徐向陽(yáng)

價(jià)值追問(wèn)：

與謝鋼主任的對(duì)話(huà)

2011年，在全國(guó)中小學(xué)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，重慶市渝北區(qū)提交的論文《培育學(xué)校文化，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)》被評(píng)為優(yōu)秀案例。帶著期待，記者來(lái)到山城重慶，在寬敞的辦公室里，就區(qū)教委為何選擇校園文化建設(shè)作為整體提升全區(qū)辦學(xué)水平，更好地服務(wù)社會(huì)的突破口這一話(huà)題，和渝北區(qū)教委主任謝鋼進(jìn)行了對(duì)話(huà)。

“‘人是要有點(diǎn)精神的。缺失了精神的支撐，人就不能成為真正意義上的‘人。”

聊起教育使命，謝鋼深有感觸。作為重慶市社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭，長(zhǎng)江與嘉陵江環(huán)抱的渝北區(qū)近年來(lái)的發(fā)展令人矚目：至2011年，全區(qū)國(guó)民生產(chǎn)總值躍居全市第一，工業(yè)總產(chǎn)值連續(xù)五年位列全市榜首?！笆濉逼陂g，渝北區(qū)更是提出了打造“重慶對(duì)外開(kāi)放第一門(mén)戶(hù)”，初步形成以先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為核心的產(chǎn)業(yè)體系，成為重慶經(jīng)濟(jì)的重要增長(zhǎng)極的奮斗目標(biāo)。

“現(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)離不開(kāi)現(xiàn)代的人。現(xiàn)代人的一個(gè)重要特征就是精神的挺立，只有精神挺立，城市才能真正站立起來(lái)，渝北也才能承擔(dān)起作為中西部地區(qū)的龍頭追趕發(fā)達(dá)地區(qū)的重任?！?/p>

人是學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的，只有精神挺立的學(xué)校才能培養(yǎng)精神挺立的學(xué)生。在謝鋼主任看來(lái)，學(xué)校精神有著獨(dú)特的價(jià)值：

“學(xué)校精神是靈魂，是凝聚師生力量的戰(zhàn)歌。它傳唱在師生的心中，流淌于學(xué)校生活的方方面面，是鼓舞廣大師生前進(jìn)的號(hào)角，能對(duì)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

“學(xué)校精神是學(xué)校獨(dú)具特質(zhì)的品格和形象體現(xiàn)。一所精神站立起來(lái)的學(xué)校，能從師生的言行中看到學(xué)校的發(fā)展，教育的成功；看到教師的特質(zhì)，學(xué)生的特長(zhǎng)，學(xué)校的特點(diǎn)。

“學(xué)校精神是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和重要支撐。學(xué)校不能沒(méi)有精神，一所精神缺失、文化低俗的學(xué)校，即使擁有高大的教學(xué)樓、寬廣的操場(chǎng)、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，也不能成為優(yōu)秀的學(xué)校。精神挺立的教育充滿(mǎn)快樂(lè)，充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)力量。當(dāng)學(xué)校精神挺立之時(shí)，就是全校師生自覺(jué)、主動(dòng)、積極奮進(jìn)之時(shí)，也是全校師生傾其所能、傾其所力展示自我風(fēng)采之時(shí)?！?/p>

“那么，如何才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的精神挺立呢？”

對(duì)于記者的提問(wèn)，謝鋼主任的回答是：“文化，只有在先進(jìn)、厚重、獨(dú)特文化的滋養(yǎng)下，學(xué)校的精神才能挺立，學(xué)校中的人——教師和學(xué)生的精神也才能挺立。”

“您理解的學(xué)校文化是什么呢？”記者追問(wèn)。

“學(xué)校文化是學(xué)校在全面貫徹教育方針的前提下，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中形成的獨(dú)具個(gè)性的、符合教育規(guī)律的、具有豐富文化內(nèi)涵的辦學(xué)模式?！?/p>

聊起學(xué)校文化的價(jià)值，謝鋼侃侃而談：

“學(xué)校文化是通過(guò)學(xué)校的教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教育管理、課程內(nèi)容、師資建設(shè)、教學(xué)方法以及環(huán)境、設(shè)施等多方面綜合體現(xiàn)，是學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的、整體性的個(gè)性風(fēng)貌。

“學(xué)校特色文化是學(xué)校的象征、符號(hào)和名片，積極、向上的學(xué)校文化是學(xué)校長(zhǎng)久生命力、核心競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展推動(dòng)力之所在，是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的生命根基。學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，是推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育深入實(shí)施的一種激勵(lì)機(jī)制，是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，也是推進(jìn)學(xué)校教育創(chuàng)新的原動(dòng)力。

“學(xué)校文化厚重性、穩(wěn)定性、潛隱性、生本性的特點(diǎn)使其具有孕育精神、塑造精神、凝聚精神的作用。優(yōu)秀的學(xué)校文化能為每個(gè)學(xué)校成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與學(xué)?；顒?dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。優(yōu)秀的學(xué)校文化是一本書(shū)，一本賞心悅目的、厚重的、學(xué)生愛(ài)讀的書(shū)；優(yōu)秀的學(xué)校文化是一種激情，激情所到之處，生活五彩繽紛，工作生機(jī)勃勃；優(yōu)秀的學(xué)校文化是一種氛圍，人與人的相互影響，心靈與心靈的相互交流，構(gòu)成群體的精神追求?！?/p>

