“批作文苦，改作文累，一批改起來(lái)就頭疼”。不知何時(shí)，這順口溜廣泛流傳于語(yǔ)文教師耳邊?？v觀當(dāng)前作文批改現(xiàn)狀，好像走進(jìn)了一個(gè)怪圈——教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力批改作文，收效甚微：大多數(shù)學(xué)生只看分?jǐn)?shù)，對(duì)評(píng)語(yǔ)卻不屑一顧。

葉圣陶老先生曾說(shuō)過：“我當(dāng)過語(yǔ)文教師，改過學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)功。”作文批改早已成為語(yǔ)文教學(xué)中一大難題。

傳統(tǒng)作文批改，都是在作文本上一錘定音，判定等級(jí)差異，靠教師孤軍苦戰(zhàn)，學(xué)生不能參與，造成多數(shù)學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)或等級(jí)的現(xiàn)狀。這不利于學(xué)生寫作能力的提高，更不能讓學(xué)生主動(dòng)有興趣地去發(fā)展。如何解決這一問題呢？

教師不妨改革傳統(tǒng)作文批改模式，把它放飛到網(wǎng)絡(luò)的天空中一展藍(lán)圖。

人們的生活越來(lái)越離不開網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了一個(gè)廣闊無(wú)垠的天空，能使所有的人都能夠平等地在一個(gè)空間交流，把距離、時(shí)間拉到面前，把容量無(wú)限放大，促使信息的快速流動(dòng)，電子文檔大有替代紙質(zhì)文檔的趨勢(shì)，這給作文教學(xué)提供了一個(gè)最佳舞臺(tái)。

將作文放進(jìn)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行評(píng)改，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中小組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)成為主要學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的主體性得到了最大限度的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收效很大。

網(wǎng)絡(luò)可以虛擬出多維作文環(huán)境，通過聽、說(shuō)、視、觸等各種感官的刺激，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，并可以進(jìn)行多角色扮演和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，展現(xiàn)個(gè)性，創(chuàng)造出獨(dú)特的多感官、多場(chǎng)面、鮮活的教學(xué)情境。

學(xué)生的作文水平要想有所提高，學(xué)會(huì)修改非常重要。

可以開門見山，以總結(jié)的方式提出本次作文修改的主要問題及方法；也可呈典型案例，從案例中引出作文中普遍存在的問題及修改方案。在明確了問題與方法之后，為加深學(xué)生印象，也為方便以后修改，讓學(xué)生把本次修改的問題和方法添加到問題卡和方法卡上。

教師和全班同學(xué)在網(wǎng)上瀏覽學(xué)生所有作文后，選出寫得最好或最有特色的一篇，指導(dǎo)該生修改，通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)在學(xué)生的電腦上，供師生閱讀評(píng)改。教師先點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀的文章，為便于學(xué)生理解和掌握，范例中的優(yōu)點(diǎn)上升到“修改方法”的高度，然后全班一起提意見討論修改。

示范修改時(shí)，教師演示修改整個(gè)過程：即帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“閱讀作文”、“發(fā)現(xiàn)問題”、“深化主題”、“選擇方法”、“提出意見”的體驗(yàn)過程，這一過程又給剛剛開始學(xué)修改的學(xué)生提供了一個(gè)范本。隨著修改經(jīng)驗(yàn)的增加，如果學(xué)生對(duì)問題的鑒定和相應(yīng)的解決方法已了然于心，就可省去設(shè)問題和方法卡等環(huán)節(jié)。

接著是學(xué)生自改、互改、上傳。

學(xué)生按老師示范的程序，對(duì)自己的作文先進(jìn)行一輪修改，通過自主修改，一方面可以解決自己力所能及的問題，另一方面還可以養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，堅(jiān)定自己的觀點(diǎn)和看法，防止出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象。

自主修改一遍后，學(xué)生可點(diǎn)擊任何一位同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)作文閱讀，對(duì)文章做點(diǎn)評(píng)，或發(fā)表自己的感受和看法。再在網(wǎng)上交流和爭(zhēng)論。這就節(jié)省了時(shí)間，也避免了面對(duì)面的顧忌和人為障礙。

