生涯教育的一個基本目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識自我。但在現(xiàn)實(shí)中，我們在教育學(xué)生時(shí)往往注重外在的教育，忽視學(xué)生的自我教育和反??；注重外部環(huán)境對學(xué)生的影響，忽視學(xué)生內(nèi)心世界的洗滌與升華。這樣一來，學(xué)生往往對自己缺乏正確的認(rèn)識。如果我們在實(shí)施教育時(shí)能夠?qū)⒔逃^程“有痕化”，將學(xué)生每一天的成長過程存儲起來，讓學(xué)生看到自己成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而促進(jìn)學(xué)生冷靜思考、客觀分析、正視自我、傾聽自我，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“當(dāng)局者清”的自我控制與反省的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生提高自我審視、判斷、反省、修正的能力。那么，學(xué)生才能認(rèn)清自我，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我，走好生涯的每一步?！俺砷L模塊圖”就有這種功能。

一、“成長模塊圖”的基本框架

成長模塊圖是根據(jù)學(xué)生的每日表現(xiàn)，采用上升和下降的形式記錄學(xué)生當(dāng)天的得失成敗，形成一目了然的成長曲線模塊圖。通過模塊圖，能夠十分清楚地了解到學(xué)生某段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)情況并進(jìn)行有針對性的教育、引導(dǎo)和幫助。下面是以某一周為例的成長模塊設(shè)計(jì)簡圖（見圖1）。

設(shè)計(jì)圖說明：

1.時(shí)間：模塊圖一般以一個周期為一次循環(huán)，周期可按周、月或天進(jìn)行計(jì)算。

有時(shí)可根據(jù)評價(jià)內(nèi)容的特殊性和需要來確定周期的長短。

2.升降：按照制定出的升降條例于當(dāng)天晚上進(jìn)行升降。一般藍(lán)色區(qū)域代表上升區(qū)，紅色區(qū)域代表下降區(qū)，這樣有利于將升降幅度進(jìn)行對比與分析。上升與下降時(shí)應(yīng)將上升格與下降格填滿，以便于形成色塊圖。每次上升時(shí)以前一天的最低點(diǎn)作為起點(diǎn)上升，下降時(shí)以前面的最高點(diǎn)作為起點(diǎn)下降。

3.要點(diǎn)記錄。每天用最簡潔的語言記錄下上升和下降的原因，這樣便于最后的回顧、總結(jié)、反思和交流。

4.每周一得。根據(jù)色塊圖的對比情況，結(jié)合要點(diǎn)記錄反思自我行為，從成敗得失方面總結(jié)成文，以便今后借鑒和學(xué)習(xí)。

二、“成長模塊圖”的操作與實(shí)施

（一）制定條例

制定的條例一般分兩種：共性條例與個性條例。所謂共性條例即所有學(xué)生必須共同遵守和達(dá)成的學(xué)習(xí)、行為等原則；個性條例指學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況（特別是自身弱點(diǎn)）制定的有針對性的壓制與牽引條例。下面是根據(jù)開學(xué)初我班學(xué)生出現(xiàn)的一些共性問題制定的班級共性條例（見圖2）。

當(dāng)然，共性條例在一定時(shí)間、一定周期和一些特殊時(shí)候，需要根據(jù)班級具體情況和學(xué)生最近發(fā)展區(qū)所呈現(xiàn)出的狀態(tài)予以及時(shí)修改和完善。條例應(yīng)具有鮮活性與針對性，緊緊扣住學(xué)生的思想變化和行為外顯特性，環(huán)繞學(xué)生的生長點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

個性條例一般是學(xué)生在老師和他人對自己指出存在的問題后有針對性地對共性條例進(jìn)行的補(bǔ)充和修改，因此應(yīng)因人而異。個性條例對于幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理與約束、自我反省與提高有著不可忽視的作用，可以通過小組內(nèi)互相制定、互相提醒與監(jiān)督來制定與實(shí)施。比如，作業(yè)拖拉的學(xué)生可以增加“按時(shí)完成作業(yè)且書寫認(rèn)真，上升2格，作業(yè)拖拉一次下降1格”的條例；上課喜歡做小動作的學(xué)生可以增加“一天之內(nèi)摸東西次數(shù)明顯減少上升2格”的內(nèi)容。通過制定這些有針對性的個性條例，可以使學(xué)生的自我教育目標(biāo)更為明確。個性條例必須在班委會的監(jiān)督下才可以實(shí)施，由本人申請，班委會核實(shí)后給予批復(fù)，這樣可以避免在實(shí)施過程中出現(xiàn)個別自我保護(hù)和攀比的現(xiàn)象。