正是帶著這樣的價(jià)值追問(wèn)，渝北區(qū)的教育決策者們決心把區(qū)域推進(jìn)學(xué)校文化作為打造特色教育強(qiáng)區(qū)，促進(jìn)區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一大抓手，把培育學(xué)校文化力，建造精神家園作為學(xué)校文化建設(shè)的最高追求。

區(qū)域推進(jìn)：

讓文化創(chuàng)建成為

學(xué)校管理者的自覺(jué)追求

2006年，《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》出臺(tái)，于是，“校園文化”成了中國(guó)基礎(chǔ)教育界的一個(gè)時(shí)髦詞匯，全國(guó)上下刮起了一股又一股的“文化風(fēng)”，一個(gè)又一個(gè)的“文化校園”不斷涌現(xiàn)。6年的時(shí)間過(guò)去了，狂風(fēng)過(guò)后，在相當(dāng)多的學(xué)校，隨著活動(dòng)的結(jié)束和主要領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)離，一切都成了過(guò)眼云煙，“文化”成了“文物”，刷在墻上，寫(xiě)在報(bào)告里，保存在資料室的照片中，卻沒(méi)能駐留在師生的心靈里，體現(xiàn)在師生的行為上。其原因就在于，這樣的特色文化建設(shè)外在于學(xué)校教育生活，師生是“被文化”的。因此，要讓學(xué)校文化建設(shè)落到實(shí)處，就必須讓文化成為學(xué)校管理者的自覺(jué)追求。如此，彰顯了主體的文化，才能真正為學(xué)校所需要，才會(huì)具有長(zhǎng)久的生命力，也才能孕育出精神挺立的一代新人。

基于這樣的思考，渝北區(qū)教委在推動(dòng)區(qū)域性學(xué)校文化建設(shè)時(shí)，緊緊抓住“人”這個(gè)關(guān)鍵詞，采取多種手段，力求讓制度設(shè)計(jì)充滿(mǎn)著人文的意味，通過(guò)榜樣激勵(lì)、價(jià)值引導(dǎo)和科研助力，讓文化成為中小學(xué)管理者的自覺(jué)追求。

榜樣激勵(lì)：變“要我做”為“我要做”

對(duì)于慣性思維下的中小學(xué)管理者來(lái)說(shuō)，最難改變的是觀(guān)念。盡管文件發(fā)了，會(huì)開(kāi)了，他們的腳步卻依舊遲緩，眼睛還在左顧右盼，對(duì)“要我做”的校園文化建設(shè)懷有本能的抵觸心理。要讓他們對(duì)校園文化建設(shè)變“要我做”為“我要做”，就要讓他們眼見(jiàn)為實(shí)，親身感受校園文化建設(shè)對(duì)提升辦學(xué)水平的巨大作用，從而推動(dòng)他們?nèi)硇牡赝度肫渲小?/p>

在渝北區(qū)，不乏在校園文化建設(shè)上先行一步的學(xué)校。以他們?yōu)榘駱?，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法，無(wú)疑會(huì)對(duì)全區(qū)校園文化建設(shè)起到很好的推動(dòng)作用。

花園小學(xué)就是一所在全區(qū)較早開(kāi)展校園文化建設(shè)并嘗到“甜頭”的學(xué)校。早在2007年秋，學(xué)校就依托重慶市花卉園的豐富資源，借助中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的花文化，提煉出了“為了每一朵花蕾的綻放”的辦學(xué)理念。圍繞這一理念，學(xué)校提出了“美在花園，香在明天”的校風(fēng)，“播種熱愛(ài)，收獲芬芳”的校訓(xùn)，“與花為伴，隨花而舞”的教風(fēng)和“我陽(yáng)光，我燦爛”的學(xué)風(fēng)；打造了花姿花韻的校園環(huán)境；開(kāi)發(fā)了“花兒朵朵”的校本課程；完善了“人文、和諧”的學(xué)校制度，形成了一套“以花靚校，以美育人”的學(xué)校文化體系。如此，學(xué)校成為了師生成長(zhǎng)的美麗精神家園，走上了內(nèi)涵發(fā)展的文化立校之路。

特色校園文化的建設(shè)極大地改變了學(xué)生的精神面貌，他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)了美的心靈，陶冶了美的情操，表現(xiàn)了美的行為，展示了“我陽(yáng)光、我燦爛” 陽(yáng)光兒童、花樣少年的美麗風(fēng)采。學(xué)校每年都有100多名學(xué)生被評(píng)為“陽(yáng)光兒童”“花樣少年”，有10多個(gè)集體被評(píng)為“鮮花中隊(duì)”“靚麗班級(jí)”。學(xué)校少先隊(duì)被授予“全國(guó)少先隊(duì)紅旗大隊(duì)”稱(chēng)號(hào)。陳睿智、段競(jìng)楠同學(xué)獲得重慶市教委組織的科技創(chuàng)新一等獎(jiǎng)，并代表重慶市參加全國(guó)競(jìng)賽?！肮鸹ò唷钡膶W(xué)生辜韻汀是渝北“十佳少年”，曾獲重慶市二胡比賽一等獎(jiǎng)，聲樂(lè)考試八級(jí)，她在作文中寫(xiě)道：“我就是一朵小小的桂花，雖然很小，但依然會(huì)吐露芬芳……”

