劉華 馬麗群

發(fā)現(xiàn)一學生認同性格、人品和行為習慣以及獨立思考、具有創(chuàng)新精神對于職業(yè)成功的重要性，充分意識個人學習成績與未來職業(yè)成功之間關(guān)系，看重所學專業(yè)對未來職業(yè)成功的影響。

發(fā)現(xiàn)二

學生并不認同“哪個行業(yè)工資高就做這個行業(yè)”的說法；年級越高，對自己的未來有信心的比例越低。

發(fā)現(xiàn)三

學生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃意識和實踐機會；學校普遍缺少對中學生開展職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃指導。

發(fā)現(xiàn)四

“父母”對中小學生職業(yè)意識的影響位列第一，但是目前家長有意識地對孩子進行職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育還不多。

一、調(diào)查背景、內(nèi)容及對象

職業(yè)是人生存的必需，引導每一個中小學生開展職業(yè)探索、尋求適合其發(fā)展的職業(yè)之路，是世界各國普通教育改革與發(fā)展的重點內(nèi)容之一?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，“推動普通教育與職業(yè)教育滲透，各級各類學校要重視學生職業(yè)意識和職業(yè)技能教育”，“讓學生成為適應(yīng)工作變化的知識型、發(fā)展型技能人才”。青少年學生成長過程中要面對很多和未來職業(yè)發(fā)展相關(guān)的抉擇,包括升學、分科的選擇、興趣培訓的選擇等。職業(yè)啟蒙教育與職業(yè)規(guī)劃教育可以幫助中小學生盡早學會依據(jù)個人特點確立發(fā)展目標，合理規(guī)劃個人生活和未來事業(yè)，培養(yǎng)他們樹立正確的勞動觀、職業(yè)觀、成長觀，從而學習創(chuàng)造有價值、幸福的人生。為此，上海市學生德育發(fā)展中心成立“上海市中小學生職業(yè)啟蒙教育與職業(yè)規(guī)劃教育”項目研究小組，在部分區(qū)縣和學校進行試點。本次調(diào)查為該項目實施內(nèi)容之一。

本次調(diào)查對象為本市義務(wù)教育階段一年級至九年級學生和高中階段高一至高三年級學生，采用隨機抽樣的方式。小學實際回收有效問卷807份，中學實際回收有效問卷928份。

二、中小學生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃

教育現(xiàn)狀及其特點

（一）學生對自我成長與未來職業(yè)發(fā)展關(guān)系的理解現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，45.4%的小學生認為未來職業(yè)要符合個人興趣愛好，而中學生高達63.4%。超過九成中學生有自己的興趣愛好，但是到高三年級僅37.9%的學生能保持自己的興趣愛好多年不變。對擇業(yè)是否要符合自己的興趣愛好，男女生之間存在一定差異。小學階段女生認同此觀點的比例（47.7%）高于男生（42.7%），但是到中學階段男生認同此觀點比例（72.8%）明顯高于女生（58.1%）。在調(diào)查哪方面能力與未來職業(yè)成功之間關(guān)系最大的問題時，49.7%的中學生選擇“解決問題能力”，其次是“合作能力”（41.5%），第三是“專業(yè)能力”（8.8%）。在調(diào)查人格與未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)系問題上，90.4%的中學生認為性格、人品和行為習慣與未來職業(yè)成功之間的關(guān)系很大。86.4%的中學生認為善于獨立思考、具有創(chuàng)新性特點的人未來職業(yè)更易獲得成功。在學業(yè)與未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)系的認識方面，有二成多中學生認為個人學習成績與未來職業(yè)成功之間關(guān)系很大，近四成中學生認為個人所學專業(yè)與未來職業(yè)成功之間的很大。相對于學習成績，學生更看重所學專業(yè)對未來職業(yè)成功的影響（詳見表1、表2）。