（二）統(tǒng)計(jì)記錄

記錄時(shí)間一般為每天晚上與周末，分為日詳盡記錄和周對比分析記錄兩種形式。日詳盡記錄即根據(jù)上升與下降的條例于當(dāng)日晚上進(jìn)行上升與下降的統(tǒng)計(jì)與模塊圖色塊填空。日詳盡記錄的根據(jù)應(yīng)該是要點(diǎn)記錄記下的內(nèi)容和一些具體的實(shí)際材料，如檢測分?jǐn)?shù)、作業(yè)等級等。日詳盡記錄還可以應(yīng)時(shí)記錄，即根據(jù)條例內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行上升與下降記錄。

周對比分析記錄是從整體上對本周的成長模塊色塊圖進(jìn)行綜合觀察與統(tǒng)計(jì)。周對比分析記錄的步驟可分為如下幾步：

1.統(tǒng)計(jì)格數(shù)。分別統(tǒng)計(jì)出藍(lán)色色塊與紅色色塊的格數(shù)以便作進(jìn)一步分析。

2.總結(jié)規(guī)律。通過格數(shù)的對比總結(jié)出本周上升或下降模塊圖的總體情況。在此基礎(chǔ)上還要看上升與下降的幅度，如藍(lán)色超過紅色多少或藍(lán)色低于紅色多少等。

3.統(tǒng)計(jì)表格。將分析統(tǒng)計(jì)出的規(guī)律填入相應(yīng)的表格中（如表1所示），為總結(jié)反思提供具體數(shù)據(jù)。

三、“成長模塊圖”的優(yōu)勢所在

相對于其它的一些評價(jià)方式和手段，成長模塊圖的優(yōu)勢不僅在于其操作比較簡單，更主要的還在于它的形象感比較強(qiáng)，可以通過具有可感性的模塊曲線讓學(xué)生具象化地感知自己的成長過程，幫助他們從旁觀者的角度審視自我、傾聽自我的心聲、反思自我的行為。

在階段性的模塊圖統(tǒng)計(jì)、對比分析之后，最為重要的就是對模塊圖進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行自我反思，這是成長模塊圖促進(jìn)學(xué)生自省和成長的關(guān)鍵之處。客觀、立體、多層面透過成長模塊圖結(jié)合要點(diǎn)記錄作深入、細(xì)致的剖析與反思，可以發(fā)揮成長模塊圖作為評價(jià)手段的功效。總結(jié)反思時(shí)可從以下幾方面進(jìn)行：

1.進(jìn)步與不足。在一定周期內(nèi)，自身取得了哪些進(jìn)步、是如何取得這些進(jìn)步、有什么心得與體會，對這些要及時(shí)進(jìn)行回顧與歸納。同時(shí)還應(yīng)該思考存在的問題與不足及其形成的原因。對不足之處要作深入淺出的立體分析，這對于促進(jìn)今后的成長非常關(guān)鍵，也是能否傾聽自我的重要體現(xiàn)。

2.典型與突出。綜合分析所有記錄資料，篩選出典型、突出的正反事例進(jìn)行比較分析，找出規(guī)律。要通過典型的分析和思考，為思想和行為引路。

3.對比與借鑒。將自己的成長模塊圖與小組及班級內(nèi)其他伙伴的模塊圖進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，以便多角度、全方位發(fā)現(xiàn)自我，傾聽自我的內(nèi)心世界，從而實(shí)現(xiàn)自我的進(jìn)步。對比、借鑒要學(xué)會冷靜、客觀地分析，要學(xué)習(xí)他人之長，補(bǔ)己之短。同時(shí)，還應(yīng)該學(xué)會向他人虛心求教，以便得到解決自己問題的方法，更好地促進(jìn)自己成長。

