回想自己的小學(xué)學(xué)習(xí)，那時的課堂就是兩種顏色的交合——“黑和白”，一塊黑板、一支粉筆就架起了師生之間溝通的橋梁。然而現(xiàn)代的教學(xué)早已不是局限于黑板白字的傳統(tǒng)模式，背投技術(shù)、多媒體課件這樣的信息化教學(xué)手段已經(jīng)融入了現(xiàn)在的課堂教學(xué)中。交互式電子白板技術(shù)作為一種新興的多媒體技術(shù)也逐漸走進(jìn)了課堂教學(xué)中，成為師生們喜聞樂見的一種新技術(shù)。它的到來給課堂帶來了生趣，給教學(xué)帶來了活力，它突破了以往課堂教學(xué)的固定化程序，注重課堂的靈活性，也更加注重教師在課堂教學(xué)中的生成性，加強(qiáng)了師生之間的對話交流和溝通，為師生間架起了一座教與學(xué)的金色橋梁。

一、 增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的表現(xiàn)形式

1. 相對于多媒體課件，電子白板在操作上更加凸顯出互動性和隨意性。教師可以在電子白板上自由繪制圓滑細(xì)膩的直線、曲線和圖形，并進(jìn)行流暢的書寫，且識別過程中不會產(chǎn)生延時、斷點(diǎn)的缺點(diǎn)。教師在授課時，可以隨時對課文內(nèi)容進(jìn)行書寫和涂擦，并且對重點(diǎn)句段進(jìn)行標(biāo)注、勾畫，或者通過手指點(diǎn)擊對教學(xué)課件進(jìn)行拖拉、放大、縮小、移動等，這使得操作變得更加簡單自如。屏幕遮擋、聚光燈、放大鏡、無限克隆等功能更會讓整節(jié)課富于變化，教學(xué)完全不拘泥于設(shè)計(jì)好的形式。

2. 在閱讀教學(xué)中，電子白板技術(shù)可以更好地為孩子創(chuàng)設(shè)理解、想象的情境，幫助孩子感受語言文字的優(yōu)美和精妙。電子白板可用來模擬事物發(fā)生的真實(shí)情境或活動過程。蘇教版語文三下《廬山的云霧》2、3自然段是教學(xué)重點(diǎn)，其中讓孩子理解廬山云霧的“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”是教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般讓孩子通過朗讀、看課文插圖來感受廬山云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”，然后再在腦海中想象這云霧的形態(tài)。但大多數(shù)學(xué)生根本就沒有真正欣賞過廬山的云霧，沒有實(shí)際的體驗(yàn)，何來對廬山云霧的想象呢？因此大多數(shù)學(xué)生的情感、思維狀態(tài)平平?，F(xiàn)在筆者先通過電子白板創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)動態(tài)的真實(shí)生動的廬山云霧的片段，再現(xiàn)廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變，使學(xué)生在短時間內(nèi)接近一個真實(shí)的課文情境，讓學(xué)生走近廬山的云霧，走近那千姿百態(tài)、瞬息萬變的云霧，最后讓學(xué)生們一起伴隨動態(tài)的云霧，帶著感情，帶著想象品讀語言，使其對廬山的云霧有更深刻的感悟和理解。利用電子白板的動畫演示，能讓枯燥的課文變成生動、活潑的動畫，使得課堂教學(xué)不再單調(diào)乏味。