可見，學生對個體興趣愛好與未來職業(yè)關(guān)聯(lián)的重要性認識與其年齡、性別有很大關(guān)系；學生對于能力與未來職業(yè)成功之間關(guān)系認識上首選“解決問題能力”的重要性；學生認同性格、人品和行為習慣以及獨立思考、具有創(chuàng)新精神對于職業(yè)成功的重要性，充分意識個人學習成績與未來職業(yè)成功之間關(guān)系，看重所學專業(yè)對未來職業(yè)成功的影響。

（二）學生對職業(yè)準備與職業(yè)理解的認識現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，有67.5%的中學生認為隨心所欲變換職業(yè)對自己、對社會都不利；87.1%的中學生認為在自己的崗位一天就該負責任一天，無論自己是否喜歡這個職業(yè)。69.7%的中學生認同大學生畢業(yè)后應(yīng)該到基層工作鍛煉。對于“工資高低是否會影響中學生對未來職業(yè)的選擇”，統(tǒng)計結(jié)果顯示，76.1%的中學生不認同“哪個行業(yè)工資高就做這個行業(yè)”的說法。但是，男生（30.5%）對此說法的認同率高于女生（20.2%）（詳見表3）。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，僅六成多中學生對自己未來發(fā)展前途有信心，且年級越高，對自己的未來有信心的比例越低。63.8%的中學生對自己將來的發(fā)展前途“有信心”，33.6%的選擇“說不清”，2.6%表示“沒有信心”。高中生對自己前途有信心的比例要低于初中生（詳見表4）。男生對自己前途有信心的比例（67.4%）要高于女生（61.8%）。

可見，在職業(yè)與責任意識方面，大多數(shù)學生希望職業(yè)穩(wěn)定且愛崗敬業(yè)，承擔責任，認同大學生畢業(yè)后應(yīng)該到基層工作鍛煉；在初步的職業(yè)決策意識方面，中學生并不認同“哪個行業(yè)工資高就做這個行業(yè)”的說法；對于職業(yè)發(fā)展的信心方面，僅六成多中學生對自己未來發(fā)展前途有信心，且年級越高，對自己的未來有信心的比例越低。

（三）中學開展職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，48.2%的中學生表示“經(jīng)常會想”將來自己從事什么工作，48.6%“偶爾想想”，3.2%“沒想過”。學生動手實踐的機會不多。91.8%的中學生希望有更多鍛煉動手能力的機會，尤其是高三學生，高達96.2%。這說明，中學生迫切希望自己能將所學知識運用于實際，只是缺乏機會。因此，學校應(yīng)十分重視利用學校周邊的企業(yè)、商場等資源，為學生提供參加社會實踐的機會，引領(lǐng)學生走向社會。而學校的職業(yè)生涯指導或職業(yè)規(guī)劃指導也是很缺乏的。59.2%的中學生表示學校沒有開展過有關(guān)職業(yè)生涯指導或職業(yè)規(guī)劃指導。數(shù)據(jù)顯示，近九成中學生希望了解更多職業(yè)發(fā)展變化的信息（詳見表5）。尤其是高三年級，面臨選擇專業(yè)的關(guān)鍵時期，希望了解更多職業(yè)發(fā)展變化信息比例明顯高于其他年級。

可見，學生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃意識和實踐機會；學校普遍缺少對中學生開展職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃指導；大部分中學生對職業(yè)發(fā)展變化的信息有著很強烈的需求，而學校為學生提供的相關(guān)信息十分不足。