4.修改與提升?？偨Y(jié)與反思的目的是為了今后更好地發(fā)展和提升。為此，要根據(jù)已經(jīng)分析對比出的各項(xiàng)結(jié)果和數(shù)據(jù)對條例進(jìn)行修改、完善，以便下一周期更好地評價(jià)與反思。修改時(shí)可根據(jù)自身較弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)，同時(shí)，對自己做得較好的方面可以逐步分離出評價(jià)內(nèi)容。這樣通過不斷對成長模塊圖的評價(jià)體系進(jìn)行更新和重組，使成長模塊圖始終處于促進(jìn)自我傾聽和反思的最佳狀態(tài)，發(fā)揮出成長模塊圖的最佳功效。

以下選擇了一些我班具有代表性的總結(jié)反思片段：

A:本周我的成長模塊圖中全是藍(lán)色色塊，藍(lán)色圖塊一路高升?？吹綕M眼藍(lán)色，心里格外高興，我為我本周的成功喝彩。本周，我時(shí)刻對照條例要求，處處嚴(yán)格要求自己，力爭使自己做得最好。

B：本周四我的上升格停滯，下降5格。說明人在放松要求和警惕時(shí)很容易犯錯誤，我一定會牢記周四給我的教訓(xùn)。

C：這周我的模塊圖紅色塊占了五分之四，特別是到周五竟然一下下降到最底層。說明這周我表現(xiàn)很不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)處于散漫狀態(tài)。

……

學(xué)生從成長模塊圖中還總結(jié)出了很多道理：

成功到來時(shí)往往也伴隨著失敗的可能。

只有腳踏實(shí)地，走好每一步，珍惜每一天，你才會到達(dá)勝利的彼岸。

模塊圖可以重新填涂，但過去的永遠(yuǎn)不會重來——從頭抓起！

成長就如模塊圖一樣變化莫測，有成功，有失敗，有挫折，有驚喜，我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)，讓自己今后的路走得更堅(jiān)實(shí)。

……

有些學(xué)生甚至從成長模塊圖中看出了自己的性格：

我是個比較隨便的孩子，做事馬虎，所以成長模塊曲線總是起伏不定。

我規(guī)規(guī)矩矩，踏踏實(shí)實(shí)。你看我的成長曲線基本都是穩(wěn)步上升，沒有大起大落。

我愛好廣泛，喜歡挑戰(zhàn)困難，享受成功。我的成長模塊圖上升幅度大，都是我加分多的原因。體育、音樂、演講、奧數(shù)都是我喜歡的，我喜歡挑戰(zhàn)自我。

……

四、“成長模塊圖”的遷移與應(yīng)用

成長模塊圖的作用不僅僅在于它可以促進(jìn)學(xué)生自身的完善與提高，還在于它對于班級管理和小組合作都有重要作用。

1.小組合作模塊圖?？梢砸孕〗M為單位建立小組成長模塊圖，通過班級協(xié)商，共同討論制定出適合小組競賽的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，對各小組進(jìn)行綜合評價(jià)，完成模塊圖的上升與下降統(tǒng)計(jì)，然后評出優(yōu)勝小組。小組合作模塊圖的評價(jià)要重在合作與互助上，要通過小組模塊圖的建立與評價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作品質(zhì)及對集體的責(zé)任心。

2.班級成長模塊圖。班級成長模塊圖是對班級整體觀察與客觀分析后形成的模塊圖。這種模塊圖設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于將班級看成一個整體，其依據(jù)的重點(diǎn)在于集體榮譽(yù)、班級發(fā)展、典型事例、問題與不足、讀書與學(xué)習(xí)。班級成長模塊圖的目的是促進(jìn)班級內(nèi)所有成員健康快樂成長，以發(fā)展班級、建設(shè)班級、經(jīng)營班級為主要宗旨。

3.學(xué)習(xí)伙伴模塊圖。所謂學(xué)習(xí)伙伴模塊圖是指學(xué)生在班級及班級之外與學(xué)習(xí)伙伴建立的成長模塊圖。這種模塊圖主要是將學(xué)習(xí)伙伴作為評價(jià)對象，建立對比與互補(bǔ)式的評價(jià)體系，使學(xué)生在總結(jié)與反思中取長補(bǔ)短，共同成長。

【王志剛，江蘇省如皋師范附屬小學(xué)德育處副主任，小學(xué)高級教師】

責(zé)任編輯/李春娥