二、 優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1.對于豐富的素材資源教師必須善于整合，使之不著痕跡地融入課堂教學(xué)。交互式電子白板中有豐富的適合教學(xué)的素材資源，這些資源種類繁多、類別多樣，到底哪些素材資源才能為我所用，為課堂服務(wù)？這就需要我們教師將這些素材資源與語文文本進(jìn)行整合和優(yōu)化，在了解文本、充分解讀文本的基礎(chǔ)上，再根據(jù)電子白板的素材資源，將兩者進(jìn)行有效整合，使其在教學(xué)過程中最大限度地發(fā)揮作用。教師要有意識地將電子白板的交互技術(shù)融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的電子白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中。在執(zhí)教蘇教版語文四下《沙漠中的綠洲》這篇課文時，筆者首先呈現(xiàn)幾張沙漠的圖片，讓學(xué)生說說看完的感受，并用一兩個詞語或者一句話來形容一下，指導(dǎo)看圖說話。然后再出示課文中對沙漠的描寫，讓學(xué)生將自己的描述和課文中的描寫進(jìn)行對比，看看到底誰說得好，如果讓你來寫沙漠，你會怎么寫，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的描寫方法，讓學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中加深理解和認(rèn)識，并通過電子白板技術(shù)記錄下孩子們描寫的片段與課文的不同之處。在整個教學(xué)過程中，教師注意方法的引導(dǎo)，學(xué)生一直處于注意力高度集中、思緒高度飛揚(yáng)的狀態(tài)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者充分利用電子白板這一媒介，讓學(xué)生成為課堂的小主人，讓師生共同參與課堂教學(xué)的全過程。本課這一片段的交互式白板的應(yīng)用主要是以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)過程中，教師發(fā)揮了電子白板的交互性和參與性。這樣的課堂是教師建構(gòu)的整合和優(yōu)化過的課堂，學(xué)生在這樣的課堂中呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體地位。

2.新技術(shù)是提高學(xué)生閱讀興趣的有效手段。有人說過，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生動手、動腦，同時學(xué)生的視覺和聽覺也很重要，人們對信息的接受，有94%是通過視覺和聽覺而獲得，視覺和聽覺在學(xué)習(xí)中占有重要的地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定著他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。通過實(shí)際課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，由于電子白板技術(shù)是一種新的教學(xué)方式，并沒有廣泛地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，只是在公開課上才會使用。因此相對于普通的多媒體課件，學(xué)生們會更加喜愛白板課，其原因在于白板課的互動性和可操作性。課上老師經(jīng)常讓學(xué)生上臺演示和操作，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。此外，電子白板特有的奇妙功能也特別吸引學(xué)生的眼球，一邊閱讀，一邊動手，一邊動腦，課堂效率大大提高了。如在教學(xué)《沙漠中的綠洲》一課時，文中有一句話：“霎時間，鮮花、小草變得更漂亮了。”我問學(xué)生“霎時間”是什么意思；你還知道哪些和“霎時間”意思相近的詞語；這塊調(diào)色板后面藏著8個詞語，看誰知道的最多。這樣，孩子們的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了，爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。

三、 提高了閱讀教學(xué)的效率

認(rèn)知心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“教學(xué)活動只是一種旨在影響學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理活動過程的外部刺激?！边@就告訴我們，教師利用電子白板進(jìn)行教學(xué)只是一種外部刺激，學(xué)生的學(xué)才是真正的認(rèn)知過程。電子白板為學(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的交互式界面，其內(nèi)容精彩，操作性強(qiáng)，在一定程度上有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生按照自己的意愿自主地選擇閱讀內(nèi)容，能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)代教學(xué)理論也認(rèn)為，既要重視認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)方法的運(yùn)用，又要重視情感、態(tài)度、價值觀領(lǐng)域教學(xué)方法的運(yùn)用，使兩者結(jié)合，相輔相成，以促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的同步發(fā)展。電子白板技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)形式，可以提高語文課堂閱讀教學(xué)的效率。電子白板教學(xué)，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性。教學(xué)過程中教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生交流的組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵者。因此，這樣的教學(xué)符合新課程發(fā)展的理念，也適應(yīng)了教育改革的發(fā)展。

四、 讓電子白板扎根在閱讀教學(xué)中

交互式電子白板技術(shù)的運(yùn)用為語文閱讀教學(xué)提供了更多的可能性，它可以讓教師以更感性、更直接的方式授課，更輕松地利用素材資源進(jìn)行教學(xué)，使豐富的素材資源在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動精彩。然而，作為一項(xiàng)新技術(shù)它還存在著諸多不足，如文本內(nèi)容過于繁雜，怎樣運(yùn)用電子白板資源突出其語言文字的價值等等。但是，既然它能為我們的教學(xué)提供如此多的“妙招”，我想我們就應(yīng)該把它留在語文的閱讀教學(xué)中，讓它為閱讀教學(xué)更好地服務(wù)。當(dāng)然，要想達(dá)到這個目的離不開每一位一線語文教師的不懈努力，只有我們嘗試了，運(yùn)用了，反思了，才能使得電子白板技術(shù)扎根在語文閱讀教學(xué)中。

作者簡介：江蘇省江蘇教育學(xué)院附屬小學(xué)語文教師。