學(xué)生在聽取同學(xué)的建議之后，又閱讀其他同學(xué)的作文，再次修改。由于之前學(xué)生已經(jīng)有過獨(dú)立的思考，明白自己的不足之處，通過同學(xué)們的指點(diǎn)之后得到啟發(fā)，甚至產(chǎn)生靈感，理智地吸納合理的意見，在網(wǎng)上對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。

為方便看到修改前后對(duì)比的作文，可以先復(fù)制原文再和修改稿比較后，重新提交。

最后，總結(jié)、評(píng)價(jià)。這是教學(xué)中重要的一環(huán)，在作文評(píng)改中，尤其要注重過程性的評(píng)價(jià)，即以作文前后的變化度來(lái)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，師生交替進(jìn)行。最后教師對(duì)本節(jié)課的實(shí)施效果做總結(jié)，給學(xué)生一個(gè)清晰的印象。也可以展示教師的“下水文”，并讓學(xué)生挑刺，提出修改意見，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，把學(xué)生寫作興趣又推上一個(gè)新的高潮。

網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)還可異步進(jìn)行，老師在網(wǎng)上布置作文，學(xué)生可以課后完成，通過電子郵箱發(fā)給老師或同學(xué)幫其修改，還可以通過聊天室及時(shí)交流，在BBS上發(fā)貼討論。

這大大提高了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)作欲望，放飛了思維，在參與過程中提高了寫作能力。再則，學(xué)生上網(wǎng)交流作文，電子稿不會(huì)被修改得一塌糊涂，更不會(huì)因?qū)懽植缓茫炎魑拇蛉肜鋵m。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)后，大大縮短了教師評(píng)改時(shí)間，擴(kuò)大了作文的交流面，把作文評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀評(píng)改同學(xué)作文的過程中相互學(xué)習(xí)、切磋。減少傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生缺乏必要的生活情境、作文批改周期長(zhǎng)、學(xué)生之間交流少、作文教學(xué)程式化等弊端，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，變“要我寫”為“我要寫”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)、雙向交流。

教師利用網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，讓學(xué)生能直面寫作對(duì)象，搜索素材，找到借鑒和模仿的范文，展開豐富的想象，使不敢作文的學(xué)生不再羞于寫作。在集體的評(píng)改中，每個(gè)人又都可以發(fā)表自己的意見，對(duì)于自己滿意的文章，還可以通過網(wǎng)絡(luò)在班級(jí)群發(fā)表，投報(bào)刊或論壇發(fā)表。學(xué)生看到自己的文章得到這么多人的欣賞，不僅增強(qiáng)了自信心，還極大地提高了寫作興趣。

寫作是一種交流手段。網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)的開發(fā)，為學(xué)生作文的交流提供了一個(gè)更為廣闊的天空。在作文評(píng)價(jià)中，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的必然產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文講評(píng)營(yíng)造了一種師生共同參與的積極和諧的氛圍，開拓了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的熱情，使學(xué)生感到寫作是一項(xiàng)生動(dòng)活潑和自我需要的活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)作文評(píng)、教能調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生參與作文教學(xué)評(píng)價(jià)的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，可以大范圍對(duì)作文自評(píng)、自改、互評(píng)，共同提高寫作水平，高效、便捷地讓作文評(píng)價(jià)更富時(shí)代特征，更符合新課程改革的實(shí)質(zhì)，其參與的過程能讓師生“一網(wǎng)情深”地在網(wǎng)絡(luò)的天空中自由翱翔。讓每一個(gè)同學(xué)的作文得到網(wǎng)上交流發(fā)表的機(jī)會(huì)，也可以抵制和減輕學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的迷戀。

依托網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，可收到事半功倍的效果。網(wǎng)絡(luò)上作文教學(xué)前景廣闊，是一場(chǎng)深刻的課程變革，必將成為現(xiàn)代教育改革中一顆閃耀的明珠！