn)代數(shù)學課堂教學設(shè)計既要為學生今天的學習服務(wù)，又要為學生明天的可持續(xù)發(fā)展奠基.“以學生為本”的現(xiàn)代課堂教學設(shè)計應(yīng)把學生學習的起點作為教師教學的起點，要把傳授書本知識服務(wù)于學生有個性、可持續(xù)、全面和諧的發(fā)展.因此“以學生為本”的現(xiàn)代教學基本理念要求我們的課堂教學設(shè)計必須實現(xiàn)以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：

1、課堂教學觀念的轉(zhuǎn)變

教學觀念的轉(zhuǎn)變包括教師的角色轉(zhuǎn)變和學生地位轉(zhuǎn)變.傳統(tǒng)的教學觀念是教師主導下的教學，而新課標提倡的教學觀念是教師指導下的教學，教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)從原來以自己為中心的“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、合作者、指導者.學生地位的轉(zhuǎn)變是將學生由原來單純聽課、被動接收的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、合作學習、探究發(fā)現(xiàn)的主體地位.兩方面轉(zhuǎn)變所引起的是一種新型的師生關(guān)系的建立，體現(xiàn)了“數(shù)學教學活動是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學新理念.

2、課堂教學內(nèi)涵認識的更新

傳統(tǒng)的教學內(nèi)涵對學生而言只是為學生的學習過程提供了模仿的對象；對教師而言只是一種預計的、最為理想化的學習結(jié)果。教師是將其中一個個精確的概念，一個個深刻的定理；一道道難題的精妙解法和一串串抽象的證明一絲不差的傳授給學生，使本來充滿生機的數(shù)學變得枯燥、乏味、抽象，使學生望而生畏。而新課標所持有的數(shù)學教學理念是促進學生的全面和諧發(fā)展，使不同的學生在數(shù)學方面達到不同的發(fā)展而不是人人成為數(shù)學家。在這一教學理念的指導下，應(yīng)認識到教學應(yīng)為學生的數(shù)學活動提供基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學活動機會。因此學生的學習內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，這就需要教學內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)盡量來源于實際生活，源于自然、社會和科學中具有一定的數(shù)學價值的現(xiàn)象和問題。例如：“圖的認識”可以借用學生喜歡的彩球、彩棒、動物模型；對“圓的認識”可以從“車輪為什么都是圓的”做為教學的起點。

3、課堂教學策略的改變

適應(yīng)于新課程標準的教學策略是：著力引導一主動參與一有效建構(gòu)。柏拉圖曾說過：教育的根本目的就是使心靈達到完善的境地。這就是說真正的教育應(yīng)當是用知識的陶冶與智慧的激發(fā)來“照亮人的心靈”。由此可見教師的作用主要在于與學生的交往過程中對學生的引導。建構(gòu)主義認為，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，而只是一種解釋和假設(shè)，學習者應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗，以自己的方式建構(gòu)知識的理解，學習活動也不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程，學習者不是被動地接受信息，而是主動地建構(gòu)，同時把社會性的互動作用看作促進學習的源泉。因此，教師的著力引導，是為了使學生積極主動地參與，從而形成有效的建構(gòu)性學習。

4、課堂教學模式的變革

“復舊、講新、練習、作業(yè)”是傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)模式，

形式單一，只重知識的傳遞，忽視了學生的心理過程是一個統(tǒng)一的整體，忽視了知、情、意、行的相互關(guān)聯(lián)和相互滲透。這種只強調(diào)“感知一理解一固一應(yīng)用”的單一模式，只能使學生處于機械訓練，被動參與之中。新課標下課堂教學應(yīng)由傳統(tǒng)的教授學生記誦什么，思考什么，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W生如何學習、如何思考，如何交往，如何發(fā)現(xiàn)，變“信息源泉”和“知識傳播者”為一個合作者和一個咨詢者，讓學生以生活中“找”數(shù)學，使數(shù)學生活化；從實踐中“做”數(shù)學，使數(shù)學活動化；在游戲中“玩”數(shù)學，使數(shù)學趣味化；在情境中“問”數(shù)學，使數(shù)學問題化。例：有一對統(tǒng)計圖的認識的教學案例：“在《中國日報》1999年10月1日的國慶刊上，刊登了有關(guān)中國城市在建國50年的發(fā)展情況，下面是一則中國城市數(shù)量統(tǒng)計圖.你從這個統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息？并和同學交流”。實際教學中，教師可以根據(jù)具體情況，讓學生搜集有關(guān)的報紙、電視等媒體中有關(guān)中國社會發(fā)展的報道。然后組織學生討論報道中的具體內(nèi)容，提出自己的想法。學生在搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)或統(tǒng)計圖表時，會親自感受統(tǒng)計數(shù)據(jù)在日常生活中應(yīng)用，切實了解統(tǒng)計表的真實意義。同時學生搜集數(shù)據(jù)或圖表的過程，也是一種經(jīng)驗和體驗。以這樣的事例為背景組織的教學不是簡單地讓學生知道什么是統(tǒng)計圖，了解統(tǒng)計圖表，而是讓每一個學生都參與討論，從圖表中了解更多的信息，通過比較分析，提出進一步研究的問題。