2010年5月26日，渝北區(qū)人文校園建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)在花園小學(xué)召開(kāi)。各中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)，學(xué)校分管校園文化建設(shè)的負(fù)責(zé)人，區(qū)進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)及教研員近百人參加了這次會(huì)議。與會(huì)代表參觀(guān)了花園小學(xué)以“花”為題的人文校園，欣賞了花園小學(xué)師生課間活動(dòng)，觀(guān)看了花園小學(xué)校園文化創(chuàng)建的專(zhuān)題片。聽(tīng)取了花園小學(xué)、五星路小學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、華鎣山小學(xué)、渝北幼兒園、暨華中學(xué)等就“如何創(chuàng)建學(xué)校文化”作的經(jīng)驗(yàn)交流。會(huì)議還編輯印發(fā)了《文化興校、特色彰?！灞眳^(qū)中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)集錦》，供全區(qū)各校觀(guān)摩、借鑒。

耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。花園小學(xué)等學(xué)校取得的成績(jī)讓全區(qū)的校長(zhǎng)們極為感慨。會(huì)后，各個(gè)學(xué)校紛紛行動(dòng)，積極投入到了創(chuàng)建文化校園的熱潮中。

“今天，新牌坊小學(xué)請(qǐng)大家觀(guān)看的是具有書(shū)法特色的學(xué)校環(huán)境、全校師生的書(shū)法作品展示廳和學(xué)生在書(shū)法校本課程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)……”

時(shí)隔一年，重慶市基礎(chǔ)教育工作會(huì)暨中小學(xué)校校園文化建設(shè)推進(jìn)會(huì)在渝北區(qū)召開(kāi)。以此為契機(jī)，區(qū)教委又推出了新牌坊小學(xué)、東和春天實(shí)驗(yàn)學(xué)校、天一新城小學(xué)等校園文化建設(shè)開(kāi)展卓有成效的新一批典型。隨著講解員的介紹，新牌坊小學(xué)獨(dú)具特色的大廳文化、長(zhǎng)廊文化、展室文化讓來(lái)賓一飽眼福。他們將中華民族的書(shū)法精神融入班級(jí)，創(chuàng)建了“點(diǎn)橫撇捺、勾畫(huà)我的精彩”的24個(gè)有特色的班級(jí)文化；形成了完善的書(shū)法校本課程體系，創(chuàng)建了書(shū)法技巧課、書(shū)法故事課、書(shū)法賞析課、書(shū)法運(yùn)用課、書(shū)法感悟課等課型，使書(shū)法課成為培養(yǎng)師生立字立人品格的一大陣地。在洋溢著濃郁書(shū)香的校園文化的熏陶下，學(xué)校“書(shū)寫(xiě)人生，放飛理想”的辦學(xué)理念得到了很好的展現(xiàn)和升華。

在參觀(guān)代表為各校獨(dú)具特色、異彩紛呈的校園文化所折服時(shí)，區(qū)教委主任謝鋼從“堅(jiān)持兩項(xiàng)原則，引領(lǐng)校園文化建設(shè)”“優(yōu)化三個(gè)系統(tǒng)，推進(jìn)校園文化建設(shè)”“統(tǒng)籌三大主體，落實(shí)校園文化建設(shè)責(zé)任”三個(gè)方面，同與會(huì)代表交流了經(jīng)驗(yàn)，為全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)一步開(kāi)展校園文化建設(shè)提供了指導(dǎo)性意見(jiàn)，激勵(lì)全區(qū)中小學(xué)以他們?yōu)榘駱?，推進(jìn)本校的校園文化建設(shè)工作。

應(yīng)該說(shuō)，一個(gè)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的成功召開(kāi)，使渝北區(qū)校園文化建設(shè)走向了自主選擇、自主發(fā)展的道路。

制度引領(lǐng)：讓文化創(chuàng)建成為管理者的工作常態(tài)

區(qū)域推進(jìn)校園文化建設(shè)離不開(kāi)制度建設(shè)。好的制度引領(lǐng)人，糟糕的制度限制人。記者看到，渝北區(qū)教委推行的系列制度對(duì)全區(qū)中小學(xué)特色校園文化建設(shè)起到了很好的引領(lǐng)作用。

建立機(jī)構(gòu)，確保區(qū)域校園文化建設(shè)有效推進(jìn)

區(qū)域文化建設(shè)的推進(jìn)離不開(kāi)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)保障體系。為此，渝北區(qū)教委研究制定了校園文化建設(shè)的工作制度和校園文化評(píng)估制度，推動(dòng)校園文化的大面積發(fā)展。區(qū)教委根據(jù)工作實(shí)際建立了校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，其主要職責(zé)是：提出校園文化建設(shè)方案，保證經(jīng)費(fèi)投入，出臺(tái)相關(guān)政策，決策重大事項(xiàng)。建立了校園文化建設(shè)指導(dǎo)小組，其主要職責(zé)是：組織校園文化建設(shè)培訓(xùn)，組建校園文化建設(shè)工作室，幫助學(xué)校構(gòu)建校園文化，指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展校園文化建設(shè)創(chuàng)建工作，組織相關(guān)評(píng)價(jià)活動(dòng)。建立“校園文化建設(shè)評(píng)估小組”，其主要職責(zé)是：擬定校園文化建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系，組建評(píng)估小組，監(jiān)測(cè)評(píng)估校園文化建設(shè)情況，給申請(qǐng)命名為“校園文化示范學(xué)?！钡膶W(xué)校提供評(píng)估報(bào)告，為學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)提供重要依據(jù)。

