愉快的假日生活是學生期盼的，而假日作業(yè)是教學中的基本環(huán)節(jié)，也是課堂教學的補充、鞏固和實踐，能發(fā)展學生思維的獨立性，促進技能技巧的形成。那么，設(shè)計怎樣的假日作業(yè)才能引起學生的興趣，讓他們在有限的時間里既能鞏固所學，又能快樂地度過假日呢?我認為，可以從以下幾方面進行嘗試。

一、增強作業(yè)的情趣性，讓學生愿意做

學生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新穎有趣。因此，老師在布置作業(yè)前，一定要做好選擇和編輯。

如在復習“角的分類”時，我布置了這樣的數(shù)學實踐活動：“請同學們根據(jù)你對角的理解，把你所掌握的知識采用書寫或表格的方式整理知識點，也可以和同學一起討論交流，下周一將你所整理的內(nèi)容展示給全班同學看?！鼻闆r如我預料，這樣的作業(yè)激起了學生復習的積極性，利用雙休日的時間學生都認真地完成了這一作業(yè)，有的學生用文字的方式寫了角的分類，并在分類后寫出了各種角的特點；有的用表格的形式把角作了分類，并用畫圖的方式表示了各種角的特點 ……展現(xiàn)出他們前所未有的積極性、活躍的求異思維和巨大的創(chuàng)造力。

二、增強作業(yè)的可操作性，讓學生靈活做

活學活用，是作業(yè)價值的內(nèi)涵所在。學生學到的很多數(shù)學知識在實際生活中都有著廣闊的應用空間，教師必須以實踐性作業(yè)為載體，切實培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

如在教完“小數(shù)除法”之后，我設(shè)計了這樣的練習：請大家周末的時候為自己家設(shè)計一份午餐的菜單，并根據(jù)菜單的需要到菜場買菜，記錄每樣菜的單價和數(shù)量，算出總價；在教完“統(tǒng)計”后，讓學生小組合作，了解校門口馬路上30分鐘通過的各種車輛，并制成統(tǒng)計表。學生樂此不疲，還列出了多種方案，在活學活用中體驗到了數(shù)學知識在生活運用中的樂趣。

三、增強作業(yè)的探索性，讓學生樂意做

數(shù)學作業(yè)是學生數(shù)學學習活動的一種延伸，學生只有通過動手實踐、自主探索與合作交流，才能真正理解和掌握所學知識，才能發(fā)展解決問題的能力，增強對知識的應用能力。為此，我在作業(yè)設(shè)計時，讓學生從已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計以主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，在數(shù)學活動中成為一個問題的實踐者、探索者和發(fā)現(xiàn)者。

如學習“畫出美麗的圖案”時，我設(shè)計了這樣的假日作業(yè)：請你觀察書上的兩個圓形圖案，看看它們都是由什么圖形組成的？這種圖形有什么特征？你會嘗試設(shè)計并制作一個圓形圖案嗎？這樣，學生在學習了圓這個知識以后，就能通過觀察和動手操作來感受解決問題方法的多樣性；再如，在學習“多邊形的面積”之前，讓學生求一些不規(guī)則的圖形的面積，而學生通過分、移、數(shù)等方法，發(fā)現(xiàn)可以把它們變成所學過的長方形或正方形。這樣一方面激活了學生原有的知識，另一方面也讓學生初步掌握了轉(zhuǎn)化的策略。

四、增強作業(yè)的開放性，讓學生選擇做

學生個體之間存在著差異，不可能步調(diào)一致地達到同樣的作業(yè)訓練要求。因此教師應從作業(yè)難易層次、設(shè)計形式和完成時間等方面進行開放，促進學生自主選擇，有效參與。例如設(shè)計作業(yè)時不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，有口頭的形式的，也有操作演示形式的，還有展示創(chuàng)作成果形式的。學生完成作業(yè)時，可以采取相互競賽的形式，也可以采用相互合作的形式。

如學習完“利息”這一知識后，我針對不同的學生設(shè)計不同的主題作業(yè)菜單：調(diào)查目前銀行利息情況并做專題小報告，幫助家長擬定一份儲蓄計劃，學習填寫存單，計算利息稅等。如此豐富的作業(yè)，能滿足各個學生的“胃口”，他們選擇自己感興趣的、或者符合自己專長和個性的題目去完成，作業(yè)成果豐富多彩而富有創(chuàng)造精神。

“教者有心，學者得益?！弊鳛榻處煟覀儜摬扇∮行У拇胧?，合理地設(shè)計假日作業(yè)，最大限度地拓展學習的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（責編 金 鈴）