張弘

寫作，是學生語文學習總體質(zhì)量檢驗和測評的重要環(huán)節(jié)，是學生語文學習水平的標志。在科技日益競爭和經(jīng)濟飛躍發(fā)展的時代，如何搞好教育，提高教學質(zhì)量是每一位教師應(yīng)該考慮的問題。結(jié)合教學經(jīng)驗，針對語文作文教學進行簡要闡述，以供共同學習。

寫一篇作文，不僅僅是字、詞、句、章的布局和搭配的一般要求，更不該是寫作傳統(tǒng)模式的照搬和繼承。

語文學科是學校教育的工具學科，有著不容忽視的人文性，通過語文教學達到教書育人的目的，提高學生的人文素養(yǎng)，是語文教師所面臨的艱巨而光榮的工作任務(wù)。寫作教學在初中語文教學中占有重要的地位，寫作教學是初中語文課堂教學的立足點。重視作文教學，重視寫作指導是提高教學質(zhì)量的重要途徑之一，更是提高學生人文素養(yǎng)的主渠道。

我們常常把教書視為知識質(zhì)量；把育人看成素質(zhì)的質(zhì)量。其實，在學校教育活動中，經(jīng)常忽視了育人的質(zhì)量。尤其是課堂上的育人。受應(yīng)試教育的影響，追求分數(shù)和升學率，至今還沒有得到根治?！胺址謱W生的命根，考考老師的法寶”的現(xiàn)象仍然存在。就作文教學而言，教師往往就沿襲傳統(tǒng)的、古老的方式，教師命題，學生寫作；教師的講解就是挑幾篇好的文章在全班同學面前念一念，就算完成教學任務(wù)了。絕大多數(shù)學生的作文，只批一個“良”“好”“較好”等字樣，為什么好，為什么不好，需要改進的是什么，學生全然不知。這種做法既不能讓學生掌握更多的知識，更談不上得到思想教育、人文教育，根本收不到教書育人的效果。

在多年的作文教學中，力求打破傳統(tǒng)的模式和陳舊的規(guī)矩，嘗試著更新和改革，為此，做了很多大膽的嘗試。

首先，預先向?qū)W生講明下次作文的宗旨，并設(shè)計了一定的情境。例如，端進教室一只盛滿土的花盆，在土里埋上若干粒玉米的種子。對學生們提示：請同學們分幾個時間段觀察；每個時間段觀察到的情況作詳細記錄；對記錄下來的情形進行分析；寫出觀后感。這次作文是實地觀察后寫一篇命題作文，題目是“一粒種子埋在土里變成了什么”。

過了些天，又把花盆搬進教室，挖出幾粒種子，同學們看到種子發(fā)芽了……又過了些天，同學們看見了嫩綠的兩片小葉……再過些天，同學們再看花盆時，一顆顆挺拔茁壯的小苗已經(jīng)長出……

然后再讓同學們分幾個不同的階段觀察種子的變化，進行討論，課堂上氣氛非常熱烈，有的說能長成一棵很高的秧苗；有的說能開花；有的說能出“紅纓兒”；有的說能接出苞米棒來等等。

同學們作文交上來的時候，有不少同學寫出“種子種在土里會變成大豐收”、“種子種在土里會實現(xiàn)種子的理想”、“種子種在土里會充滿希望”等等。當然，還有部分同學們寫“會接出許多玉米?！?、“會有許多糧食”……所以，這次作文的目的，就是要培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，走出固定認識的誤區(qū)，不要總是重復曾被前人幾百年幾千年都證明是對了的即定公式和原理。作文，是寫文章，但又不光是寫文章，就還要寫人，寫人生，寫理想，一句話，要寫出“素質(zhì)”。因此，作文，做的不只是文，在“文”里還有許多其他重要的東西。

在學校教育中，求真務(wù)實提高學生的文化素養(yǎng)，僅僅教育的手段和目標之一；真心育人努力提高學生的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，使他們擁有創(chuàng)新精神和健康的心理素質(zhì)，才是教育的本質(zhì)，和最終的目的。創(chuàng)新是最重要的。創(chuàng)新是一個國家、一個民族的靈魂。一個國家，一個民族，一個人，沒有創(chuàng)新意識，就只能“爬行”在別人的后面就永遠落后被動。中國革命的成功，就是創(chuàng)新精神的產(chǎn)物，毛澤東不是機械地照搬馬克思列寧主義的教條，也沒有因循俄國十月革命的固定方式，開創(chuàng)出中國自己的革命道路，終使革命成功；鄧小平同志，在沒有任何別人現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒的條件下，也在沒有任何一個偉人領(lǐng)袖對社會主義應(yīng)該怎么搞的理論空白中，自己“發(fā)明”了一套辦法，改革開放，建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟，建設(shè)有中國特色的社會主義，終獲巨大成功。