三個(gè)小組的成立，為有效推進(jìn)校園文化建設(shè)搭建起了順暢的組織架構(gòu)。

規(guī)范要求，實(shí)現(xiàn)區(qū)域校園文化建設(shè)有章可循

文化的形成需要時(shí)間的積淀，校園文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。因此，搞好規(guī)劃是校園文化建設(shè)的第一步，必須高度重視。區(qū)教委強(qiáng)調(diào)，在進(jìn)行校園文化建設(shè)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)抓好幾個(gè)定位：

一是學(xué)校文化定位。學(xué)校文化首要的是辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，它是學(xué)校文化的靈魂。學(xué)校要結(jié)合學(xué)校的發(fā)展歷史和傳統(tǒng)因素，注重發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，考慮學(xué)校的師資條件、辦學(xué)條件及其環(huán)境因素等，確定有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的辦學(xué)理念。

二是目標(biāo)定位。有了目標(biāo)，才有明確的學(xué)校改革與發(fā)展的重點(diǎn)，才能明確學(xué)校的重心工作。

三是規(guī)劃定位。學(xué)校在創(chuàng)建之時(shí)一定要進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，統(tǒng)籌安排部署校園文化的創(chuàng)建工作，研討校園文化建設(shè)的主要問(wèn)題，協(xié)調(diào)學(xué)校各部門(mén)的工作，制定完善管理制度，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，使校園文化建設(shè)工作能夠有計(jì)劃、有目的、有序地開(kāi)展和科學(xué)合理地進(jìn)行。

渝北區(qū)教委還就如何構(gòu)建學(xué)校的校園文化體系提出了具體要求：

首先優(yōu)化學(xué)校理念文化系統(tǒng)，鑄造學(xué)校精神文化。區(qū)教委在指導(dǎo)學(xué)校建構(gòu)理念時(shí)要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：第一，恰當(dāng)定位，彰顯特色。只有恰當(dāng)定位，才能形成個(gè)性鮮明、獨(dú)樹(shù)一幟的辦學(xué)模式和教育理念。第二，形成體系，突出厚重。在辦學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)下，建構(gòu)與之相交融、相呼應(yīng)、相銜接的導(dǎo)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，乃至校訓(xùn)、校歌、?；盏?，從而建構(gòu)一個(gè)有內(nèi)涵、有形象、有力量的學(xué)校理念文化體系。第三，貼近師生，表達(dá)生動(dòng)。建構(gòu)理念系統(tǒng)應(yīng)注重文字表達(dá)的簡(jiǎn)明與生動(dòng)，藝術(shù)與豐富，從而讓學(xué)校文化成為一本書(shū)，表現(xiàn)為一種激情，呈現(xiàn)為一種氛圍。

其次優(yōu)化學(xué)校視覺(jué)文化系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)校環(huán)境文化。指導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真設(shè)計(jì)以?；諡楹诵牡腣I系統(tǒng)，制定VI使用規(guī)范，宣傳、提升學(xué)校文化形象；指導(dǎo)學(xué)校精心設(shè)計(jì)主題文化環(huán)境，突出教育性、藝術(shù)性和互動(dòng)性；指導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)打造校園環(huán)境，因校制宜，突出特色，達(dá)到一校一品、一校一景的效果。

再次優(yōu)化學(xué)校課程文化系統(tǒng)，打造學(xué)校特色文化。重點(diǎn)抓三個(gè)結(jié)合：一是紅色文化與校本文化的結(jié)合，從內(nèi)容和形式上，將紅色文化與校本文化融合，形成課程化、常態(tài)化、體系化。二是校本課程與校本活動(dòng)的結(jié)合，結(jié)合校本課程內(nèi)容開(kāi)展課外興趣活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。三是校本文化與常規(guī)課程的結(jié)合，在常規(guī)課程教學(xué)中挖掘校本文化，拓寬師生踐行學(xué)校文化的領(lǐng)域。

這樣，通過(guò)對(duì)學(xué)校推進(jìn)校園文化建設(shè)相關(guān)路徑與工作標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，各基層中小學(xué)找到了前進(jìn)的方向，被激發(fā)起的“我要做”的內(nèi)在要求，就有了充裕的滿(mǎn)足空間。

發(fā)展評(píng)價(jià)，提供區(qū)域校園文化建設(shè)不竭動(dòng)力

指向發(fā)展，這是新課程改革對(duì)于評(píng)價(jià)的重新定位。渝北區(qū)教委在對(duì)全區(qū)各中小學(xué)校園文化建設(shè)的評(píng)價(jià)上，同樣是以推動(dòng)各個(gè)學(xué)校校園文化建設(shè)為旨?xì)w，實(shí)現(xiàn)全區(qū)校園文化的繁榮發(fā)展。

早在2009年《渝北區(qū)“人文校園”建設(shè)實(shí)施方案》頒布之時(shí)，《渝北區(qū)“人文校園”建設(shè)評(píng)價(jià)量表》也已經(jīng)研制完成，作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)校的文化創(chuàng)建工作。區(qū)教委把特色校園文化的創(chuàng)建劃分為四個(gè)階段：

