“老師，我的夢想是做一名科學(xué)家，因為科學(xué)家可以為國家做貢獻(xiàn)。”

“老師，我的夢想是做個發(fā)明家，像愛迪生一樣……”

這是一堂被我命名為“讓夢想飛”的勵志課課堂。首先，我讓同學(xué)們面對全班，大聲告訴別人自己的夢想。

學(xué)生都很活潑，對這個問題也很感興趣。十幾分鐘之后，幾乎每個同學(xué)都上講臺說出了自己的夢想，教室里開始沉默起來。我用舉手方式檢查，不出意料，坐在教室最后面右邊拐角的那個男孩沒有上過講臺。我的目光掃過上課前班主任給我的學(xué)生名單——這個男孩叫誠誠。

我輕輕走到誠誠的桌子邊，教室里鴉雀無聲，我感覺到很多人都在看。誠誠羞澀地低著頭，我彎下腰問：你沒有夢想嗎?

他似乎不知道怎么回答我，又似乎想說什么，只是稍抬頭看了我一眼，又低下了頭。

他的眼神告訴我，他有話要說，需要的只是勇氣。我輕聲告訴他，其實我知道你有夢想，只是你不敢讓全班人聽到；那么，你把夢想寫到紙條上，老師替你告訴全班同學(xué)，可以嗎?

這是個長相就像他的名字一樣誠實、穿著樸素的男孩，他拿起筆把本子翻到了空白的一頁，我有意識地走開了，調(diào)過其他同學(xué)的注意力，又給全班布置了一項課堂任務(wù)，把課堂的焦點轉(zhuǎn)移。

不一會兒，教室最后排的舉手吸引了我。接過誠誠的紙條，只見大大的一張本子紙上歪歪斜斜地寫著一行小字：我沒有夢想，我將來只想做好一個平凡人。

那一刻，我愣了一下，久久盯著那幾個不端正的字體，對這個突如其來的細(xì)節(jié)有些不知所措。

我能感覺到，在回到講臺的那短暫時刻中，我的心情越來越沉重。當(dāng)我再次站在講臺上，面對幾十雙充滿期待的眼神時，我被這個三年級小男孩的夢想感動了。

小小的紙條讓教室保持了長久的沉默，我不知道接下來的課堂該怎樣繼續(xù)下去，回頭看看教案，每一個字都變得陌生而遙遠(yuǎn)，倒是關(guān)于這個小紙條的思緒越來越濃。再看一遍紙條，幾乎是在一瞬間，我明白了這節(jié)課該怎么上下去一或許這群三年級的小孩子需要的并不是那些遙遠(yuǎn)而空洞的夢想口號，該喚醒他們的應(yīng)該是像這張小紙條上一樣，樸素卻和現(xiàn)實緊密相連的夢想意識。

接下來，我向全班同學(xué)宣布：誠誠同學(xué)的夢想是做好一個平凡人。那一刻，講臺下的哄堂大笑、竊竊私語，甚至誠誠的頭低得更低以及他尷尬的表情，我都想象到了。在我的聲音中，課堂又回到了我的控制范圍，同學(xué)們似乎是在等待我給予一個評價。

在同學(xué)們期待的眼神中，我給他們講解了夢想的層次。巧妙的比喻很快就讓同學(xué)們明白，夢想就是臺階，有高有低，無論多高，都必須從低處出發(fā)。臺階到達(dá)每一層都會有分岔，向著不同的方向，像科學(xué)家、文學(xué)家、醫(yī)學(xué)家取得這種成就的人，都必須登上常人無法到達(dá)的高度；然而，無論一個人最終能走多遠(yuǎn)，他們的起點是相同的，從“一樓”出發(fā)時每個人都是個“平凡的人”，能堅持到達(dá)臺階高處的人首先必須是普通人中的優(yōu)秀者，也就是“做好一個平凡人”。

看著同學(xué)們似有所悟而又茫然的眼神，我在黑板上通過畫圖明晰了達(dá)到夢想“家”的層次。之后，我又通過名人故事，結(jié)合板書構(gòu)建了同學(xué)們心中那些“英雄人物”是怎樣一步步走上臺階高峰的，同時讓他們明白走好腳下每一步有多么重要，也讓他們明白真正的夢想就是在平凡中實現(xiàn)“卓越”。

講完這些，當(dāng)我開始檢查課堂效果時，有一位同學(xué)這樣說道：我一直把夢想看成天邊的云朵，美麗燦爛，可是怎么也夠不著：現(xiàn)在我明白了，其實實現(xiàn)夢想就是做好我們每一天的每一件事，把這些事都做好了，有一天就會積累成一座山峰，那時我們的夢想就會在山頂上閃閃發(fā)光。

我知道，或許我打破了他們心中一個偉大的夢想，但這堂課為他們筑起了一個堅實的夢想堡壘，這個堡壘看似平凡無奇，卻是通向遠(yuǎn)方的必經(jīng)之道。

看著同學(xué)們稚嫩的臉龐，聽著他們信誓旦旦的言語，心中一陣欣慰涌來。下課鈴聲傳來時，我看了看教室最后排右邊拐角，誠誠腰挺的很直、頭抬的很高、眼神中也多了一絲自信。

(編輯 喬恩)