20余項國家專利，山東省優(yōu)秀教師、全國骨干科技輔導員、2011年國際青少年科技實踐大賽金牌指導教師、國家教科研“十二五”課題研究優(yōu)秀教師、濟南市青年學術技術帶頭人、濟南市優(yōu)秀科技工作者、濟南市十佳科技輔導員、平陰縣十大杰出青年、平陰縣專業(yè)技術拔尖人才、平陰縣教學能手，輔導學生110人次參加各級科技創(chuàng)新比賽獲獎，輔導學生申報專利440項……

看到這些成績，很難將之與一位剛參加工作10年、年僅33歲的普通高中教師聯(lián)系起來。他就是多年來一直默默地鉆研、探索、推廣青少年發(fā)明創(chuàng)造和知識產(chǎn)權教育的平陰一中專職科技教師劉小虎。

2002年，來自甘肅的劉小虎剛從西北師范大學畢業(yè)便應聘來到平陰一中，當上了一名普通的物理老師。一次偶然的機會，劉小虎與發(fā)明創(chuàng)造結下了不解之緣。

2002年12月，學校選派他參加濟南市科技輔導員培訓會。在聆聽了專家的幾場發(fā)明創(chuàng)造報告后，他恍然大悟，認識到了發(fā)明創(chuàng)造教育在基礎教育中的重要性。會議結束后，他便一頭扎進發(fā)明創(chuàng)造教育的探究中。而這一干，就是10年！

發(fā)明創(chuàng)造是一項很有趣的工作。劉老師提出了這樣一個觀點：“1+1＝2是一種習慣，1+1≠2是一種創(chuàng)新，1+1＝1是組合發(fā)明，1+1＞2是發(fā)明本質(zhì)，只要會算1+1，就能學會發(fā)明創(chuàng)造?！?/p>

經(jīng)過長期的發(fā)明創(chuàng)造教育實踐，劉老師認為急需打消人們對發(fā)明創(chuàng)造的神秘感，需要創(chuàng)造機會讓更多的人了解真正的發(fā)明，于是，他提出了“1＋1發(fā)明創(chuàng)造”。

2008年，劉老師為推廣發(fā)明創(chuàng)造教育，發(fā)明了一種專用于訓練發(fā)明選題的“發(fā)明創(chuàng)造訓練模板”，他憑借這項發(fā)明參加中央電視臺“我是發(fā)明家”比賽，順利晉級全國12強。

他還總結自己多年的科技創(chuàng)新教育經(jīng)驗，編寫了30多萬字的《1＋1發(fā)明創(chuàng)造》特色圖書，已成為平陰一中科技創(chuàng)新校本課程的參考資料，供學生免費使用。10年來，劉老師經(jīng)常為學生做發(fā)明創(chuàng)造科技教育報告，他幽默詼諧，注重展示和剖析發(fā)明的本質(zhì)，其中最典型的就有《快樂1＋1發(fā)明創(chuàng)造》、《創(chuàng)新我行》、《發(fā)明創(chuàng)造就在身邊》等教育報告，有些已刻制成光盤供學生和家長自學發(fā)明。

劉老師喜歡發(fā)明，更喜歡探索發(fā)明創(chuàng)新教育，他用高度的責任心對待科技創(chuàng)新教育，正在籌劃出版《1＋1發(fā)明創(chuàng)造》三件套，即一本發(fā)明創(chuàng)造特色教材，一個發(fā)明創(chuàng)造訓練模板和一盤科技創(chuàng)新講座光盤。

經(jīng)過多年的發(fā)明創(chuàng)造教育錘煉，劉老師結合素質(zhì)教育和平陰一中的校情，把科普教育與普法教育相結合，創(chuàng)立了“雙普教育”，宗旨為“科普教育與發(fā)明創(chuàng)造、普法教育與專利申報、創(chuàng)新實踐與知識產(chǎn)權、校本課程與素質(zhì)拓展”。

2009年，平陰一中投資24萬元建立了高檔次、高品位、綜合化的科教基地——雙普教育實驗室和小虎工作室。配備壁掛式科技館、科學探究資源包，有成果展覽區(qū)、專利展示區(qū)、特色教育展示區(qū)等。溫馨的創(chuàng)新教育環(huán)境成為學生科技教育的樂園。