特色教育啟動(dòng)階段（2009年6月——2009年8月）：召開(kāi)創(chuàng)建特色教育學(xué)校啟動(dòng)儀式，開(kāi)展區(qū)級(jí)、校級(jí)培訓(xùn)，組織學(xué)校廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確創(chuàng)建特色教育的意義作用，領(lǐng)會(huì)精神內(nèi)涵，了解其目標(biāo)任務(wù)以及實(shí)施要求。

特色教育模式初建階段（2009年9月——2010年12月）：區(qū)評(píng)估小組根據(jù)特色教育學(xué)校評(píng)估指標(biāo)，進(jìn)行第一輪評(píng)價(jià)，結(jié)合辦學(xué)水平評(píng)價(jià)，將創(chuàng)建特色教育學(xué)校作為辦學(xué)水平評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)達(dá)到特色教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行命名。

特色教育深入發(fā)展階段（2010年1月——2013年12月）：開(kāi)展創(chuàng)建學(xué)校特色教育經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并糾正問(wèn)題，使特色教育有序保質(zhì)地進(jìn)行。對(duì)學(xué)校創(chuàng)建特色教育工作進(jìn)行第二輪評(píng)估，對(duì)達(dá)到特色教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行命名。

特色教育總結(jié)階段（2014年1月——2015年9月年）：對(duì)學(xué)校創(chuàng)建特色教育工作進(jìn)行第三輪評(píng)估，對(duì)達(dá)到特色教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行命名。總結(jié)評(píng)估特色教育創(chuàng)建工作，提出下一個(gè)5年計(jì)劃。

各所學(xué)校的辦學(xué)水平、歷史傳統(tǒng)、社區(qū)環(huán)境、師生素質(zhì)不一樣，推進(jìn)校園文化的步子和水平不可避免地會(huì)存在差距。正視差距，著眼發(fā)展，區(qū)教委對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，既不搞一刀切，更不搞大躍進(jìn)。從實(shí)施方案中我們可以看到，在分四步走的特色校園文化創(chuàng)建過(guò)程中，對(duì)于成效顯著，走在前面的學(xué)校，區(qū)教委通過(guò)表彰、命名、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等評(píng)價(jià)手段予以肯定，促使他們更上層樓，在全市以至全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)揮影響力；對(duì)于步子稍慢的學(xué)校，也允許他們用更多的時(shí)間來(lái)探索，完成特色學(xué)校的創(chuàng)建工作。如此梯度評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)學(xué)校的整體發(fā)展，讓特色校園文化建設(shè)不是花架子，能真正落到實(shí)處。

科研助力：讓文化創(chuàng)建成為學(xué)校騰飛的翅膀

特色校園文化的創(chuàng)建不是一件容易的事。一線(xiàn)中小學(xué)在探索過(guò)程中，會(huì)遇到許許多多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，既需要專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，更需要深入的研究。而在此過(guò)程中，學(xué)校管理者和教師的素質(zhì)會(huì)不斷提升，專(zhuān)業(yè)化水平更高，從而為學(xué)校辦學(xué)水平的提升插上騰飛的翅膀。

為此，區(qū)教委充分發(fā)揮業(yè)務(wù)部門(mén)的指導(dǎo)作用，保證學(xué)校文化的高質(zhì)量、高品位。區(qū)教研部門(mén)組織專(zhuān)家指導(dǎo)小組，開(kāi)展區(qū)域培訓(xùn)和專(zhuān)題研討，并深入基層學(xué)校舉辦講座、指導(dǎo)學(xué)校文化建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全區(qū)有3000多名教師接受了培訓(xùn)，所有學(xué)校的文化建設(shè)都得到了專(zhuān)家組的指導(dǎo)。

為了確保人文校園建設(shè)的高質(zhì)量、高品位，區(qū)教委以重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度基礎(chǔ)教育重點(diǎn)課題《區(qū)域推進(jìn)人文校園的策略研究》為統(tǒng)領(lǐng)，深入開(kāi)展了區(qū)域推進(jìn)人文校園建設(shè)“15266”行動(dòng)模式研究。“15266”行動(dòng)模式，即一個(gè)目標(biāo)：打造人文教育特色強(qiáng)區(qū)；五大任務(wù)：完成人文校園理念文化、制度文化、環(huán)境文化、課程文化、活動(dòng)文化等五項(xiàng)建設(shè)；兩個(gè)亮點(diǎn)：突出豐富多彩的人文教育活動(dòng)、百花爭(zhēng)艷的學(xué)校文化形象；六條原則：堅(jiān)持整體與系統(tǒng)、學(xué)術(shù)與行政、區(qū)域與獨(dú)特、實(shí)踐與理論、可比和層次等六個(gè)結(jié)合；六項(xiàng)措施：優(yōu)化全員育人、理念育人、管理育人、課程育人、活動(dòng)育人、環(huán)境育人等。課題組還組織轄區(qū)內(nèi)30多所學(xué)校從“以人為本的教育環(huán)境建設(shè)”“人文校園管理理念和方式創(chuàng)新”“以導(dǎo)風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)為核心的精神文明校園建設(shè)”“以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主要內(nèi)容的校園人文教育”等方面開(kāi)展了深入研究。

以課題引領(lǐng)學(xué)校特色文化的創(chuàng)建，貼近學(xué)校實(shí)際，解決了學(xué)校工作中的疑惑，有力地推進(jìn)了區(qū)域校園文化的創(chuàng)建工作。

