徐慧華

教師職業(yè)倦怠是指教師因不能有效應對教書育人工作的壓力而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。中職政治教師的職業(yè)倦怠不但極大地影響了中等職業(yè)學校政治教育教學質量，而且嚴重影響著政治教師自身的身心健康，中職學生作為他的直接工作對象也會成為其職業(yè)倦怠的受害者。因此，對中職政治教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象進行分析并找出相關對策非常必要。

一、中職學校政治教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)及危害

1.工作熱情不高，教學懶散懈怠，教學方法陳舊簡單。

一堂優(yōu)秀課程一定要在熱情的工作狀態(tài)下才能完成，但是，在一些中職學生消極對待的情況下，一些政治教師對政治課教學缺乏熱情，感覺不到工作的成就感。他們不編寫教案或講義，對自己的課堂教學內(nèi)容沒有進行反復的思考，只是局限于陳舊的教學方法和案例之中。

2.情緒低落消極，人際關系處理不好。

面對物質和精神雙重壓力，面對少數(shù)缺乏政治學習目標、理想信念的中職學生，一些教師無法尋覓到自身的職業(yè)價值所在，失衡的心態(tài)、滿腹的牢騷、消極的情緒油然而生。這種情緒必然會帶來政治教師與同事、領導和家長之間的情感沖突，相互之間覺得難以溝通，從而直接危害教師的身心健康，降低教師的自我效能感，影響單位的團結和工作效率。

3.不關心學生，對學生有偏見，師生感情疏離。

一些政治課教師將自己對于工作待遇的不滿、對于自身的勞動成果無法體現(xiàn)的苦悶，在學生身上釋放出來。他們不關心學生，對學生產(chǎn)生嚴重的偏見，在教學過程中對學生冷嘲熱諷，課后對學生不聞不問，長此以往，導致學生產(chǎn)生抵觸情緒，師生關系極其不融洽。

4.意志消沉，對政治學科教學的意義和價值失去信心。

一些老師對中職政治學科在學生思想政治素質、道德行為選擇、理想信念定位、健全人格形成中的重要作用視而不見，進而否認自己選擇學科的意義，看不起自己所從事的專業(yè)和任教學科，甚至發(fā)出“以后不要做中等職業(yè)學校的老師，要做也不要做政治教師”的感慨。

中職政治教師肩負著培養(yǎng)中職學生正確的政治信仰、高尚的道德品質，增強他們的法紀觀念和引導其形成健全人格和健康的心理狀態(tài)，最終形成積極向上的人生觀和價值觀的重任。但是職業(yè)倦怠將危害教師的身心健康，影響教師工作能力的正常發(fā)揮，最終將影響學生身心及學業(yè)的發(fā)展，并對學校教學工作產(chǎn)生負面影響。

二、造成中職政治教師職業(yè)倦怠的原因分析

1.社會認同感較低，缺乏職業(yè)幸福感。

中職學校的政治課教師常常被邊緣化，社會經(jīng)常將三校生素質不高歸咎于中職教師，政治教師更是被看成是“副科”教師，被認為是沒有什么真才實學，只是會吹牛而已。

2.工作單調(diào)，缺乏實現(xiàn)自我價值，自我發(fā)展的契機。

許多政治教師要重復上多個班級的政治課程，極易產(chǎn)生厭倦情緒。再加上中職政治課不參加統(tǒng)考、抽測等教學活動，其教學水平良莠不齊，自身業(yè)務得不到應有的鍛煉，專業(yè)知識得不到提升，教學方法得不到改進和更新，缺乏任教這門學科帶來的成就感。

3.學校對于政治學科教育缺乏足夠的重視。

因為政治學科負責的是學生的思想政治教育工作，屬于長線專業(yè)，與學生就業(yè)似乎沒有直接的關系，所以很多學校對無法帶來顯性影響力的政治課程不重視。在有些中職校，政治課程是以考查科目的標準進行教學的。有些學校甚至沒有專業(yè)的政治教師，待遇也較其他教師低。

4.教師自身的不足是產(chǎn)生職業(yè)倦怠的內(nèi)因。

最終使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的還是教師自身的原因。首先，面對不理想的教學現(xiàn)狀，一些老師心理調(diào)節(jié)能力較差，導致焦躁、痛苦、無奈的情緒；其次，一些政治教師缺乏與本學科相關的理論教學水平，教學基本功不扎實，加之一定的實踐經(jīng)驗，也在客觀上影響其職業(yè)成就感；最后，一些老師自身責任感較差，過于講究個人利益，不講奉獻與付出，道德水準不高。

三、防止和消除中職政治教師職業(yè)倦怠的策略分析

1.教師必須調(diào)整教學心態(tài)，提高工作責任心和教學技能，積極適應教學環(huán)境。

第一，面對本學科在學校、社會及學生中被邊緣化的事實，教師要積極調(diào)整心態(tài)，主動尋求自我成就感，不能一味埋怨，而是要立足于現(xiàn)實，正確認識本學科的作用和必要性，不能妄自菲薄，并在此基礎上，積極提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力。

第二，要保持積極向上的良好心態(tài)。政治教師必須發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，要辯證地認識到中職政治教學中的困難只是中職教育事業(yè)發(fā)展中暫時的困難，不可能一朝一夕就解決。在工作中盡量讓自己愉快，對中職學生和家長多一份鼓勵、多一份理解，對同事多一份支持。

第三，教師要主動提高自身的教育、教學和科研能力。政治教師要多向同事學習，多聽取學生的反饋，并利用更多的時間和精力鞏固自己的專業(yè)知識，多了解黨的方針政策，改革教學方法，深入學生實際，切合中職學生實際的政治教學方法和手段，提高教學實效性。

2.學校要營造提升政治教師職業(yè)熱情的校內(nèi)環(huán)境。

學校要立足于學生長遠的全面發(fā)展，改變過去只重專業(yè)課程，忽視政治等學科的觀念和做法，在課程設置、繼續(xù)深造、薪資待遇、獎勵力度等方面建立平等的激勵機制。同時，條件許可時，學校應充分考慮為他們提供繼續(xù)受教育和不斷提高自身教育教學技能的機會，使其具備更為完善的教育能力，擁有更多的自我完善和發(fā)展機會，促進他們的個體成長和事業(yè)發(fā)展。

3.優(yōu)化中職教師工作和成長的社會環(huán)境。

首先，政府和社會要加大對中職教育的支持力度和宣傳力度，轉變社會鄙薄中職教育的觀念，為中職教師包括政治教師提供一個相對寬松的環(huán)境；其次，政府要建立一種長效性的激勵模式，制定相關細化的政策，切實保障職校教師的合法權益，維護職校教師的身心健康；再次，社會各界尤其是家長要改變對教育的功利性理解，理解中職政治教師的使命及其所承擔的課程的育人功能，支持和加強對中職政治課程的改革；最后，教育主管部門要組織中職教師培訓，確保政治教師獲得更多的提升自身專業(yè)素養(yǎng)的機會，打造專業(yè)化的中職政治教師隊伍。