譚曉平 王紅娟

摘 要：本文歸納分析了學(xué)者對“是……的”結(jié)構(gòu)的研究成果，并從“是……的”結(jié)構(gòu)的語用功能出發(fā)，用HNC理論來分析研究“是……的”結(jié)構(gòu)的形式特點及在漢語教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：HNC理論“是……的”結(jié)構(gòu)語言教學(xué)

一、引言

“是”和“的”兩字在漢語中的使用頻率較高，“是……的”結(jié)構(gòu)也是漢語中的一個典型句型。據(jù)不完全統(tǒng)計，“是……的”結(jié)構(gòu)約占“是”字句的30%。（齊滬揚、張秋杭，2005）“是……的”結(jié)構(gòu)在現(xiàn)代漢語中出現(xiàn)頻繁，很早就引起了語法學(xué)家的注意和思考，但由于“是”“的”本身的復(fù)雜性以及此句式在運用中的種種差異，使得有關(guān)“是……的”結(jié)構(gòu)的爭論一直延續(xù)至今。

趙淑華（1979）將“是……的”結(jié)構(gòu)分為以下三類：

A類：這臺電腦是他的。

B類：我是七九年的十二月六號走的。

C類：畫面是黑白的。

她認為A類中，“是”是主要動詞，“是……的”是謂語。B類中“是”表強調(diào)，“的”表時態(tài)。C類中“是”“的”都為語氣詞。她還就B類的形式特點作了具體的分類分析。

呂必松（1982）就“是……的”結(jié)構(gòu)在句中的作用、與“了”的區(qū)別、“的”字結(jié)構(gòu)作賓語等問題進行了研究。還具體分析了“是……的”結(jié)構(gòu)的內(nèi)部形式，并提出了留學(xué)生在習(xí)得該結(jié)構(gòu)時應(yīng)注意的問題。

張寶林（1994）研究了“是……的”結(jié)構(gòu)產(chǎn)生歧義的成因。“我是西單上的?！边@個句子到底是說“我是西單上的（人）”還是指“我是西單上的（車）”。

倪蘭（2002）將“是……的”結(jié)構(gòu)的運用分為現(xiàn)實性和非現(xiàn)實性的，而現(xiàn)實性內(nèi)又分為已然的和慣常的，還提出“是”標(biāo)記焦點，“的”表達強調(diào)語氣及標(biāo)記實體。

石定栩（2003）從漢語教學(xué)的角度討論了強調(diào)句型中的“是”“的”的句法地位，提出“是”不是系動詞，“的”不是動詞名物化標(biāo)記的觀點。

從以上分析可以看出，關(guān)于“是……的”結(jié)構(gòu)的研究，主要基于以下幾個方面：“是……的”結(jié)構(gòu)的分類、“是”和“的”的詞性分析、“是……的”結(jié)構(gòu)的歧義分析、“是……的”句法功能及語用分析、“是……的”結(jié)構(gòu)在強調(diào)句中的教學(xué)等方面。

“是……的”結(jié)構(gòu)的分類存在二分法和三分法，爭論的焦點在于是把趙淑華（1979）提出的A類歸為“是”字句，還是納入“是……的”結(jié)構(gòu)句。A類以“的字短語”作賓語，表判斷。B類、C類不以“的字短語”作賓語，表強調(diào)、描述、解釋、說明等。本文僅研究B類和C類的“是……的”結(jié)構(gòu)。本文采用二分法，在下文中僅論述B類和C類。

二、基于HNC理論的“是……的”結(jié)構(gòu)分析

HNC理論將語句劃分為“作用、過程、轉(zhuǎn)移、效應(yīng)、關(guān)系、狀態(tài)和判斷”七大句類?！笆恰摹苯Y(jié)構(gòu)屬于判斷句中的是否判斷句類。HNC理論認為“是否判斷句是萬能的轉(zhuǎn)換句類，也就是說，任何句類都可以向是否判斷句轉(zhuǎn)換?！保鐐鹘?005：240）向是否判斷句的轉(zhuǎn)換有四種轉(zhuǎn)換形式，其中有兩種屬于我們討論的“是……的”結(jié)構(gòu)。