對于知識教育，點評文章結(jié)構(gòu)，結(jié)合寫作知識，讓他們掌握并學會運用學過的知識，能正確的使用祖國的語言文字，寫出好的文章，這些知識的學習是必不可少的，是屬于智育發(fā)展范疇。作為素質(zhì)教育，通過作文教學，使他們學會從另外一個角度觀察分析問題，發(fā)揮孩子們天真、想象豐富的優(yōu)勢，營造一片想象的天空，在充滿神奇的歡樂時空，享受寫作的樂趣，讓他們不拘一格的，無拘無束的張開創(chuàng)新思維的翅膀，在知識的廣闊空間漫游，開拓視野，使他們幼小的心靈不被禁錮和束縛。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不僅僅是學生的事，教師的創(chuàng)新精神是關(guān)鍵，很難想象一個守舊的人，一個固步自封的人會形成什么創(chuàng)新意識。因此教師要做到以下幾點：

…改變命題方式。過去所命的題目往往“應(yīng)運而生”或習慣于千篇一律?！皯?yīng)運而生”是趕上什么節(jié)日就命什么題目，“五一”就寫勞動人民的事；“六一”就寫兒童的事；“七一”就歌頌黨……年年如此，歲歲如是。改變命題方式，要使題目鮮活，富于想象力，能夠延伸思維的觸角，向思想的縱深方向發(fā)展，有一種曲徑通幽之感，讓你聞到花香去尋花，而不是讓你看見花而去嗅其香。

有的題目一目了然，寫起來很省勁兒，但都是皮毛的東西，沒有提高的空間。例如，一位美術(shù)教師教學生畫圓，畫好打100分，如果美術(shù)老師教學生們畫一只虎，畫的不太好，才打60分，兩個分數(shù)相差很多，但兩個分數(shù)的價值就不一樣了。命題要有新奇感，有探索的價值，又不使學生們感到高不可攀，神秘莫測。通過教師評判使他們真正有所收獲，以前有的題目學生一看就知道是過時的老掉牙的題目，開始“瞎編”一通，因此沒有自己的真情實感，交上去完成任務(wù)，自己其實什么也沒有得到，這就是作文的巨大損失。

(2)教育學生在觀察中思考。首先，教師要為學生提供較為具體而科學的思維情景，在具體的視角內(nèi)折射出七彩的光芒，一定不要使學生憑空想象，最后七拼八湊、堆砌一大堆自己都叫不出的材料。

我們都知道，生活是創(chuàng)作的源泉。沒有生活，創(chuàng)作就是無源之水。學生的觀察，不是全靠他們自己盲目的看著好玩，需要教師指導，而這種指導絕不是包辦代替，不能把自己的一家之談強加學生，要注意由感性到理性的引導，使觀察的過程成為由感性到理性的創(chuàng)新思維的過程。

(3)教師要學會“借題發(fā)揮”。所謂“借題發(fā)揮”不是漫無邊際的胡思亂想、信口開河。借文題發(fā)揮、知識發(fā)揮和思想發(fā)揮。知識，要把學過的語文知識，正確而全面地運用于作文指導中，達到提高作文水平的目的。萬不可簡單的批個“好”或“較好”就算完事，這樣，不僅學生學不到知識，能力也得不到提高，反而會使學生產(chǎn)生消極心理，對寫作失去了信心。教師要把作文講評課，變成生動有趣的語文知識的復習課，激發(fā)他們學習興趣，鼓勵他們學習的積極性，鼓勵他們求知的熱情，使課堂成為任其思維馳騁的理想綠地。

教師要通過寫作課，對學生進行思想教育，人文教育。一篇作文真正保質(zhì)保量的完成，包含著師生共同的努力和智慧。而教師如何通過作文指導和講評在師生互動中教學相長，是指導寫作教學的更高境界。讓學生在創(chuàng)新寫作中受到陶冶情操的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學生的人文素養(yǎng)，這是寫作教學的理想境界。因此，作文，做的不只是“文”。

(作者單位：163000黑龍江省大慶師范學院文學院)