成果采擷：

精神挺立下的文化百花園

在重慶市渝北區(qū)教委的強(qiáng)力推動(dòng)下，全區(qū)各中小學(xué)積極行動(dòng)，大膽探索，取得了豐碩的文化創(chuàng)建成果。

文化選擇，讓校園文化成為師生的共同追求

文化的生成需要肥沃的土壤。只有立足校本，植根學(xué)生心靈的文化，才能為師生所認(rèn)同，也才能哺育出精神挺立的一代新人。正是基于這一理念，渝北區(qū)各中小學(xué)的特色學(xué)校文化才讓學(xué)生入腦入心，為學(xué)生的精神成長(zhǎng)提供了充足的養(yǎng)分。

記者來(lái)到因校舍正在修建而暫借區(qū)黨校上課的空港新城小學(xué)。在稍嫌簡(jiǎn)陋的校長(zhǎng)辦公室，陳中梅校長(zhǎng)沒(méi)有顧得上倒茶水，也沒(méi)想起請(qǐng)記者坐下，而是就著案頭的電腦，興致勃勃地介紹起學(xué)校的快樂(lè)文化特色來(lái)。

“我們現(xiàn)行的德育，學(xué)生快樂(lè)嗎？是什么讓他們不快樂(lè)？學(xué)生的快樂(lè)在哪里……”

在“快樂(lè)大搜索”調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)校利用調(diào)查問(wèn)卷、座談、有獎(jiǎng)?wù)鞔鸬刃问剑瑢?duì)學(xué)生的“快樂(lè)”進(jìn)行摸底調(diào)查。與此同時(shí)，學(xué)校召開(kāi)教師座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)，了解“孩子的快樂(lè)在哪里”。結(jié)果印證了陳校長(zhǎng)的感覺(jué)——學(xué)生真的不快樂(lè)。

“教育非常重要，但絕不能太過(guò)嚴(yán)肅，當(dāng)快樂(lè)與教育同行時(shí)，一切都成為可能?？觳豢鞓?lè)，是教育有效還是無(wú)效的標(biāo)志?！苯?jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生生活現(xiàn)狀的認(rèn)真調(diào)查，陳中梅校長(zhǎng)和她的團(tuán)隊(duì)致力于打造“快樂(lè)德育”的學(xué)校文化特色，她希望空港新城小學(xué)畢業(yè)的每一個(gè)孩子，都能成為快樂(lè)的陽(yáng)光少年。為此，她要求自己的團(tuán)隊(duì)：把每個(gè)孩子當(dāng)自己的孩子，讓每個(gè)孩子都感受到關(guān)愛(ài)與尊重，為每個(gè)孩子服務(wù)，為每個(gè)家庭分憂(yōu)；思孩子所想，解孩子所惑，導(dǎo)孩子所好，助孩子所困，急孩子所需，揚(yáng)孩子所長(zhǎng)；把孩子呼聲當(dāng)作第一信號(hào)，把孩子需要當(dāng)作第一選擇，把孩子滿(mǎn)意當(dāng)作第一標(biāo)準(zhǔn)，把孩子發(fā)展當(dāng)作第一目標(biāo)。學(xué)校致力于讓學(xué)生在七大權(quán)利（享受組織晨會(huì)和午會(huì)的權(quán)利、享受當(dāng)科代表的權(quán)利、享受當(dāng)值日班長(zhǎng)的權(quán)利、享受當(dāng)小記者的權(quán)利、享受提建議的權(quán)利、享受獲獎(jiǎng)的權(quán)利、享受參加活動(dòng)的權(quán)利）的愛(ài)護(hù)中進(jìn)步，在幸福護(hù)身符的呵護(hù)下進(jìn)步，在金銀銅卡的激勵(lì)中進(jìn)步。校園里，孩子、老師們見(jiàn)了面總是笑盈盈的?！翱鞓?lè)德育”特色文化的創(chuàng)建讓陳中梅校長(zhǎng)深有感觸：

“享受七項(xiàng)權(quán)利，使每個(gè)學(xué)生成為了學(xué)校的快樂(lè)小主人；‘護(hù)身符的發(fā)放，增強(qiáng)了學(xué)生的安全感，有利于學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)；金、銀、銅卡是學(xué)生不斷進(jìn)步的階梯，一個(gè)銅卡就是一份成功，一份份成功蘊(yùn)含著無(wú)窮的快樂(lè)。有了成長(zhǎng)的激情，就有了成功的希望?！?/p>

在渝北區(qū)，這樣的學(xué)校不只空港新城小學(xué)。

草坪小學(xué)因?yàn)榈乩砦恢幂^偏遠(yuǎn)，留守兒童較多，于是他們?cè)凇靶麓刃⑽幕薄按葷?rùn)勁草，生生不息”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，開(kāi)展了“書(shū)寫(xiě)慈孝”系列活動(dòng)，讓孩子有自尊、自信、自理、自立、自護(hù)、自強(qiáng)之“勁”；有奮發(fā)進(jìn)取之“風(fēng)”；有文明有禮之“孝”；有對(duì)師長(zhǎng)家國(guó)感恩回報(bào)之“情”，讓缺少了父母日常照顧的孩子也能健康成長(zhǎng)。

空港實(shí)驗(yàn)小學(xué)，實(shí)施了以起飛（習(xí)慣養(yǎng)成，積淀力量）、飛翔（和樂(lè)競(jìng)飛）、飛躍（創(chuàng)新與輝煌）等“三飛”為主題的系列教育活動(dòng)，使得學(xué)生在洋溢著進(jìn)取精神的校園文化中勃勃成長(zhǎng)。

