《易經(jīng)》中有一句話，叫“窮則變，變則通，通則久”。意思是說，當(dāng)事物發(fā)展到一定程度時(shí)，必須通過變革才能促進(jìn)其繼續(xù)、長(zhǎng)久地生存下去，教學(xué)之路何嘗不是如此。

三年前，校領(lǐng)導(dǎo)決定在校初中2011級(jí)數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科率先試行新課堂模式教學(xué)改革，學(xué)校先后組織教師學(xué)習(xí)安丘四中、洋思中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)。我們初一試行教改的兩位英語老師很遺憾沒有得到這樣的機(jī)會(huì)，但我倆堅(jiān)信“變則通”，凡事努力定會(huì)有結(jié)果，既然學(xué)校提供給我們可以印編資料的機(jī)會(huì)，經(jīng)過研究新課標(biāo)、大綱、考綱、教材，加工生成的講學(xué)稿會(huì)更符合學(xué)生實(shí)際，于是就摸著石頭過河了。

我們請(qǐng)教了外出學(xué)習(xí)的級(jí)部主任，在他的口授講學(xué)稿組成模塊要求中，我們發(fā)揮想象、反復(fù)琢磨，自創(chuàng)了一個(gè)表格式講學(xué)稿模板，并將其命名為“橋中胡黃教學(xué)法”模板，開始了我們的教改之路。

以“講學(xué)稿”為導(dǎo)航，采取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，將課堂分為“10+15+10+10”（學(xué)——展——點(diǎn)——練）4個(gè)部分，知識(shí)落實(shí)實(shí)行“周周清”，采用“兵教兵”的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生后，避免了教師滿堂灌的單向傳授和教師簡(jiǎn)單提問將學(xué)生思維引入預(yù)設(shè)圈內(nèi)的現(xiàn)象，學(xué)生能在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化。

經(jīng)過一學(xué)年的努力，教改初顯成效，在區(qū)2008～2009期末調(diào)研測(cè)試中學(xué)生的綜合分全區(qū)第一，講學(xué)稿被收錄入學(xué)校教學(xué)文庫。

到了初二，學(xué)校大規(guī)模在初、高中非畢業(yè)年級(jí)推行課堂模式教學(xué)改革。這時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)們經(jīng)過進(jìn)一步學(xué)習(xí)考察，認(rèn)定山東昌樂二中“271”的高效課堂模式更適宜我們學(xué)校，把昌樂二中的教改專家們請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，我們才有了面對(duì)面的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，懂得了“三主”課堂實(shí)質(zhì)——何為學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線；何為 “師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，變教為啟、為幫的師生角色的改變；何為“教室”變“學(xué)室”、“講堂”變“學(xué)堂”，學(xué)生成為主動(dòng)探求學(xué)習(xí)的主人。

小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案是“271”高效課堂的保證，是實(shí)施教學(xué)五環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)）的根本所在。

運(yùn)用昌樂二中“271”模式去實(shí)施教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生逐漸成為課堂的主人，在鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，不但完成了教學(xué)任務(wù)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高了課堂效益。

到了初三，鑒于升學(xué)壓力和學(xué)生升學(xué)的實(shí)際情況，我們初三年級(jí)也調(diào)了兩個(gè)層次的班級(jí)1個(gè)A，3個(gè)B，學(xué)校對(duì)畢業(yè)年級(jí)教改不再做硬性規(guī)定，但我們“以學(xué)生為本”的教改精神一直貫穿于教學(xué)中，在區(qū)初2011級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研抽測(cè)第一次考試中綜合分仍居全區(qū)第一，得到了區(qū)教委主任的充分肯定，決定全區(qū)推行課堂教學(xué)改革，于是初三又要求恢復(fù)課改模式。

調(diào)研抽測(cè)第二次考試中，報(bào)直錄的學(xué)生不參加聯(lián)招考試，就安排他們?nèi)ヒ浴氨瘫钡姆绞絽⑴c課堂教學(xué)，他們一對(duì)一為學(xué)困生輔導(dǎo)考綱要求的內(nèi)容，小老師們經(jīng)過近3年的教改訓(xùn)練也能講練結(jié)合，幫助同伴學(xué)以致用。

在師生共同努力下，學(xué)生們?cè)谌珔^(qū)畢業(yè)會(huì)考中取得了好成績(jī)，各學(xué)科的合格率都居全區(qū)第一。

回想三年教學(xué)改革歷程，初一是摸索階段，我們自創(chuàng)“橋中胡黃教學(xué)法”，初嘗教改甜頭。初二昌樂二中“271”高效課堂模式，明白學(xué)生會(huì)學(xué)才是“不戰(zhàn)而屈人之兵”的高策略。初三后期把山東名校的“兵教兵”發(fā)揮到了極致。課改讓學(xué)生真正成了課堂的主人后，大幅度提高了我們的教育教學(xué)質(zhì)量。

物競(jìng)天擇，適者生存。如果你還徘徊在課改大門外，請(qǐng)你邁出腳步，勇敢嘗試吧！