第一類：（1）張先生對李小姐的能力是很欣賞的。

（2）中泰友好合作的前景是十分廣闊的。

（3）江澤民是昨天上午抵達莫斯科的。

（4）李大釗是被國民黨反動派殺害的。

第二類：（5）這部電影是張藝謀導(dǎo)演的。

（6）這本書是他1998年寫的。

從形式上看，第一類“是”之后可分為以下三種情況：第一，轉(zhuǎn)換前句類的特征語義塊或SC，如例（1）、（2）；第二，輔塊，如例（3）；第三，廣義對象語義塊標(biāo)識符l0，如例（4）。第二類“是”之后必定出現(xiàn)廣義對象語義塊，它是轉(zhuǎn)換前句類的JK1，還可能加上輔塊，然后是轉(zhuǎn)換前的特征語義塊，“是”之前一定是一個廣義對象語義塊，它是轉(zhuǎn)換前句類的JK2或JK3，如例（5）、（6）。

我們認為，第一類與第二類形式上的區(qū)別便是“是”之后是否包含廣義對象語義塊JK1或者是否包含l0。如果“是”之后包含了廣義對象語義塊JK1且沒有l(wèi)0，那么這個句子屬于第二類。

劉月華（2003）從語用角度將“是……的”結(jié)構(gòu)分成兩類：第一，“是……的”用于動作已在過去發(fā)生或已完成，而且這一動作是交際雙方共知的信息。說話人要突出表達的重點即全句的焦點是與動作相關(guān)的某一方面，如時間、處所、方式、施事、受事等，而不是動作本身。第二，“是……的”表示說話人對主語的評議、敘述、描寫，用于說明情況、闡述道理、想使聽話人接受或信服的肯定語氣。

在HNC理論中，是否判斷句的句類表示式是：jDJ=DB+JD+DC。由“是……的”結(jié)構(gòu)構(gòu)成的是否判斷句的句類表示式也是如此。如：謝云是從四川來的。DB=謝云、JD=是、DC=從四川來的。在有“是……的”構(gòu)成的是否判斷句中，DC一般都是塊擴。為了更加清楚、明確地說明“是……的”結(jié)構(gòu)的形式特點，在本篇論文中，我們將DC進一步細化，歸納“是……的”其形式特點。為此我們用JK1、JK2、E、fK來表示DC的構(gòu)成，分別表示轉(zhuǎn)換前的JK1、JK2、E、fK。

筆者以劉月華“是……的”結(jié)構(gòu)語用分類為出發(fā)點，利用HNC理論來研究“是……的”結(jié)構(gòu)的形式特點。

（一）要突出表達的重點（也就是全句的表達焦點）不是動作本身，而是與動作有關(guān)的某一方面，如時間、處所、方式、施事、受事等等。HNC理論將輔語義塊（fK）的語義類型歸納為7類：手段、工具、途徑、比照、條件、起因、目的。fK正是“是……的”結(jié)構(gòu)所要強調(diào)的內(nèi)容。其形式特點如下所示：