回興中學(xué)，利用校園內(nèi)“于學(xué)忠將軍故居、中華職業(yè)學(xué)校舊址、渝北區(qū)紅巖文化室”紀(jì)念館的育人資源，吸取于學(xué)忠、江竹筠、黃炎培等先輩的可貴精神，提煉出“問(wèn)學(xué)悟思”的校園核心文化理念，有效地引導(dǎo)了學(xué)生的成長(zhǎng)。

……

立足學(xué)生主體，校園文化的生長(zhǎng)才會(huì)有肥沃的土壤；立足學(xué)生主體，學(xué)生的精神才能自由發(fā)展，才能真正挺立起來(lái)。正是因?yàn)橛灞眳^(qū)的中小學(xué)在構(gòu)建特色校園文化時(shí)，充分尊重了學(xué)生主體的需要，吸取了當(dāng)?shù)匚幕木A，才使得學(xué)生在特色校園環(huán)境中人格挺立、茁壯成長(zhǎng)。

文化認(rèn)同，讓學(xué)生在多彩活動(dòng)中浸潤(rùn)、成長(zhǎng)

“今天我又回到了母校，為學(xué)弟學(xué)妹們頒發(fā)收藏證書(shū)，心情非常激動(dòng)，也很開(kāi)心。自從2010年我的書(shū)法作品被母校永久收藏，我的心就與母校緊緊相連了。因?yàn)檫@里，留下了我的努力，留下了我的驕傲。每到假期，我都會(huì)和同學(xué)一起，回來(lái)看看我們的學(xué)校，看看我們的老師，看看我們的書(shū)法作品。我感覺(jué)非常親切，也很給力。我想說(shuō)，新牌坊小學(xué)，我愛(ài)你！新牌坊小學(xué)，是我永遠(yuǎn)都會(huì)想念的書(shū)法之家！”

這是現(xiàn)就讀于重慶市第八高級(jí)中學(xué)，新牌坊小學(xué)畢業(yè)生周星浩同學(xué)為學(xué)弟林坦匯同學(xué)頒獎(jiǎng)時(shí)發(fā)表的感言?！笆詹氐涠Y”是學(xué)校根據(jù)“書(shū)寫(xiě)人生，放飛理想”的辦學(xué)理念而開(kāi)展的一大傳統(tǒng)品牌活動(dòng)。從周星浩同學(xué)感言的字里行間我們可以感受到，他因作品被永久收藏而對(duì)母校產(chǎn)生了多大的留戀之情！相信這份情會(huì)一直伴隨他的成長(zhǎng)，成為他心底最美好的記憶。

誰(shuí)的書(shū)法作品棒，經(jīng)專(zhuān)家鑒定，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，誰(shuí)的作品就會(huì)被永久珍藏。對(duì)這樣一份巨大的榮譽(yù)，同學(xué)們都非常看重，他們會(huì)不斷努力，讓自己的書(shū)法更棒。此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校的書(shū)法教育文化特色的創(chuàng)建功不可沒(méi)。

更令人稱(chēng)道的是，如果某位學(xué)生在某一方面表現(xiàn)優(yōu)異，盡管書(shū)法不是最棒的，作品同樣可以珍藏。這給了書(shū)法天賦一般，但其它方面表現(xiàn)優(yōu)異的孩子一個(gè)展示的空間。請(qǐng)看“收藏鑒言”：

“子佳同學(xué)的字現(xiàn)在看來(lái)還不算最好，但是她在練習(xí)書(shū)法時(shí)特別認(rèn)真，特別能吃苦，一直堅(jiān)持下來(lái)。她一天天、一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步著。今天我們要收藏的不只是她的這幅作品，更要珍藏她的堅(jiān)持與努力。這種踏實(shí)、認(rèn)真、執(zhí)著的精神會(huì)影響、感動(dòng)我們新牌坊小學(xué)的老師和同學(xué)，堅(jiān)持寫(xiě)好每一個(gè)字，堅(jiān)持做好每一件事。”

這樣的教育是智慧的，因?yàn)樗盐樟宋幕暮诵膬?nèi)涵：不僅僅是關(guān)注外在的書(shū)法水平的高低，更看重練習(xí)書(shū)法過(guò)程本身所蘊(yùn)涵的巨大育人價(jià)值。

在渝北區(qū)的各個(gè)中小學(xué)，富有創(chuàng)意的校園文化活動(dòng)還有很多。南華中學(xué)秉承“助人成功”的辦學(xué)理念，實(shí)施全體師生參與的讓貧困學(xué)生“有飯吃，有衣穿，有路走”的幫扶工程。實(shí)驗(yàn)三小依托“一切從微笑開(kāi)始”的辦學(xué)理念，開(kāi)展了“儲(chǔ)蓄好行為、奠基好人生”的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)建立校、班、組三級(jí)“行為儲(chǔ)蓄銀行”，讓孩子像“存錢(qián)”一樣去自覺(jué)儲(chǔ)蓄惠及一生的道德素養(yǎng)、文明禮儀和良好行為習(xí)慣。文林希望小學(xué)圍繞“責(zé)任成就希望”的辦學(xué)理念，開(kāi)展了以“責(zé)任在愛(ài)心中，希望在行動(dòng)中”為主題的各種實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)結(jié)合“為了綻放的青春”的辦學(xué)理念開(kāi)展了“花樣少年”評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。草坪完全小學(xué)開(kāi)展了“慈孝之星”評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選慈孝教師、慈孝家長(zhǎng)和慈孝學(xué)生，營(yíng)造了濃厚的長(zhǎng)慈子孝，師慈生孝的校園氛圍……