（四）家長對學生未來職業(yè)選擇的影響現(xiàn)狀

在調(diào)查學生未來職業(yè)選擇的影響因素時，26.5%的小學生和21.6%的中學生選擇“父母”，14.1 %的小學生和17.5%的中學生選擇“在生活中觀察社會上的工作者需要做什么”，13.0%的小學生和11.6%的中學生選擇“身邊同學或朋友經(jīng)常討論”，10.2%的小學生和11.3%的中學生選擇“受報紙、網(wǎng)絡(luò)或電視等公共媒體宣傳影響”，8.9%的小學生和5.8%的中學生選擇 “老師在課堂上傳授關(guān)于職業(yè)的知識”，9.5%的小學生和3.7%的中學生選擇“從書本上了解到的信息”，5.9% 的小學生和10.6%的中學生選擇“遇到某個人或事情產(chǎn)生了此想法”，11.8 %的小學生和18 .0%的中學生選擇 “說不清”。調(diào)查結(jié)果還顯示，僅34.6%的小學生和32.8%的中學生經(jīng)常與父母討論自己的職業(yè)理想，57.9%的小學生和60.7%的中學生家庭偶爾說一說，7.6%的小學生和6.6%的中學生家庭從來不討論這一問題。

可見，學生產(chǎn)生職業(yè)意識的最大影響因素是“父母”，位列第一。但盡管父母是學生未來職業(yè)選擇重要的影響因素，目前在上海中小學生家庭中，家長有意識地對孩子進行職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育還是不多。

三、思考與建議

（一）整體規(guī)劃中小學生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育實施體系

長期以來，職業(yè)規(guī)劃教育的對象局限于中等職業(yè)學校和高校的學生，人們普遍認為中小學生接觸此類教育為時過早。本次調(diào)查顯示，近六成中學生表示學校沒有開展過有關(guān)職業(yè)生涯指導或職業(yè)規(guī)劃指導。很多中學生有了解職業(yè)發(fā)展變化信息的愿望和訴求，如平均有86.2%的中學生希望了解更多職業(yè)發(fā)展變化方面的信息，高中生甚至達到92.4%，但是學校卻沒有提供相應(yīng)的課程或指導。

因此，學校有必要轉(zhuǎn)變教育理念和教育方式，不能再將學業(yè)成績作為評估學生素質(zhì)的唯一指標了，應(yīng)盡早在中小學階段開展職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育，在高校和中職校已經(jīng)開展的職業(yè)規(guī)劃教育基礎(chǔ)上，整體規(guī)劃、深入研究中小學生各年齡階段職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的目標和重點內(nèi)容，讓每一個學生在12年學校生活的全過程，都能享受連續(xù)遞進的職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育，為形成大、中、小學職業(yè)規(guī)劃教育的完整體系奠定基礎(chǔ)。

（二）加強中小學生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的指導與隊伍建設(shè)

調(diào)查結(jié)果顯示，學校普遍缺少對中學生開展職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃指導，大部分中學生對職業(yè)發(fā)展變化的信息有著很強烈的需求，而學校為學生提供的相關(guān)信息十分不足。根據(jù)此情況，我們需要組織一線教師和相關(guān)專家，編寫小學、初中、高中各階段職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的系列讀本和配套的培訓教材，進而對班主任和學科教師開展分層分類培訓，幫助教師系統(tǒng)地了解學生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的涵義和價值，逐步培養(yǎng)一大批能夠勝任職業(yè)規(guī)劃教育的中小學教師隊伍。

（三）吸引家庭、社會共同參與中小學生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育

有效構(gòu)建實施中小學生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的體制機制，需要學校、家庭、社會形成教育合力，但是目前對三方力量的整合尚不夠。因此，要研究制定有效激勵機制，搭建平臺，吸引企業(yè)、中等職業(yè)學校等社會教育資源積極參與中小學生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育。

父母是孩子的第一位老師，父母的言行舉止、教育理念對學生職業(yè)興趣和職業(yè)向往有著至關(guān)重要的影響。但是許多家長在職業(yè)啟蒙教育中可能存在盲點，因此，學校、社區(qū)要充分利用各種資源，開展多種形式的培訓輔導，指導家長從培養(yǎng)孩子的興趣入手，利用家庭崗位勞動等途徑讓孩子了解職業(yè)，了解未來生存的技能，培養(yǎng)獨立自主的意識以及自理能力。

【劉華，上海市學生德育發(fā)展中心副主任；馬麗群，上海市學生德育發(fā)展中心教師】

責任編輯/李書華