能夠讓學校投巨資，并直接以劉小虎的名字命名科技教育工作室，足以說明一名教師對學?？萍冀逃呢暙I。在劉老師的帶領下，科技創(chuàng)新已成為平陰一中的一張?zhí)厣瑢W校也已成為全國青少年創(chuàng)新教育實驗學校、全國創(chuàng)新教育實驗基地。

科技創(chuàng)新教育是一項有利于學生和學校發(fā)展的教學模式，但在當前的教育環(huán)境下，科技創(chuàng)新教育是在夾縫中求生存的一項非常規(guī)工作。

劉小虎認為科技創(chuàng)新教育不同于其他學科教學，不能墨守成規(guī)，要務實創(chuàng)新，因地制宜地探索新的教育模式。

（一）“6個2”創(chuàng)新教育模式

劉小虎在平陰一中經(jīng)過十年的科技教育實踐和研究，摸索提煉符合高中教育，富有創(chuàng)新特色，能大眾化、系統(tǒng)化、階段性、高效快捷地提高學生創(chuàng)新實踐能力的六步實施法：

1.兩個小時的發(fā)明創(chuàng)造報告——科技創(chuàng)新教育第一課

2.兩節(jié)課教會學生專利檢索——打開創(chuàng)新之門，體驗發(fā)明魅力

3.兩周至少有一項創(chuàng)新設計——奇思妙想好設計，圖文并茂智多星

4.兩個月的科技輔導與實踐——營造和諧創(chuàng)新的校園文化

5.兩學期成功申報一件專利——實踐創(chuàng)新，孵化專利，激勵人生

6.兩年具備一定的創(chuàng)新能力——提升素質(zhì)，綜合發(fā)展，立志成才

利用以上模式可以階段性、系統(tǒng)化地組織開展學校的科技創(chuàng)新教育，并且用時少、投資少、易操作，尤其適合于剛開始嘗試科技創(chuàng)新教育的學校。

（二）“5個1”引導快樂發(fā)明

發(fā)明原本是快樂的，但大眾不了解發(fā)明，不喜歡發(fā)明，其根源是沒有接受過專門的發(fā)明創(chuàng)造教育。為了解決這個問題，劉小虎在平陰一中創(chuàng)立了高效快捷的“5個1”快樂發(fā)明法：

1.聆聽一場發(fā)明講座

第一步是利用多媒體課件先給學生講一堂生動的發(fā)明課，讓學生知道什么是發(fā)明，喜歡發(fā)明，設法去發(fā)明。

2.參觀一次發(fā)明展覽

參觀優(yōu)秀學生科技作品和搜集陳列新近發(fā)明的生活用品，以及眾多的學生專利，通過參觀鮮活的發(fā)明，讓學生眼見為實，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

3.親歷一次發(fā)明游戲

讓學生用“發(fā)明創(chuàng)造訓練模板”親自體驗1＋1發(fā)明創(chuàng)造，開發(fā)創(chuàng)新潛能，產(chǎn)生第一個發(fā)明創(chuàng)意，邁出“發(fā)明第一步”。

4.提出一個發(fā)明創(chuàng)意

通過參觀學習，激發(fā)興趣，使學生腦海中也產(chǎn)生新創(chuàng)意，并且能將自己的創(chuàng)意大膽地說出來，或者用圖文表現(xiàn)在紙面上。發(fā)明不怕小，就怕不會想，最怕不敢說。

5.檢索一件發(fā)明專利

教會學生網(wǎng)上專利檢索，讓學生親自打開國家知識產(chǎn)權局的專利數(shù)據(jù)庫，輸入自己的創(chuàng)意關鍵詞檢索專利，打開邁向發(fā)明的大門，從此愛上發(fā)明。

作為一名普通教師，劉小虎工作平凡，但對工作的熱情無限，對發(fā)明的熱愛無限，對學生的關愛無限。

面對科技創(chuàng)新教育，劉小虎的精辟論斷是：“每個人都有創(chuàng)造潛能，創(chuàng)新教育要從小抓起。學習會因創(chuàng)新而產(chǎn)生動力；教學會因創(chuàng)新而富有魅力；學校會因創(chuàng)新而增添活力；國家會因創(chuàng)新而提高競爭力。轉變觀念，創(chuàng)新我要行；全員參與，創(chuàng)新我先行；樹立自信，創(chuàng)新我能行?！?/p>