林杰斌

以往，當(dāng)我們翻開語文課本，看到一篇課文的時(shí)候，首先要讀兩遍，然后就開始考慮怎樣才能把課文講得精彩，比如采用多媒體的方式做什么樣的課件，怎樣采用小組合作的教學(xué)方式，怎樣分角色表演等都是我們要考慮的問題。但是一節(jié)課上完，學(xué)生好像是在欣賞老師的表演，而不是在自主學(xué)習(xí)，而老師卻付出了很多的辛勞，教學(xué)效果不明顯。

語言學(xué)家張志公先生說：“說法越多，花樣越多，頭緒越復(fù)雜，目的越不明確，結(jié)果是教育者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊?！彼栽谡Z文教學(xué)中我們要堅(jiān)持“簡潔”的藝術(shù)，在保持課文原汁原味的情況下，化繁為簡。只有這樣，我們才能真正地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

那么，在語文課堂教學(xué)中，怎樣才能上好語文課，提高教學(xué)效率呢？我根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、教學(xué)目標(biāo)

老子說：“少則得，多則惑?！边@就是說目標(biāo)越多，達(dá)到單個(gè)目標(biāo)需要的時(shí)間就越少，如果說所有目標(biāo)都要達(dá)到的話，就必然會(huì)出現(xiàn)一知半解、疑惑重重的情況。如果只有一個(gè)簡單的目標(biāo)，就可以把所有精力都放在唯一的目標(biāo)上，能夠比較好地調(diào)整自己的努力方向，比較快地進(jìn)入角色，也一定能夠把問題研究得透徹明白，從而使自己在根本上理解問題的實(shí)質(zhì)所在，因此，在語文課堂教學(xué)中，我們必須確定簡明扼要的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是為學(xué)生的將來打基礎(chǔ)的，所以要注重對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)，也就是要注重聽、說、讀、寫這些基本技能的訓(xùn)練。以此為前提，教師在熟讀課文的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確把握作者寫這篇文章的真實(shí)意圖和要表達(dá)的主題思想，正確理解學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的真實(shí)需求，并且采用適宜的教學(xué)方式和方法。只有在堅(jiān)持這些的基本前提下，經(jīng)過精心備課，才能使語文教學(xué)真正具有清晰的價(jià)值取向，從而達(dá)到提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目的。

二、教學(xué)內(nèi)容

語文是一門內(nèi)容廣泛的學(xué)科，它涉及生活的方方面面，但是在教學(xué)中我們不能“眉毛胡子一把抓”，把所有的問題都詳細(xì)地講解，所以，這就要求教師學(xué)會(huì)為學(xué)生做出取舍。只有在教學(xué)中能夠抓住主要矛盾，并把主要矛盾放大詳解的教師才是優(yōu)秀的語文教師。比如，低年級(jí)的識(shí)字課，識(shí)字是主要矛盾，所有的教學(xué)內(nèi)容必須圍繞識(shí)字展開，而像詞語、句子的閱讀等是次要矛盾，必須服務(wù)于主要矛盾。再如，高年級(jí)的閱讀課，閱讀是主要矛盾，必須以“讀”為基礎(chǔ)，突出它的重要性。只有這樣，抓住語文教學(xué)的主要矛盾，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到知識(shí)，從而提高語文素養(yǎng)。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)今，一些教師盲目地追求新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而出現(xiàn)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、表面熱鬧的課堂，但是在這種課堂氛圍里，學(xué)生不能真正地思考，學(xué)習(xí)效果并不理想。所以，教師不能盲從，必須把握創(chuàng)新的度，在抓住教學(xué)主線的前提下，建立簡潔明快的教學(xué)流程。比如，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，抓住字的音、形和意這條主線，通過學(xué)生自己識(shí)字、教師輔導(dǎo)和學(xué)生互相檢查的方式展開教學(xué)。再如，高年級(jí)的閱讀教學(xué)，抓住讀這條主線，以粗讀、精讀和有感情地朗讀展開教學(xué)。只有這樣，在堅(jiān)持主線的條件下，建立簡潔明快的教學(xué)流程，才能在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)方法

于永正老師上過很多經(jīng)典的課，他的課靠的就是自己和學(xué)生的朗讀，以及自己對(duì)關(guān)鍵詞語的理解和處理，還有就是精彩的講解和巧妙的板書。他的課沒有很多花哨的課件，也沒有不錯(cuò)的表演，他只是在合適的條件下，采用最合適的教學(xué)方式，只有合適的才是最好的。一堂真正的好課是在讀、說、寫、背的實(shí)踐活動(dòng)中自然產(chǎn)生的，所以在教學(xué)過程中必須讓學(xué)生多讀、多說、多寫、多背。課文的主題思想都是通過學(xué)生的朗讀逐漸理解出來的，所以語文教學(xué)離不開讀，必須讓學(xué)生充分地、自主地、有感情地對(duì)課文進(jìn)行朗讀，只有這樣才能明白作者的寫作意圖和包含的思想感情，才能更深刻地理解文章的主旨。教師不應(yīng)以高高在上的表演者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)是教學(xué)的參與者，與學(xué)生一起朗讀，一起感悟，在學(xué)生需要的時(shí)候，做他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們智慧的火花，提高他們的思維能力。

五、教學(xué)媒體

現(xiàn)在有很多教師還在采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，雖然這些教師的出發(fā)點(diǎn)是為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，但是小學(xué)生有其獨(dú)有的特征，他們保持有意注意的時(shí)間比較短，對(duì)新鮮的事物比較感興趣，如果教師一再地、不厭其煩地進(jìn)行講述，學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容就會(huì)反感，從而不再認(rèn)真聽講，這樣反而達(dá)不到教師預(yù)想的教學(xué)效果。所以，教師在課堂教學(xué)中，必須摒棄一切不必要的言語，創(chuàng)造一個(gè)簡單的課堂。

現(xiàn)今，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，雖然多媒體教學(xué)圖文并茂，但是如果使用過度，學(xué)生就只會(huì)欣賞視覺和聽覺效果帶來的沖擊，從而忘了思考，這時(shí)多媒體教學(xué)就變成一場嘩眾取寵的游戲。所以，在必要的時(shí)候，我們還要懂得取舍，舍得丟掉一些不必要的教學(xué)手段，回歸本真課堂。

徐悲鴻說：“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花?！闭f的是藝術(shù)到了一種很高的境界就是簡潔。我想，語文教學(xué)同樣如此。在語文課堂教學(xué)中，拋棄一切繁冗復(fù)雜，堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)媒介的簡潔，一定能夠使語文課上得精彩，上得成功。