1.強調(diào)輔塊：DB+是+fK+E+的

（7）謝云是這樣看這個問題的。（手段）

（8）我原來是這樣設(shè)計的。（手段）

（9）因為搞藝術(shù)的人就是這么生活的。（手段）

（10）車都是找各單位贊助來的。（手段）

（11）我們之間的交流幾乎是用手勢來完成的。（手段）

（12）75歲的郭催蓮女士是坐著輪椅趕來的。（工具）

（13）白蟻是以木材為食物的。（工具）

（14）化學(xué)性消化是通過消化液的化學(xué)作用實現(xiàn)的。（途徑）

（15）磁體之間的互相吸引是通過磁場發(fā)生的。（途徑）

（16）我是清河毛紡廠退休的。（條件）

（17）謝云是四川來的。（條件）

（18）我是七九年的十二月六號走的。（條件）

（19）周恩來直接抓糧食工作，是從1959年開始的。（條件）

（20）我跟上海體委的第一份合同是1997年簽的，第二份是2001夏季簽的。（條件）

（21）他是到民族危亡、山河破碎而后來自覺參加革命的。（條件）

（22）夜鷹的這種休眠現(xiàn)象，是由于氣候和食物條件的變化而產(chǎn)生的。（起因）

（23）西方國家的社會問題都是由于家庭關(guān)系薄弱引起的。（起因）

（24）這是為了研究相對論建造的。（目的）

（25）這些委員會也都是為了拉選票搞選舉的。（目的）

在強調(diào)輔塊的“是……的”結(jié)構(gòu)中，強調(diào)條件（時空條件）的語料相對較多，強調(diào)比照的則相對較少。強調(diào)輔塊時，DC中的E一般不省略。

