劉玉霞

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個主動建構(gòu)的過程，但他們的學(xué)習(xí)又不是為了適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，而是為了適應(yīng)將來的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生意識不到他當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來的生活實踐的關(guān)系時，就不愿意為學(xué)習(xí)付出努力。因此，教師要注意用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的主要心理成分。它促使學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí)活動，從而滿足其對知識的渴求，同時伴隨著情緒體驗。在地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我作了如下探索。

一、利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性

通過使用有趣的材料和使用各種呈現(xiàn)方式，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的遷移。運用多媒體教學(xué)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的非常有效的手段。本來在課堂上無法獲得的直接體驗，可運用計算機(jī)，利用聲音、圖像、視頻、動畫等模擬仿真出各類情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，起到傳遞感情、經(jīng)驗的作用。

二、實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲

創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景的過程。這個過程，也就是不協(xié)調(diào)——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決問題的過程?！安粎f(xié)調(diào)”必須要設(shè)置疑問，把需要解決的課題有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)之中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。

三、及時的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋及恰當(dāng)?shù)脑u語，滿足其進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的愿望

讓學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用。因為學(xué)生知道自己的進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效，可以激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時，通過反饋的作用，又可及時看到自己的缺點和錯誤，糾正并激發(fā)起上進(jìn)心。教師應(yīng)注意及時批改和發(fā)還學(xué)生的作業(yè)、測驗和試卷等?！凹皶r”是利用學(xué)生剛剛留下的鮮明記憶表象，滿足其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

四、課外活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理知識與我們的實際生活聯(lián)系非常緊密，把所學(xué)知識運用到生活中，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以解決實際問題。因此，我指導(dǎo)學(xué)生開展了大量社會活動。各種活動的開展，使學(xué)生很主動地參與到學(xué)習(xí)中來，他們對活動形式的熱情促使他們對涉及的知識產(chǎn)生興趣，從而高度集中地投入了自己的精力。

適當(dāng)開展競賽，也是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)良成績的有效手段。因為在競賽過程中，學(xué)生的好勝心和求成的需要會更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大增強(qiáng)。所以，多數(shù)人在競賽情況下學(xué)習(xí)和工作的效率，會有很大的提高。

興趣是最好的老師，這句話我們應(yīng)把它運用到課堂上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。這就需要我們善于設(shè)計、善于發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)方法，把學(xué)生吸引到課堂上。

（唐山市豐南區(qū)第四中學(xué)）