文化積淀，收獲校園特色文化建設(shè)碩果

基于學(xué)生而選擇的校園文化，開(kāi)展的特色活動(dòng)，讓渝北區(qū)的中小學(xué)生深受文化的洗禮。這種文化的印記，不僅烙在了他們的心靈深處，還留在了課堂上，成為了富有特色的校本課程，長(zhǎng)久地滋潤(rùn)著一代代學(xué)子的心田。

在玉峰山中學(xué)，七年級(jí)新生正在開(kāi)中學(xué)生涯的第一次班會(huì)課：

“今天，我們走進(jìn)了這個(gè)新集體——初一（1）班。在這個(gè)新的大家庭里，我們將共同度過(guò)三年美好的時(shí)光。讓我們共同攜手，互助前行?！?/p>

開(kāi)場(chǎng)白后，老師提出了一個(gè)問(wèn)題：

“大家了解驛站嗎？”

面對(duì)學(xué)生的疑惑，老師娓娓道來(lái)：

“驛站是古代供傳遞官府文書(shū)和軍事情報(bào)的人或來(lái)往官員途中食宿、換馬的場(chǎng)所。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，初中就是我們?yōu)楦咧?、為大學(xué)生活作準(zhǔn)備的驛站。趕快為自己制訂一份詳細(xì)的初中生活規(guī)劃吧！”

……

玉峰（原石坪）曾是著名的驛站。借助地利，座落于此的玉峰山中學(xué)以“驛站文化”來(lái)規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，希望學(xué)生在三年初中“驛站”生活中，奮發(fā)圖強(qiáng)、養(yǎng)精蓄銳，為未來(lái)的人生打好基礎(chǔ)。于是，在班會(huì)課上，在“國(guó)旗下的講話(huà)”中，在歷史、思想品德課的教學(xué)中，都有了“驛站文化”的身影。如此，校園特色文化走進(jìn)了課堂，豐富了學(xué)校德育的意義世界。

在渝北區(qū)，特色校園文化不僅成為各科教學(xué)的應(yīng)有之義，還編成了教材，上升為校本課程，更加系統(tǒng)、深刻地改變著學(xué)生的精神世界。

在記者手頭，有一本裝幀簡(jiǎn)陋、不太成形的校本教材——《責(zé)任與愛(ài)心——我與文林共成長(zhǎng)》。編寫(xiě)這本教材的渝北區(qū)文林希望小學(xué)位于郊區(qū)農(nóng)村，是由愛(ài)心人士捐資修建的。滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。最好的報(bào)答，就是努力學(xué)習(xí)，勇于承擔(dān)起自己對(duì)家庭、社會(huì)、他人等的責(zé)任。學(xué)校操場(chǎng)的一側(cè)，是美觀(guān)而內(nèi)涵豐富的“角色與責(zé)任”文化墻，它分為“天一寄語(yǔ)文化石、序言、角色與責(zé)任”三個(gè)版塊，圖文并茂地詮釋了人生作為“學(xué)生、教師、孩子、父母、員工、朋友和公民”這七個(gè)社會(huì)角色時(shí)所應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。只要天不下雨，每天都會(huì)有老師帶著一群學(xué)生在文化墻邊上校本課程，這成了學(xué)校的一道靚麗風(fēng)景。

簡(jiǎn)陋的教材都有著如此豐富的內(nèi)涵，在渝北區(qū)，版式活潑、內(nèi)容豐富的校本教材就更吸引人了?？崭坌鲁切W(xué)《快樂(lè)德育實(shí)踐活動(dòng)》為學(xué)生開(kāi)展校本活動(dòng)提供了很好的藍(lán)本；由區(qū)計(jì)生委、區(qū)教委、區(qū)計(jì)生協(xié)會(huì)、古路鎮(zhèn)人民政府聯(lián)合編寫(xiě)的校本教材《寸草心》，設(shè)計(jì)科學(xué)，思路嚴(yán)密，富有童趣，深受學(xué)生的喜愛(ài)；東和春天實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)合學(xué)?！傲?xí)慣養(yǎng)成教育”的文化特色，編寫(xiě)了《習(xí)慣·人生》校本教材，為學(xué)校演繹特色文化提供了很好的載體……

豐富的校本教材、精彩的特色課堂，凝聚了渝北區(qū)各個(gè)中小學(xué)的文化智慧，成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神挺立的最好載體。

結(jié)束采訪(fǎng)，和渝北區(qū)的教育同行作別時(shí)，謝鋼主任說(shuō)道：“文化是一本永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)，對(duì)特色校園文化的追求沒(méi)有終點(diǎn)。作為一名追夢(mèng)人，我們一直在路上。相信對(duì)學(xué)校特色文化的追求，會(huì)讓渝北區(qū)的學(xué)生，精神更加豐富，思想更加深刻，人格更加挺立，長(zhǎng)大后能為渝北、重慶乃至全國(guó)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?/p>

愿渝北區(qū)教育同行好夢(mèng)成真。