2.強調(diào)受事：DB+是+E+JK2+的

（26）他是去見女朋友的。

（27）我知道他是沖著我來的。

（28）他本來是喝白酒的。

（29）他們也是報考電影學(xué)院的。

（30）我們的一切工作都是為人民服務(wù)的。

強調(diào)受事時，DC中的E一般不省略。

3.強調(diào)施事

DB+是+JK1+E+的。

DB+是+被+JK1+E+的。

（31）我接過電話，明白是阿咪打來的

（32）不巧這時電話響了起來，好像是廳長打來的。

（33）我的妹妹是父母收養(yǎng)的。

（34）體形是父母給的。

（35）這個問題是她們怎么也想象不到的。

（36）故事是畫家們自己編的。

（37）我弄不清是誰主動去這么做的。

（38）這是我萬萬沒有想到的。

（39）當(dāng)然是我求之不得的。

（40）這枚手雷是被他遺棄的

（41）達烏德認為穆薩是被英軍折磨致死的。

例（40）、（41）則含有廣義對象語義塊標(biāo)識符l0。強調(diào)施事時，DC中的E一般不省略。

（二）用來表示說話人對主語的評議、敘述或描寫，全句往往帶有一種說明情況、闡述道理、想使聽話人接受或信服的肯定語氣。

1.表敘述，說明情況

1）DB+是+E+JK2+的

（42）這一帶都是出租房子的。

（43）和我住一個院的，是做裝置的。

（44）我也是搞藝術(shù)的。

（45）這個落魄文人也是“北漂”分子，是寫詩的。

（46）他是付出了很大心血的。

（47）愛人是做小生意的。

（48）還是可以給我一點幫助的。

（49）做這份工作，是需要有一些“犧牲”精神的。

（50）他是沒有機會發(fā)現(xiàn)我的。

一般來說，DC中的E一般不省略。

2）DB+(JK1)+是+E+的

（51）有些人你是見過的。

（52）對于發(fā)生過的事情我大部分是知道的。

（53）這是可以預(yù)料到的。

一般來說，DC中的E通常不省略，有時候JK1可以省略，如例（52）。

2.表評議、描寫的：DB+是+u+的

（54）任何困難都是有益的。

（55）在中國做一名職業(yè)畫家注定是苦難的。

（56）參加考前輔導(dǎo)班或許是必需的。

（57）不會覺得自己的生活是神秘的。

（58）精神上的折磨和煎熬才是最大的！

（59）覺得自己還是挺幸運的。

（60）身份等級在中國是非常重要的。

（61）說在這兒只有沖過去或是被淹死這兩條路是有道理的。

（62）再請經(jīng)紀人是行不通的。

（63）我們之間是沒有任何結(jié)果的。

（64）是沒有出頭的機會的。

（65）京城的漂泊藝人之多是全國出了名的。

（66）那是海淀那邊兒的唄。

（67）你中學(xué)是哪個學(xué)校的？

（68）你想象中的畫家是什么樣的。

（69）畫面是黑白的。

（70）我覺得畫家村的形成完全是偶然的。

（71）盡管體操服是低胸的。

例（54）～（71）轉(zhuǎn)換前都是簡明狀態(tài)句，轉(zhuǎn)換前形式均為SB+是+SC。DC大部分情況下是u概念。

從以上分析可以看出，在“是……的”的兩類表述中，一般情況下，DC都是塊擴，不可以省略E。在“是……的”的第二類評議描寫中，一般情況下DC都是u概念。

三、“是……的”結(jié)構(gòu)的教學(xué)研究

漢語學(xué)習(xí)者在習(xí)得“是……的”結(jié)構(gòu)的是否判斷句時，常常出現(xiàn)以下幾種問題。

（一）回避使用“是……的”結(jié)構(gòu)

在學(xué)過“是……的”這一語法結(jié)構(gòu)以后，在對留學(xué)生語料進行考察時，我們發(fā)現(xiàn)“是……的”結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的頻率并不是很高，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因大多是因為他們不了解“是……的”結(jié)構(gòu)內(nèi)在的語義語用規(guī)則，因此覺得可以用其它句型代替“是……的”結(jié)構(gòu)。

（二）“是……的”結(jié)構(gòu)中錯誤地省略了“是”

（72）a.*我們采訪和記事都直接的。

（73）a.*他很嘮叨，果然西方人非常熱情的。

（74）a.*找到這些問題的答案更重要的。

（75）a.*一般很多人以為有雙眼皮的人很漂亮的。

以上各句應(yīng)改為：

（72）b.我們采訪和記事都是直接的。

（73）b.他很嘮叨，果然西方人是非常熱情的。

（74）b.找到這些問題的答案是更重要的。

（75）b.一般很多人以為有雙眼皮的人是很漂亮的。

（三）混淆了只包含“是”的是否判斷句與包含“是……的”結(jié)構(gòu)的判斷句

留學(xué)生在使用含有“是……的”結(jié)構(gòu)的是否判斷句時，常常混淆它與只包含“是”的是否判斷句。

1.該用“是”的用了“是……的”

（76）a.*學(xué)校的名字是首都師范大學(xué)的。

（77）a.*于老師每次邀請的時候，必不可少的階段是喝酒的。

（78）a.*我們都以為這真是太委屈的。

以上各句應(yīng)改為：

（76）b.學(xué)校的名字是首都師范大學(xué)。

（77）b.于老師每次邀請的時候，必不可少的階段是喝酒。

（78）b.我們都以為這真是太委屈了。

2.該用“是……的”的用了“是”

（79）a.*錢包是黃色。

（80）a.*那是我也是不知道。

（81）a.*愛是什么？這個是沒有回答。

以上各句應(yīng)改為：

（79）b.錢包是黃色的。

（80）b.那是我也是不知道的。

（81）b.愛是什么？這個是沒有回答（答案）的。

針對以上問題，我們提出了以下關(guān)于“是……的”結(jié)構(gòu)的教學(xué)建議：

第一，漢語教師要明確“是……的”的語用條件?！笆恰摹苯Y(jié)構(gòu)主要用在要強調(diào)已然動作相關(guān)的某一方面，而非動作本身。據(jù)不完全統(tǒng)計，語料中強調(diào)時間條件輔塊和空間條件輔塊的“是……的”強調(diào)句最多。應(yīng)將其作為教學(xué)的重點內(nèi)容。此外，在表達肯定的語氣時，特別是說話人對DB的評議、敘述或描寫時，也需要用“是……的”結(jié)構(gòu)的是否判斷句。