5、課堂教學過程的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學過程是邏輯分析一講解說明式的進程，它抑制了學生的思維，導致課堂氣氛窒息，使學生失去了學習活動的空間，喪失了自己自主學習的積極性。而新課標提倡的教學過程是在建構(gòu)理論指導下的教學過程，即利用教學資源，建立教學情景，通過師生之間、生生之間的交流與合作學習，理解知識，發(fā)現(xiàn)知識，并通過有意義建構(gòu)形成自己的知識結(jié)構(gòu)從而獲得新知，新課標下的現(xiàn)代教學過程主要有以下幾種形式：

（1）自主性學習：讓學生明確知識源于實踐，反過來指導實踐，知識就在我們身邊。給學生提供自主思考的機會，讓學生自動地思考、概括、提煉、消化知識，體驗學習過程，從而培養(yǎng)學生自主探索問題的能力。

（2）合作性學習：子日“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。教師和學生不應(yīng)是被動的服從關(guān)系，應(yīng)是和諧、互助的合作關(guān)系，讓學生提出問題，通過師生合作、生生合作達到互教互學、教學相長之目的。

（3）探究性學習：探究性學習首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，由“傳道、授業(yè)、解惑、”向迷惑、激勵、求知轉(zhuǎn)換”。教師的作用不僅僅是為學生“解惑”，有時甚至需要“迷惑”學生，把學生引入“歧途”，然后讓他們自己去尋找出路。其次要用好用活現(xiàn)行教材，著眼于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，把陳述性知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃运夭?。第三要更新習題配置觀念，根據(jù)“躍而可獲”的原則，配置具有梯度性的習題，適合不同程度學生的需要，變“知識鞏固”為“知識發(fā)現(xiàn)”。

（4）趣味性學習：數(shù)學家王元曾說“興趣是成功的第一步”?！巴妗笔乔嗌倌陜和奶煨?，教師應(yīng)抓住這個特性，讓他們在“玩”中學到知識，如把做智力游戲、小發(fā)明、小制作、社會實踐活動等融入第二課堂，提高他們的學習興趣。

6、課堂教學手段的轉(zhuǎn)移

傳統(tǒng)的課堂教學是教師利用和操作教學媒體（教具、學具、現(xiàn)代化教學媒體）向?qū)W生呈現(xiàn)和講述知識，而新課標下應(yīng)把教學媒體，從教師手中轉(zhuǎn)移到學生手中，讓學生親自操作，使媒體由作為教師的講解工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的認知工具.

7、課堂教學評價的改變

傳統(tǒng)的課堂教學評價側(cè)重于終結(jié)性評價，以學生是否能正確回答課堂教學提問；是否解決書本上的練習題；是否達到課堂教學目標為測量指標，目的是選拔和管理.而新課標下的教學評價更側(cè)重于形成性評價，目的是為了全面了解學生的課堂數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習.新課標下課堂教學評價，既要關(guān)注學生知識和技能的理解和掌握程度，又要關(guān)注他們在課堂教學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度；既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，又要關(guān)注他們在課堂教學活動過程中的變化和發(fā)展。

總之，我們要準確把握數(shù)學新課標的本質(zhì)和內(nèi)涵，堅持貫徹“以學生為本”和“實踐第一”的原則，精心設(shè)計好每一堂課，以學生思維活動為中心，充分調(diào)動和發(fā)揮學生思維的積極性，讓學生真正“動”起來.通過反復歷煉，循序漸進，學生的素質(zhì)定會有實質(zhì)性的提高.新課程理念下，數(shù)學課程應(yīng)力求使學生體驗數(shù)學在解決實際問題中的作用，促進學生逐步形成和發(fā)展數(shù)學應(yīng)用意識；幫助學生了解數(shù)學在人類文明發(fā)展中的作用和數(shù)學文化價值，培養(yǎng)其人文精神；同時應(yīng)努力實現(xiàn)與信息技術(shù)的有機整合，引導學生借助信息技術(shù)學習數(shù)學，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。