第二，明確“是……的”結(jié)構(gòu)中“是”省略的條件。在“是……的”結(jié)構(gòu)中，特別當(dāng)DC是u概念時，可以同時省略“是”“的”，但省略后，就失去了表示肯定的語氣的作用。所以在表示肯定語氣時，要同時使用“是”“的”。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，沒有把“是……的”當(dāng)成一個固定結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)，因而在比較長的句子里，丟掉了“的”或“是”。所以教師在教學(xué)過程中，一定要明確“是……的”結(jié)構(gòu)的語法功能，把它當(dāng)成一個固定的結(jié)構(gòu)傳授給學(xué)生。

第三，明確“是”與“是……的”結(jié)構(gòu)的不同。二者的語用條件不同。前者表示事物等于什么或?qū)儆谑裁矗槐硎臼挛锏奶卣?、質(zhì)料、情況；表示事物的存在。它不帶有表示強調(diào)或想使聽話人接受或信服的肯定語氣的功能。特別是當(dāng)DB和DC都是不含句蛻的簡單構(gòu)成時，DB和DC的核心要素的概念類別一般是一致的。比如：“中國的首都是北京?！盌B中國的首都和DC北京的概念是一致的。而“是……的”結(jié)構(gòu)的是否判斷句DB和DC之間的概念類別一般是不一致的。比如：“錢包是黃色的?！盌B錢包和DC黃色之間屬于兩類不同的概念。此外，大部分情況下，“是……的”結(jié)構(gòu)的DC都是塊擴，如果不是塊擴，那么DC表示的也是u概念。所以，在“是……的”結(jié)構(gòu)中，DB和DC在概念上往往不具有一致性。

第四，教學(xué)操作方法?！笆恰摹苯Y(jié)構(gòu)的教學(xué)可以采用以下兩種方法：

A：教師可以用完成句子的形式給出語境，把要強調(diào)的語義塊用否定的形式引導(dǎo)出來：

他不是去學(xué)習(xí)漢語的，他是——

他不是沖著你來的，他是——

他本來不是喝啤酒的，他是——

我是報考電影學(xué)院的，他們也是——

我們的一切不是為自己的，都是——

B：教師還可以使用“提問—回答”的方式來操練此句型，即用疑問詞代替所要強調(diào)的內(nèi)容，學(xué)生在回答問題中使用“是……的”強調(diào)句。例如：

你是什么時候來中國的？——

你是怎么來中國的？——

作文是誰寫的？——

可樂是被誰喝完的？——

HNC是為自然語言理解處理而建立的語言表述模式，用它的句類體系開展句子語義研究，可以使語言學(xué)的研究成果更符合自然語言理解處理的需要。事實證明，HNC理論也可以用于第二語言教學(xué)的分析和研究。這一理論的不斷完善也必將帶動第二語言教學(xué)理論的發(fā)展和完善。

參考文獻：

[1]齊滬揚，張秋杭.“是……的”句的研究述評[J].廣播電視大學(xué)

學(xué)報，2005，（4）.

[2]趙淑華.關(guān)于“是……的”句[J].語言教學(xué)與研究，1979，（1）.

[3]呂必松.關(guān)于“是……的”結(jié)構(gòu)的幾個問題[J].語言教學(xué)與研究，

1979，（1）.

[4]張寶林.“是……的”句的歧義現(xiàn)象分析[J].世界漢語教學(xué)，1994，

（1）.

[5]倪蘭.“是……的”結(jié)構(gòu)話語功能[J].語文學(xué)刊，2002，（3）.

[6]石定栩.理論語法與漢語教學(xué)——從“是”的句法功能談起[J].

世界漢語教學(xué)，2003，（2）.

[7]劉月華，潘文娛等.實用現(xiàn)代漢語語法（增訂本）[M].北京：商

務(wù)印書館，2005.

[8]苗傳江.基于HNC句類體系的句子語義研究[J].語言文字應(yīng)用，2006，

（1）.

[9]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語[M].北京：高等教育出版社，2000.

（譚曉平 王紅娟河北秦皇島 燕山大學(xué)國際教育學(xué)院066004；韓國中央大學(xué)外國語學(xué)院中文系）